體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題與優(yōu)化建議

1、體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題與優(yōu)化建議隨著我國(guó)高校的不斷發(fā)展，體育課堂教育也成為了高校教學(xué)的重點(diǎn)之一。為了更好地評(píng)價(jià)體育老師的實(shí)際工作并提升日常教學(xué)的水平，我國(guó)各大高校制定了不同的體育課程評(píng)價(jià)手段。而教學(xué)改革的深入也導(dǎo)致了高校治學(xué)環(huán)境的變化，老舊的體育課程評(píng)價(jià)方法在新的環(huán)境下不再具有普遍性與合適性，最終評(píng)價(jià)出來的結(jié)果不再能客觀公正地體現(xiàn)出教師日常教學(xué)的水平。因此，相關(guān)高校迫切需要一個(gè)能體現(xiàn)新教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以求提升自己的體育課堂教學(xué)質(zhì)量。一、對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大力發(fā)展，國(guó)家與國(guó)際之間的融合加劇了教育系統(tǒng)的變化。各個(gè)高校也開始重視對(duì)教育評(píng)價(jià)問題的研究。在高校的教學(xué)改革進(jìn)

2、程中，體育教學(xué)評(píng)價(jià)所起到作用是毋庸置疑的，想要建立起完善的體育教學(xué)體系，就需要一套符合高校實(shí)際情況的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法。體育課程不僅僅應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)科目存在于高校的教學(xué)體系中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)高校的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。一個(gè)完善高校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有鑒定教師教學(xué)質(zhì)量、選拔優(yōu)秀學(xué)生以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)校共同進(jìn)步等功能。(一)鑒定教師教學(xué)質(zhì)量體育教學(xué)評(píng)價(jià)的最初目的就是鑒定教師的教學(xué)是否在保證了高質(zhì)量的同時(shí)兼顧較高的效率。能對(duì)教師日常的教學(xué)工作做出客觀公正的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審定教師。在當(dāng)前教學(xué)體系中，學(xué)生的考試以及教師職稱評(píng)定工作都要建立在教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，能幫助學(xué)校挑選優(yōu)秀的人才，淘汰自身素質(zhì)不強(qiáng)的人才。能

3、有效提拔有能力有志向的優(yōu)秀人才，為學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。(二)一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系還能從某種程度上促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展一般來說，通過教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)所反映出來的教學(xué)細(xì)節(jié)十分客觀公正，通過這個(gè)手段學(xué)校能掌握各個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)成果，并判斷是否存在需要改進(jìn)的地方。在這種良性循環(huán)的作用下學(xué)校也能不斷向前發(fā)展，通過教學(xué)評(píng)價(jià)體系來不斷完善自己。二、目前體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問題為了全面推動(dòng)高校教學(xué)素質(zhì)教育改革的深入，當(dāng)前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系還存在大量的不足，本文對(duì)此提出了建設(shè)性的意見與建議，希望得到有關(guān)高校的重視與采納。(一)沒有端正教學(xué)評(píng)價(jià)的真正目的一般高校都會(huì)將體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作安排在每個(gè)學(xué)期教學(xué)完成

4、之后。首先是為了檢查教師這一學(xué)期是否認(rèn)真開展了教學(xué)工作，并對(duì)教師教學(xué)過程中存在的不足之處進(jìn)行點(diǎn)明，確保在下一教學(xué)周期內(nèi)能得到有效整改，進(jìn)一步推升教學(xué)質(zhì)量與效率。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)也能一定程度地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生也能從教學(xué)評(píng)價(jià)工作中受益。正是由于上述兩個(gè)方面的原因，教學(xué)評(píng)價(jià)工作才能提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程。即便如此，有關(guān)高校由于自身?xiàng)l件有限等原因，并沒有嚴(yán)格貫徹教育部下發(fā)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革指導(dǎo)方案，每學(xué)期僅僅是為了完成教學(xué)評(píng)價(jià)的工作而開展評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性。(二)教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)出的內(nèi)容枯燥乏味在我國(guó)以往的教學(xué)評(píng)價(jià)工作當(dāng)中，評(píng)價(jià)結(jié)果往往是為了選拔優(yōu)秀的教職員工與學(xué)生代表，因此

5、所包含的評(píng)價(jià)內(nèi)容往往十分單調(diào)乏味。評(píng)價(jià)結(jié)果十分重視教師的體育技能掌握情況，可以說身體素質(zhì)是判定一個(gè)體育教師教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。這一點(diǎn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)當(dāng)中也有體現(xiàn)，學(xué)生期末考試的成績(jī)?cè)胶?，就代表學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)越高。這種評(píng)價(jià)結(jié)果的判斷方式嚴(yán)重與新形勢(shì)下的教學(xué)思想不符，難以保證公正客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。在當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)大部分高校都將運(yùn)動(dòng)技能水平高低作為體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而將出勤率、理論知識(shí)水平以及期末考試分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果的依據(jù)。這樣的評(píng)價(jià)方式違背了體育精神，也難以得到客觀公正的結(jié)果評(píng)價(jià)，因此實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)予以修正。(三)教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一我國(guó)當(dāng)前實(shí)行的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法具有較大的漏洞，往往

6、只關(guān)注某一方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而忽略了體育教學(xué)本身的特點(diǎn)，對(duì)結(jié)果過于看重而忽略了教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的努力。只重視學(xué)生某一方面的體育運(yùn)動(dòng)成果而忽視了學(xué)生的全面素質(zhì)，導(dǎo)致了學(xué)生在體育課程中盲目地鍛煉身體而忽略了參與體育項(xiàng)目過程中得到的快樂與成就感，這些因素都是導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量越來越低的原因。體育教學(xué)并沒有看上去那么簡(jiǎn)單，體育項(xiàng)目也是十分復(fù)雜的，需要學(xué)生與教師切身參與這個(gè)過程中自行體會(huì)。但是在當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)高校仍然廣泛采用考試分?jǐn)?shù)高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育課程結(jié)果的主要因素，使得最后體現(xiàn)出來的結(jié)果不具有說服性。筆者認(rèn)為，我國(guó)當(dāng)前的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)一改以往的評(píng)價(jià)觀念，轉(zhuǎn)而將學(xué)生的情感、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度等

7、因素納入到體育教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，才能得到客觀公正有說服力的評(píng)價(jià)結(jié)果。三、改革體育教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策探討隨著我國(guó)大范圍地在各大高校實(shí)行教學(xué)改革工作，體育評(píng)價(jià)改革應(yīng)當(dāng)與教學(xué)改革處在同一道路上，才能促進(jìn)兩者的共同進(jìn)步。在我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的總體進(jìn)程當(dāng)中，體育教學(xué)評(píng)價(jià)起到的作用越來越重要，進(jìn)步體現(xiàn)出了時(shí)代精神，通過體育運(yùn)動(dòng)學(xué)生還能端正自己的價(jià)值取向。相關(guān)高校要保證體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系與總體教學(xué)改革的接軌，確保學(xué)校素質(zhì)教育改革的實(shí)施。(一)確保體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果能達(dá)成一定的功能體育教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的還是推動(dòng)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師在日常教學(xué)當(dāng)中會(huì)采取激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，通過豐富多彩的體育活動(dòng)來吸引學(xué)生參與到

8、實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中來，在完成一個(gè)又一個(gè)體育任務(wù)的過程中建立起學(xué)生的自信心。久而久之，學(xué)生自己也愿意參與到體育課當(dāng)中，進(jìn)一步提升體育課的受歡迎程度。只有這樣，才能確保學(xué)生從體育課教學(xué)當(dāng)中不僅學(xué)到了有趣的體育知識(shí)，還起到了強(qiáng)身健體的效果，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高校在開展體育教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)功能，讓體育教學(xué)充分為學(xué)生提供好處。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展，體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)多元化地展開，確保兼顧到了學(xué)生的每個(gè)方面。評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，讓教師通過評(píng)價(jià)結(jié)果就能分辨學(xué)生學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，讓學(xué)校通過評(píng)價(jià)結(jié)果就能判斷教師教學(xué)的水平。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的多元性，從內(nèi)在與外在兩個(gè)方面切實(shí)

9、來開展體育教學(xué)評(píng)價(jià)，客觀公正地反映教師教學(xué)的實(shí)際水平，確保教學(xué)評(píng)價(jià)工作落實(shí)到位。(二)創(chuàng)造出多種多樣的評(píng)價(jià)方式當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的還是體現(xiàn)出評(píng)價(jià)對(duì)象的全面特點(diǎn)，并以此作為后繼評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。因此在我國(guó)的高校當(dāng)中，這種評(píng)價(jià)方法得到了廣泛的歡迎，也是國(guó)際教育行業(yè)所廣泛采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法之一，使教學(xué)評(píng)價(jià)工作越來越多樣化地發(fā)展。1. 教學(xué)評(píng)價(jià)主要分成兩個(gè)重要的部分，其一為注重學(xué)生期末考試分?jǐn)?shù)的結(jié)果性評(píng)價(jià)，其二為注重學(xué)生參與實(shí)際教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)。兩個(gè)評(píng)價(jià)方法的側(cè)重點(diǎn)不同，因此評(píng)價(jià)結(jié)果能體現(xiàn)的內(nèi)容也有一定的差異。一般來說，過程性評(píng)價(jià)具有一定的優(yōu)越性，能較好地體現(xiàn)出學(xué)生與課程之間的互動(dòng)，彌補(bǔ)了期末考試分?jǐn)?shù)的片面

10、性。并且在過程性評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)者可以靈活調(diào)整評(píng)價(jià)方式，以求得到最全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。教師得到評(píng)價(jià)結(jié)果之后也能通過結(jié)果反映出的問題來調(diào)整自己的教學(xué)方式，通過這種方式不斷地提升學(xué)校的教學(xué)水平。由此可見，過程性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的。在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合在一起，能避免二者的相互干擾，創(chuàng)造出合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。2. 提升評(píng)價(jià)方法的多樣性，側(cè)重評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)體系不僅應(yīng)當(dāng)能客觀地體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)，還要能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值。教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是教師日常的教學(xué)活動(dòng)，任何評(píng)價(jià)的結(jié)果都是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的，因此最主要的評(píng)價(jià)因素之一就是教學(xué)工作的價(jià)值高低。通過量化與質(zhì)化的評(píng)價(jià)

11、方法，能有效提升最終評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。而量化評(píng)價(jià)與質(zhì)化評(píng)價(jià)兩者之間也有一定的差異性。量化評(píng)價(jià)主要注重教師教學(xué)的實(shí)際效果，而質(zhì)化評(píng)價(jià)主要通過學(xué)生個(gè)體之間的差異來體現(xiàn)最終評(píng)價(jià)結(jié)果。一般來說，高校普遍采用的評(píng)價(jià)方法都是量化評(píng)價(jià)法，主要是因?yàn)榱炕u(píng)價(jià)更加容易實(shí)施，并且操作起來也更加容易。得到的結(jié)果也更加客觀。而假如我國(guó)的高校能將兩個(gè)評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來，就能確保評(píng)價(jià)結(jié)果的全面與客觀。有條件的學(xué)?？梢韵掳l(fā)調(diào)查問卷來收集同學(xué)們對(duì)待體育課程的態(tài)度，進(jìn)而獲得全方位的信息，有利于后繼的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。(三)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體在整個(gè)評(píng)價(jià)工作當(dāng)中，參與評(píng)價(jià)的工作人員與被評(píng)價(jià)的教師學(xué)生是處于同一地位的，不能因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系而

12、展現(xiàn)出不同的地位。在我國(guó)以往采用的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，學(xué)生所處的往往是被調(diào)查，被詢問的地位，在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)工作中沒有被賦予充分的權(quán)力。正是由于這樣的原因，學(xué)生感到自己不被重視，因此不主動(dòng)配合學(xué)校的調(diào)查，給調(diào)查工作增加了難度。參與體育教學(xué)評(píng)價(jià)的員工應(yīng)當(dāng)重視到這一點(diǎn)，與學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)關(guān)系，通過實(shí)際行動(dòng)來爭(zhēng)取學(xué)生的信任。這樣得到的評(píng)價(jià)結(jié)果才是最符合學(xué)生實(shí)際情況的，才能得到最客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)結(jié)果。有條件的學(xué)校不僅可以組織學(xué)生參與到對(duì)教師的評(píng)價(jià)當(dāng)中，還能組織學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種雙向的評(píng)價(jià)不僅能促進(jìn)學(xué)生教師之間的關(guān)系，還能營(yíng)造融洽的同學(xué)關(guān)系。進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)的完善。綜上所述，作為學(xué)生素養(yǎng)的具體體現(xiàn)之一，體育素養(yǎng)在學(xué)生整體素質(zhì)的形成中起著關(guān)鍵性的作用。為了切實(shí)提升我國(guó)高校學(xué)生的體育素養(yǎng)水平，高校應(yīng)當(dāng)做好體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作，切實(shí)提升體育課程教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造出教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的良性循環(huán)。參考文獻(xiàn)：1 范運(yùn)祥, 馬衛(wèi)平. 體育教學(xué)評(píng)價(jià)中幾對(duì)范疇的思考J.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2011, 35(4): 70-73.2