二年級(jí)數(shù)學(xué)模版2

1、平果五小辦學(xué)特色：尚美育人校 ： 信踏 健康 尚美.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)模式二年級(jí)組一、解讀圖形與幾何“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域之一，主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系的變換。在小學(xué)階段，學(xué)生在日常生活中積累了有關(guān)圖形認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將通過(guò)觀察、想象、操作、比較、歸納、概括、推理等方式，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形和立體圖形，探索它們的性質(zhì)；在觀察、想象、推理和圖形的相互轉(zhuǎn)換過(guò)程中發(fā)展空間觀念，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待豐富的圖形世界，體會(huì)圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“圖形與幾何”內(nèi)容結(jié)構(gòu)以“立體 平面 立體”為主線，以“圖形的認(rèn)識(shí)

2、”、“測(cè)量”、“圖形與位置”、“圖形與變換”四條線索展開(kāi)，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐學(xué)段層層推進(jìn)。教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 呈現(xiàn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)形式， 提倡以“問(wèn)題情境 建立模型 解釋、應(yīng)用 拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容， 讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過(guò)程。二、圖形與幾何教學(xué)模式設(shè)計(jì)理念（一）創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)可以借助實(shí)物初步認(rèn)識(shí)圖形，設(shè)置貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和日常經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)自主探索，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)一些特殊圖形的特征及性質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量、計(jì)算、實(shí)際操作、圖形變換、代數(shù)化以及推理等手段，解釋和處理一些基本的空間與圖形問(wèn)題，并在此過(guò)程中，通過(guò)從不同

3、的角度觀察物體，辨認(rèn)方向，動(dòng)手操作，想象，描述和表示，分析和推理等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（二）認(rèn)識(shí)圖形的特征。教學(xué)中可以利用多種方式，組織多種多樣的觀察活動(dòng)，如一年級(jí)辨認(rèn)圖形的觀察活動(dòng)（辨認(rèn)長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形，選定1平果五小辦學(xué)特色：尚美育人校 ： 信踏 健康 尚美.參照物辨認(rèn)方向等），對(duì)演示實(shí)驗(yàn)或操作的觀察（對(duì)三角形穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn)），對(duì)實(shí)物、模型的觀察（認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，按照面、棱、頂點(diǎn)的順序讓學(xué)生一一觀察，利用實(shí)驗(yàn)或演示發(fā)現(xiàn)棱與面，面與面，以及面、棱、頂點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣，有關(guān)長(zhǎng)方體的空間觀念就比較容易形成）。（三）實(shí)踐活動(dòng)。空間觀念的形成，只靠觀察是不夠的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作

4、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，利用圖形特征，進(jìn)行圖形間的對(duì)比。讓學(xué)生自己去比一比，折一折，剪一剪，拼一拼，畫一畫，多種分析器官共同活動(dòng)。（四）找生活中的圖形。結(jié)合圖形特征，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)生活中，豐富多彩的圖形世界給“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)提供了大量現(xiàn)實(shí)的有趣的素材，因此，利用幾何知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。 如在學(xué)習(xí)了 “認(rèn)識(shí)平行四邊形的認(rèn)識(shí) ”后，可以組織學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)： “今天我們認(rèn)識(shí)的圖形就藏在我們的身邊，生活中你在哪兒也見(jiàn)過(guò)平行四邊形？ ”這一生活問(wèn)題作深入探究。在實(shí)際應(yīng)用中，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題所帶來(lái)的愉悅和

5、成功。（五）鞏固練習(xí)。變式練習(xí)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的圖形特征用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知的強(qiáng)化，學(xué)生必須掌握每個(gè)圖形的特征才能透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，使學(xué)生的思維更加深刻。（六）課堂總結(jié)。讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考：在這個(gè)活動(dòng)中，你獲得了什么？讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2平果五小辦學(xué)特色：尚美育人校 ： 信踏 健康 尚美.三、根據(jù)數(shù)學(xué)課準(zhǔn)及我校的特點(diǎn)，提倡采用以下教學(xué)模式：教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，借助實(shí)物初步認(rèn)識(shí)圖形。3 分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中可以利用多種方式，組織多種多樣的觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二、認(rèn)識(shí)圖形的圖形的特征。特征（認(rèn)一

6、認(rèn)、認(rèn)一認(rèn)（讓學(xué)生觀察事物說(shuō)一說(shuō)你看到的邊、面、角是什摸一摸）么樣的？）摸一摸（摸一摸圖形的邊、面、角有何感覺(jué)）同桌交流想法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，利用圖形特征，進(jìn)行圖形間的對(duì)比。三、 實(shí) 踐 活動(dòng)折一折，剪一剪，拼一拼，加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)。?。ㄕ垡徽?、剪一組討論折、剪、拼的結(jié)果。剪、拼一拼、比小組匯報(bào)一比 、 畫 一畫比一比（比較各組討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié)）等）畫一畫（形式：師示范畫、生嘗試畫，師巡視指導(dǎo)。）四、找生活中的找一找、說(shuō)一說(shuō)，你在那些地方見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？圖形（找一找、這些圖形在生活中有什么用處？說(shuō)一說(shuō)）3 分鐘12 分鐘5 分鐘五、鞏固練習(xí)認(rèn)一認(rèn)。（判斷圖形）15 分鐘（解決問(wèn)題）

7、練一練。（完成老師設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)題）六、課堂總結(jié)讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。2 分鐘3平果五小辦學(xué)特色：尚美育人校 ： 信踏 健康 尚美.附：課例展示認(rèn)識(shí)平行四邊形（一）創(chuàng)設(shè)情境1. 初步感知，形成表象。教師手拿可變形的長(zhǎng)方形框架回顧舊知：長(zhǎng)方形邊和角有什么特征？師推拉長(zhǎng)方形框讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)方形框變成平行四邊形框的過(guò)程。揭示課題：像這樣的圖形是平行四邊形。師：這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)平行四邊形。 （板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：把平行四邊形放在與長(zhǎng)方形的聯(lián)系中揭示，讓學(xué)生在這樣的圖形體系背景下學(xué)習(xí)，初步了解要研究的問(wèn)題，達(dá)到回顧舊知、引出新知的良好效果。更重要的是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生

8、體會(huì)到先進(jìn)的思維方式遷移。 】（二）認(rèn)識(shí)圖形的特征1. 動(dòng)手操作，感悟特征。學(xué)生動(dòng)手推拉長(zhǎng)方形框。生動(dòng)手操作，師巡視，給學(xué)生充分“玩”的時(shí)間。思考：拉長(zhǎng)方形的一組對(duì)角，長(zhǎng)方形的邊和角有什么變化？2. 交流匯報(bào)，描述特征。師：仔細(xì)觀察這個(gè)平行四邊形，說(shuō)一說(shuō)，它有哪些特征？思考：用什么辦法知道平行四邊形的對(duì)邊相等？師：老師也想和同學(xué)們?cè)偻嬉煌孢@個(gè)平行四邊形，我們邊玩邊說(shuō)（推拉過(guò)程）這樣叫容易變形，對(duì)邊相等，這條邊的對(duì)邊是這條邊，還有另一組對(duì)邊是這兩條邊?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從知識(shí)的邏輯順序和大數(shù)學(xué)觀的背景中引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形和已學(xué)的長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，讓每一位

9、學(xué)生通過(guò)推拉長(zhǎng)方形框，既動(dòng)手又動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，感悟平行四邊形的特性，從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合情推理能力。 】（三）實(shí)踐活動(dòng)1. 剪一剪師：如果要把這張長(zhǎng)方形紙變成平行四邊形形紙，該怎么變呢。用課件演示長(zhǎng)方形紙變成平行四邊形的過(guò)程。思考：如果長(zhǎng)方形紙對(duì)折的次數(shù)越多，剪出來(lái)的平行四邊形越（）？學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)自己喜歡的平行四邊形。（播放音樂(lè)，師輔導(dǎo)需要幫助的同學(xué)）【設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用長(zhǎng)方形和平行四邊形“對(duì)邊相等”這一共性的知識(shí)進(jìn)行操作，在剪一剪中對(duì)長(zhǎng)方形和平行四邊形的關(guān)系進(jìn)行了梳理，學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征加以鞏固、辨析。通過(guò)觀察想象“長(zhǎng)方形對(duì)折的次數(shù)越多剪出來(lái)的平行四

10、邊形越接近長(zhǎng)方形”釋放學(xué)生想象4平果五小辦學(xué)特色：尚美育人校 ： 信踏 健康 尚美.的空間和時(shí)間， 讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的極限思想。 通過(guò)梳理，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和思維能力，為今后學(xué)習(xí)平行四邊形的面積奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 】2. 畫一畫。師 : 接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出方格紙，根據(jù)自己的想像畫一個(gè)平行四邊形吧！展示學(xué)生不同的畫法。3. 改一改做書上練習(xí)九第3 題。師巡視感受學(xué)生不同的解題策略。師：同學(xué)們會(huì)用這么多的方法把畫錯(cuò)的圖形改成平行四邊形，余老師佩服你們?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征有了充分的體驗(yàn)認(rèn)知后， 設(shè)計(jì)了“畫一畫”、“改一改” . 本環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又具有開(kāi)放性、

11、層次性，趣味性。通過(guò)練習(xí)完善學(xué)生已有的知識(shí)體系， 體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性， 在解決問(wèn)題中提高學(xué)生的思辨能力，而且滲透了平行四邊形和梯形的聯(lián)系。 】（四）尋找生活中的圖形師：生活中你在哪兒也見(jiàn)過(guò)平行四邊形？（說(shuō)一說(shuō)，找一找）師用課件展示生活中平行四邊形圖片，感悟易變形特性在生活中的應(yīng)用。（五）鞏固練習(xí)出示練習(xí)九第1 題。提出疑問(wèn)：為什么這些圖形不是平行四邊形？【設(shè)計(jì)意圖：平行四邊形在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)、找說(shuō)明幾何圖形無(wú)處不在，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 】 快樂(lè)游戲，加深理解。師：現(xiàn)在我們一起來(lái)放松一下，做個(gè)游戲：游戲的名稱叫“我說(shuō)你猜”。老師出示圖形的名稱，一個(gè)同學(xué)描述圖形的特征，其他同學(xué)猜圖形的名稱?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“我說(shuō)你猜”這樣的變式練習(xí)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的圖形特征用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知的強(qiáng)化，學(xué)生必須掌握每