幼兒入園不適應(yīng)的原因分析與指導(dǎo)策略分析

1、.幼兒入園不適應(yīng)的原因分析及指導(dǎo)策略幼兒入園不適應(yīng)的原因分析及指導(dǎo)策略 內(nèi)容提要：幼兒入園不適應(yīng)的原因是多方面的，從心理學(xué)的角度分析，主要是安全需要的缺失和分離焦慮以及幼兒心理能力有限所至；從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，是由于生活環(huán)境、人際關(guān)系的變化及幼兒社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變?cè)斐傻?。為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園，家長(zhǎng)首先要帶幼兒熟悉幼兒的環(huán)境，消除對(duì)幼兒園的陌生感和恐懼心理，提高幼兒交往能力和生活自理能力，積極配合幼兒園，做好幼兒入園指導(dǎo)；教師要為幼兒營(yíng)造溫暖、快樂(lè)的幼兒生活，運(yùn)用教育技巧，循序漸進(jìn)地幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園生活。 關(guān)鍵詞：適應(yīng) 依戀 焦慮 恐懼 正文： 由于幼兒身心稚嫩、適應(yīng)能力差，絕大多數(shù)幼兒入

2、園時(shí)都會(huì)不適應(yīng)，通常表現(xiàn)為：哭鬧、焦慮、不吃不喝、想家、發(fā)脾氣等，種種不適應(yīng)現(xiàn)象，不僅讓教師、家長(zhǎng)感到十分棘手，嚴(yán)重的還影響到幼兒的身心健康發(fā)展。造成孩子適應(yīng)困難的原因是多方面的。本文著重從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度分析幼兒入園不適應(yīng)的諸多因素，并以此為依據(jù)結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出指導(dǎo)性策略，與家長(zhǎng)和各位老師共同探討。一、幼兒入園不適應(yīng)的原因分析（一）心理學(xué)分析 1安全需要的缺失與恐懼心理 安全需要的缺失以及伴隨而來(lái)的恐懼心理，是孩子不愛(ài)上幼兒園、不適應(yīng)幼兒園生活的首因。根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，其中生理需要和安全需要是人類最基本的需要，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，與親人在一起是安全、自信的；而當(dāng)幼

3、兒離開(kāi)親人到幼兒園后，完全陌生的環(huán)境，讓幼兒覺(jué)得原先的安全感突然喪失。由于安全需要的缺乏，伴之而來(lái)的是幼兒心理上的恐懼，這樣就產(chǎn)生了幼兒對(duì)上幼兒園的抗拒。2.親子依戀和分離焦慮 親子依戀是指幼兒對(duì)父母或其他扶養(yǎng)人表現(xiàn)出十分依戀、難以離舍的情緒。幼兒在家庭生活中和父母親人朝夕相處，建立了穩(wěn)固的親子依戀的感情紐帶。當(dāng)父母在身邊時(shí)，幼兒心情愉快，有安全感，能和別人正常交往。父母一旦離開(kāi)了，幼兒立刻表現(xiàn)出悲傷情緒，有安全缺失感、受挫感和焦慮感，人際交往異常。親子依戀越穩(wěn)固，上幼兒園后，幼兒適應(yīng)集體生活就越困難。 分離焦慮是指幼兒與自己的父母或其他撫養(yǎng)者分離后產(chǎn)生的憂傷、煩惱、緊張、不安以及恐慌等情緒體

4、驗(yàn)。這是幼兒入園適應(yīng)的最大障礙，也是幼兒不愛(ài)上幼兒園的重要原因。因?yàn)橛變旱哪挲g、心理發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)等的影響，他們初次離開(kāi)親人時(shí)很容易形成分離焦慮。在不熟悉的環(huán)境中，幼兒面對(duì)親人離去而陷入分離焦慮之中，導(dǎo)致了幼兒入園適應(yīng)困難。3.心理能力限制現(xiàn)代行為科學(xué)認(rèn)為，適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體以各種心理活動(dòng)的方式對(duì)自己進(jìn)行調(diào)節(jié)，以便使自己能夠順應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。幼兒剛剛?cè)雸@，就要面對(duì)諸如熟悉新環(huán)境、生活自理、自我服務(wù)、結(jié)交新朋友、培養(yǎng)新常規(guī)、學(xué)習(xí)新本領(lǐng)等一系列的新任務(wù)。這些都需要相當(dāng)多的心理能力才能完成。由于幼兒年齡小，身體機(jī)能發(fā)育不完善，尤其是大腦神經(jīng)系統(tǒng)正處于發(fā)育之中，再加上家長(zhǎng)的過(guò)渡保護(hù)，造成幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)

5、識(shí)、適應(yīng)能力較差。這也加劇了幼兒不愛(ài)入園的心理障礙。（二）社會(huì)學(xué)分析1. 家庭生活到集體生活入園前，幼兒是家庭生活的中心，獨(dú)生子女更是如此，沒(méi)有集體生活的經(jīng)驗(yàn)和概念，對(duì)于集體生活感到陌生，這是幼兒不喜歡上幼兒園的重要因素。2人際關(guān)系的變化家庭中，幼兒所面對(duì)的是與家庭成員之間面對(duì)面的親密關(guān)系，這種親密關(guān)系和相互影響是在日常生活中實(shí)現(xiàn)的，他們之間的互動(dòng)頻率很高。幼兒與家庭成員之間的養(yǎng)育關(guān)系是不可取代的。而進(jìn)入幼兒園后，幼兒的交往對(duì)象發(fā)生了改變，無(wú)法延續(xù)家庭那樣一對(duì)一的相對(duì)不變的關(guān)系。他們需要通過(guò)一段時(shí)間的幼兒園生活，才能與教師和同伴產(chǎn)生情感、建立信任。3、社會(huì)角色的改變幼兒在家中往往是所有家庭成員

6、關(guān)注的焦點(diǎn)，在心理上有滿足感和自豪感。而入園后，教師對(duì)所有的小朋友一視同仁，幼兒失去了那種“集寵愛(ài)于一身”、和“備受矚目”的感覺(jué)，一下從“小皇帝”的位置上掉下來(lái)，心理落差大，因此，入園后有很大的不適應(yīng)。二、幼兒入園適應(yīng)的指導(dǎo)策略（一）做好入園的準(zhǔn)備1提前熟悉幼兒園的環(huán)境，消除陌生感和恐懼心理。家長(zhǎng)可在入園前帶孩子去幼兒園玩，感受幼兒園各種玩具的趣味性；參觀幼兒園的活動(dòng)室、休息室、廁所、大型玩具等設(shè)施，使幼兒對(duì)幼兒園有初步的印象，消除陌生和恐懼；觀看幼兒園小朋友的早操、游戲、活動(dòng)情況，激發(fā)幼兒上幼兒園的興趣，從心理上做好入園準(zhǔn)備；另外，還可以讓幼兒認(rèn)識(shí)班里的老師，結(jié)識(shí)幼兒園的新朋友，使幼兒入園后

7、不感到孤獨(dú)和無(wú)助。2.擴(kuò)大幼兒社交范圍，減少幼兒對(duì)父母的完全依戀。心理學(xué)研究表明，幼兒對(duì)親人的依戀一方面與家庭教育方式有關(guān)，另一方面與幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中接觸社會(huì)的程度有關(guān)。幼兒如果平時(shí)較少接觸家庭成員以外的人，較少參與外界的活動(dòng)和接觸外界的事物，在面對(duì)陌生人、陌生的環(huán)境時(shí)就更易產(chǎn)生分離焦慮。所以，幼兒在入園前，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間和交往的范圍，如，帶幼兒到親朋好友家做客、參加社區(qū)活動(dòng)、經(jīng)常到集體場(chǎng)所玩耍、多與陌生的同齡兒童交往等，使幼兒初步建立人與人之間的信任感和交往的安全感。3.培養(yǎng)幼兒生活能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。分離焦慮的產(chǎn)生與幼兒的生活能力差、不會(huì)做力所能及的事情、不適應(yīng)幼兒園的

8、要求有很大關(guān)系。所以，在入園前，家長(zhǎng)應(yīng)該給予幼兒生活技能上的指導(dǎo)，如指導(dǎo)幼兒會(huì)自己吃飯；自己大小便；自己洗手；自己睡覺(jué)；認(rèn)識(shí)自己的物品等等。另外，注意創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，如按時(shí)洗漱、按時(shí)睡覺(jué)等。（二）運(yùn)用教育技巧，逐步完善幼兒入園行為。首先，入園初期，教師不要給孩子過(guò)多的規(guī)范要求。入園時(shí)，由于環(huán)境和人際關(guān)系的變化，幼兒往往感到無(wú)所適從、難以適應(yīng)，如果剛?cè)雸@就要求孩子聽(tīng)講時(shí)要坐好、喝水要排隊(duì)、吃飯不挑食、見(jiàn)到老師要問(wèn)好等，就會(huì)讓孩子馬上感到不自由，從而產(chǎn)生不喜歡上幼兒園的情緒。這時(shí)，教師應(yīng)竭盡全力關(guān)愛(ài)每一位幼兒，盡量滿足幼兒的要求，使幼兒切身感到幼兒園像我家，老師像媽媽，慢慢消除幼

9、兒的擔(dān)心和恐懼，使其逐步適應(yīng)幼兒園的要求。其次，允許孩子暫時(shí)保留一些原有的生活習(xí)慣。幼兒在家庭生活中，或多或少都養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，如挑食、霸道、自私、睡覺(jué)時(shí)喜歡抱著毛絨玩具等等，對(duì)此教師要給予充分的包容和理解，暫且讓幼兒保留一些原有的生活習(xí)慣，絕不能呵斥、鄙視，而要精心地照顧他們，等幼兒慢慢適應(yīng)后，再幫助他們漸漸改掉這些不良習(xí)慣。第三，適當(dāng)縮短在園時(shí)間。改變以往新生入園后，就開(kāi)始進(jìn)行全天生活的做法，在入園的前兩周，對(duì)哭鬧厲害的幼兒，可以嘗試讓孩子回家午睡，縮短孩子離開(kāi)家人的時(shí)間，讓他們有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)度期，淡化分離痛苦，從而慢慢適應(yīng)幼兒園生活。第四，組織活潑有趣的游戲，減少分離痛苦。剛?cè)雸@時(shí)，

10、教師應(yīng)組織幼兒做各種有趣的游戲，如：戴頭飾做模仿動(dòng)作；玩開(kāi)火車、捉迷藏、老鷹捉小雞、拍皮球、手偶游戲等?？傊?，教師要不斷變化游戲的花樣，讓幼兒在游戲中感受快樂(lè)，忘記回家。有的教師感覺(jué)剛?cè)雸@的孩子難以組織，任由幼兒自己玩，結(jié)果幼兒想家的情緒更嚴(yán)重，因?yàn)閯側(cè)雸@的幼兒缺乏主動(dòng)性，也沒(méi)有掌握基本地獨(dú)立玩的技能。因此“撒鴨子”的做法不可取。（三）家長(zhǎng)的配合教育幼兒能否順利適應(yīng)集體生活，家長(zhǎng)的配合教育與心理因素是關(guān)鍵。教師要做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。1.堅(jiān)持每天送幼兒，不要三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。也許因?yàn)橐淮蔚闹袛啵蜁?huì)前功盡棄。而且，送孩子時(shí)還要果斷地離開(kāi)，不要依依不舍，家長(zhǎng)遲疑不走會(huì)給孩子一種錯(cuò)覺(jué)，

11、媽媽還會(huì)帶他走，這樣很不利于孩子的適應(yīng)。2.及時(shí)向教師了解幼兒在園表現(xiàn)，回家后有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒，有一點(diǎn)進(jìn)步家長(zhǎng)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒。如果孩子不喜歡上幼兒園，要仔細(xì)問(wèn)清原因，然后耐心地疏導(dǎo)孩子的情緒。千萬(wàn)不要嚇唬幼兒，強(qiáng)迫孩子上幼兒園，這樣會(huì)給孩子造成心理壓力和負(fù)擔(dān)。3. 對(duì)幼兒園和教師的教育要絕對(duì)信任。相信教師能教育照顧好幼兒。要多給孩子講幼兒園和老師好的方面，使幼兒從心理上接受老師。如果孩子有什么要求或者需要特殊照顧的，家長(zhǎng)要及時(shí)告訴教師師，以便教師更好地照顧幼兒。 如何面對(duì)幼兒剛?cè)雸@的哭鬧現(xiàn)象 幾乎所有家長(zhǎng)最初送孩子進(jìn)入幼兒園都要面對(duì)兩大難題：哭鬧和生病，被稱之為“入園綜合癥”。對(duì)孩子

12、來(lái)講，入園綜合癥會(huì)在孩子對(duì)幼兒園的不安全感逐漸消除，對(duì)幼兒園的作息規(guī)則逐漸適應(yīng)后自然好轉(zhuǎn)，而家長(zhǎng)們對(duì)孩子入園綜合癥的心理承受力和態(tài)度，則在很大程度上決定了入園綜合癥的持續(xù)時(shí)間。 因此，家長(zhǎng)在幼兒園前不僅要調(diào)整好孩子的心理和生理狀態(tài)，同時(shí)也要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)。 一、入園前的準(zhǔn)備 1、熟悉環(huán)境，誘發(fā)寶寶入園的欲望 一旦決定入園，年輕的父母就應(yīng)該提前一段時(shí)間給孩子打打“預(yù)防針”。告訴孩子幼兒園及所在班級(jí)的名字，將幼兒園的有趣之處描述給孩子，比如，上幼兒園可以認(rèn)識(shí)新朋友，可以跟老師學(xué)本領(lǐng)，可以參加各種有意思的活動(dòng)等等，使孩子從內(nèi)心向往幼兒園，同時(shí)，媽媽可以提前帶寶寶去幼兒園參觀，看看幼兒園里漂亮好

13、玩的玩具，翻一翻家里所沒(méi)有的圖書(shū)，認(rèn)識(shí)一下班里的老師和小朋友，使幼兒園對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不再是一個(gè)完全陌生的環(huán)境。 2、物品準(zhǔn)備 手里拿著自己熟悉的東西，孩子會(huì)有一定的安全感?？梢越o孩子帶一兩件他特別喜歡的玩具。 二、初入園第一周： 1、哭鬧 2-3歲幼兒年齡較小，正是分離焦慮表現(xiàn)較明顯的時(shí)期，所以幼兒園難免有哭鬧現(xiàn)象。但孩子這時(shí)的注意力也容易轉(zhuǎn)移，在教師組織活動(dòng)的情況下，孩子的哭鬧現(xiàn)象會(huì)有所好轉(zhuǎn)。 孩子思維的另一個(gè)特點(diǎn)是直覺(jué)形象性，看到家長(zhǎng)（不僅是自己的家長(zhǎng)）又會(huì)想家，想爸爸媽媽，所以為避免增加刺激孩子的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)送完孩子后即可離去。如果寶寶一哭，媽媽就妥協(xié)讓步，很可能使寶寶形成習(xí)慣，久而久之，哭就

14、成了要挾媽媽的手段，“反正媽媽舍不得我，我一哭，媽媽就會(huì)抱我”，孩子的分離焦慮不但不能很好的解決，反而有可能加重。 當(dāng)然，對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)，聽(tīng)著寶寶的哭聲走出幼兒園大門(mén)也是一件痛苦的事情，但想想小鳥(niǎo)總有一天要獨(dú)自飛翔，如今的狠心只是為了讓孩子的翅膀早一天堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，所以，媽媽自己首先應(yīng)克服這種與朝夕相處的寶貝分離的焦慮狀態(tài)。 2、交流 一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于初入園的孩子，媽媽特別擔(dān)心，回家后總是問(wèn)長(zhǎng)部短，這時(shí)媽媽們要注意了，盡量多說(shuō)一些正面的，如在幼兒園里有什么高興的事啊，和小朋友們玩過(guò)哪些好玩的游戲啊，講一講班里有意思的故事等。最好不要問(wèn)孩子是不是受委屈了，是不是想媽媽了。 本來(lái)孩子就覺(jué)得離開(kāi)父母受了很大的

15、委屈，再一強(qiáng)化，很可能使寶寶傷心備至，進(jìn)而更對(duì)幼兒園產(chǎn)生逆反心理。 3、“我不去幼兒園” 初入園的一兩個(gè)星期，孩子可能會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵觸情緒，還可能身體不適，不愿去幼兒園。這時(shí)父母要密切觀察孩子身體，情緒等各方面的變化，但一般情況下不要輕易給孩子請(qǐng)假，在孩子面前要表現(xiàn)出堅(jiān)決要求他幼兒園的態(tài)度，一般來(lái)說(shuō)，幼兒園會(huì)在20天左右的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)幼兒園的生活。 4、驚醒 初入園幼兒可能會(huì)出現(xiàn)夢(mèng)中驚醒的現(xiàn)象。這主要因?yàn)楹⒆舆M(jìn)入新環(huán)境，由陌生感和不安全感而贊成身體，心理上的不適應(yīng)，家長(zhǎng)盡量給孩子心理上的安慰，使幼兒有安全感，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒園的樂(lè)趣，幫助他們親近班里的教師和小朋友，對(duì)老師有信賴感。一般來(lái)說(shuō)，隨

16、著幼兒對(duì)新環(huán)境的熟悉，這種現(xiàn)象會(huì)慢慢消失的。 三、入園后第一個(gè)月： 1、飲食 目前各幼兒園的食譜都是經(jīng)過(guò)營(yíng)養(yǎng)計(jì)算而制定的，但新入園幼兒可能有自己喜歡和不喜歡的食物，加上尚未適應(yīng)幼兒園生活，可能會(huì)“上火”，所以要注意給孩子多喝水，多吃水果。 2、生病 一般來(lái)說(shuō)，初入幼兒園由于心理不適應(yīng)，情緒不穩(wěn)定，會(huì)造成免疫力下降，部分寶寶入園一個(gè)月左右，體重會(huì)有所下降，也可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的病狀，只要不是十分嚴(yán)重，均屬正?，F(xiàn)象，家園溝通，加強(qiáng)生活護(hù)理和幼兒心理的調(diào)試，會(huì)很快度過(guò)難關(guān)。 四、家園聯(lián)系： 對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園是人生旅途上第一次感受挫折的時(shí)期，寶寶心理，生理均會(huì)受到一定的影響，這時(shí)家園聯(lián)系就顯得尤

17、為重要，媽媽們要盡量詳細(xì)地與教師交流幼兒在家的生活習(xí)慣，興趣愛(ài)好，性格特點(diǎn)，能力水平等，以便教師盡早地了解孩子，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃胧?，同時(shí)，也盡量詳細(xì)地了解寶寶在園的生活情況，以便回家后有的放矢地對(duì)寶寶進(jìn)行照顧。 總之，幼兒入園不僅是對(duì)寶寶，也是對(duì)家長(zhǎng)的一次考驗(yàn)，細(xì)心的家長(zhǎng)們一定要早早準(zhǔn)備喲！ 家長(zhǎng)如何正確對(duì)待新入園孩子的哭鬧現(xiàn)象？ 幼兒園新生入園遇到的最普遍問(wèn)題就是哭鬧，這是孩子進(jìn)入陌生的環(huán)境主要表現(xiàn)，同時(shí)也是令所有家長(zhǎng)既心疼又無(wú)奈的問(wèn)題.一般來(lái)說(shuō)，新入園的孩子都會(huì)哭2個(gè)星期左右，當(dāng)然也有適應(yīng)能力特別好的孩子，只哭1到2天，甚至一天都不哭的也有，有的剛開(kāi)始不哭，過(guò)幾天也開(kāi)始哭，不過(guò)也有個(gè)別，適

18、應(yīng)地較慢，這當(dāng)然會(huì)對(duì)孩子身體不好，引起上火、感冒等。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒當(dāng)被父母抱進(jìn)幼兒園時(shí)剛剛還笑容滿面,一會(huì)便變了臉，拉著父母往外走不愿呆在幼兒園等。有些當(dāng)家長(zhǎng)踏進(jìn)教室門(mén)時(shí)幼兒便緊摟家長(zhǎng)的脖子又哭又鬧，死活不肯進(jìn)門(mén)。這些幼兒在幼兒園表現(xiàn)飲食減少、睡眠不安、情緒不穩(wěn)、剛開(kāi)始少言寡語(yǔ)等。這種情況，在心理學(xué)上叫做“入園分離性焦慮”。消除幼兒的分離焦慮，有助于幼兒愉快地參加幼兒園組織的各種活動(dòng)，有助于幼兒與教師及同伴之間建立良好的關(guān)系，有助于幼兒身心健康. 對(duì)這種現(xiàn)象，我們給剛?cè)雸@孩子家長(zhǎng)提幾點(diǎn)建議：1、對(duì)于孩子提出的要求，不要輕易答應(yīng)。答應(yīng)了就必須去做，做不到就很容易在孩子面前失去威信，以后孩子就不再相信父母了。2、要忍心，放下孩子交給老師就走。不要停下來(lái)哄，送孩子家長(zhǎng)心里不好受，可是我們不可能呵護(hù)孩子一生。如果孩子發(fā)現(xiàn)大人也不忍心會(huì)哭的更狠，有時(shí)愛(ài)的多了就成了傷害。3、孩子年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力差。遇到事情家長(zhǎng)及時(shí)主動(dòng)同老師溝通。只要大家共同努力孩子就能盡快適應(yīng)環(huán)境。所以家長(zhǎng)要和教師一起穩(wěn)定