大班語(yǔ)言活動(dòng)手套反思

1、大班語(yǔ)言活動(dòng)手套反思 幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段的語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于幼兒以后的語(yǔ)言功能具有極大的影響。以下是為你的大班語(yǔ)言活動(dòng)手套反思，希望能幫到你。 活動(dòng)目標(biāo)： 感受故事的幽默，并大膽地表現(xiàn)故事中人物的一些動(dòng)作。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、掛圖。2、故事磁帶。3、一只手套。 活動(dòng)過(guò)程： 1、教師出示一只手套?！斑@是什么?手套應(yīng)該戴在哪兒?2、教師結(jié)合掛圖，講述故事一只手套。 2、教師：“大狼把手套當(dāng)成了什么?”請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)狼的腳上穿上手套走路的樣子。 教師：“大毛狗把手套當(dāng)成了什么?”請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)大毛狗頭上戴上手套走路的樣子。 3、教師：“真有意思，手套是戴在哪兒的?讓我們大家一起大聲地告訴大灰

2、狼和大毛狗吧!” 教學(xué)反思： 故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式.通過(guò)故事教學(xué),幫助幼兒成長(zhǎng)語(yǔ)言的辦法。故事一只手套適合托班班幼兒的年齡特征，它借助幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物入手，生動(dòng)而形象地告訴幼兒手套的用法。導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，對(duì)幼兒來(lái)講，它是參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動(dòng)。所以，我注意設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、形象、準(zhǔn)確的導(dǎo)入方式：老師出示手套，問(wèn)幼兒這是什么，孩子們都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出這是手套，有的孩子還能從顏色、圖案上描述出自己的手套，孩子們的積極性較高。接著教師結(jié)合掛圖講述故事，利用形象的圖幫助了幼兒理解故事，幼兒聽(tīng)得很認(rèn)真，當(dāng)聽(tīng)到小動(dòng)物們把手套戴在腳上和頭上時(shí)，幼兒都自發(fā)地笑了起來(lái)，說(shuō)：“錯(cuò)

3、了，手套應(yīng)該戴在手上?！弊詈?，我還請(qǐng)了一些小朋友來(lái)扮演故事中的小動(dòng)物，讓他們表現(xiàn)故事中小動(dòng)物的動(dòng)作，有的孩子在教師的引導(dǎo)下表現(xiàn)地很形象，有的孩子站在臺(tái)上后，比較緊張。在以后的活動(dòng)中，可以多多提供這樣的機(jī)會(huì)給孩子們鍛煉。 本節(jié)課整個(gè)課堂氣氛活躍，孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，踴躍作答。幼兒對(duì)8張表情娃娃的卡片表現(xiàn)出很大的興趣，而有一張表情娃娃的表情老師一開(kāi)始出示給孩子看時(shí)，根據(jù)教材的指導(dǎo)，是說(shuō)“生氣”，但孩子們都說(shuō)是“難過(guò)”，而我如果不是按教材的指導(dǎo)，我也認(rèn)為該娃娃卡片的表情是“難過(guò)”，因此在孩子們的一致認(rèn)同下，我們就共同歸結(jié)此娃娃卡片的表情是“難過(guò)”。 在第二個(gè)環(huán)節(jié)分享與交流中，教師逐一出示不

4、同的表情娃娃，采用舉手回答的方式讓幼兒說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候會(huì)有這樣的表情，分享自己不同的心情故事;大部分孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前表達(dá)自己的不同心情故事。如：“難過(guò)”這一表情，吳梓小朋友說(shuō)出了：“我的奶奶死了，我很難過(guò)?！?麥可可說(shuō)出：“我心愛(ài)的玩具不見(jiàn)了，我很難過(guò)?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)，看出了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力比以前進(jìn)步很大，多數(shù)孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈，可見(jiàn)，這節(jié)課的內(nèi)容孩子是喜愛(ài)的。 在第三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)號(hào)入座中，我采用了開(kāi)火車(chē)輪流回答的形式，每次出示一張圖片，我輪4個(gè)孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃，并說(shuō)出自己的判斷理由，個(gè)別不積極回答的孩子，在老師的要求下，必須作答。在硬性的要求下，雖然，個(gè)

5、別孩子站起來(lái)后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說(shuō)出理由，膽子稍微小點(diǎn)的孩子因此得到了鍛煉，我也及時(shí)給孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，在輪4個(gè)小朋友配上表情娃娃后，如果還有哪位小朋友有不一樣的想法，可以舉手回答，這樣一來(lái)，有不同想法的孩子又有了表達(dá)的時(shí)間和空間，其他的孩子也因此看到、并感受到別人積極的情緒和不一樣的思維。 由于圖片較多，孩子對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容較感興趣，一節(jié)課上了較長(zhǎng)的時(shí)間45分鐘。部分孩子的表現(xiàn)欲太強(qiáng)，在沒(méi)輪到或老師沒(méi)請(qǐng)他回答的時(shí)候也會(huì)搶著作答，所以課堂氣氛活躍的同時(shí)讓我還是覺(jué)得孩子的自我控制能力不夠。這節(jié)課后，讓我思考怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我控制能力，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了對(duì)