溝通與理解家長(zhǎng)會(huì)

1、熱烈歡迎各位家長(zhǎng)光臨指導(dǎo),溝 通 與 理解,一、近來(lái)班級(jí)情況的簡(jiǎn)單介紹,二、現(xiàn)階段學(xué)生的心理狀況,三、和家長(zhǎng)談一談家庭教育問(wèn)題,四、平時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題,五、給家長(zhǎng)的幾點(diǎn)建議,關(guān)心子女的成長(zhǎng)從溝通與理解開(kāi)始，初二（6）班家長(zhǎng)會(huì),主 菜 單,班級(jí)情況,總體過(guò)渡平穩(wěn),趨勢(shì)穩(wěn)中有升,出現(xiàn)了一些同學(xué)業(yè)余上網(wǎng)的現(xiàn)象,出現(xiàn)了不認(rèn)真聽(tīng)講,開(kāi)小差的現(xiàn)象,有些同學(xué)表現(xiàn)得信心不足,有則改之,無(wú)則加勉. 防患于未然,有些同學(xué)則表現(xiàn)出青春期的躁動(dòng),陳學(xué)梅 （正班長(zhǎng)，語(yǔ)文科代表） 丘素容 （副班長(zhǎng)，科學(xué)科代表） 劉 志 文（副 班 長(zhǎng)） 鄧 玉 敏（學(xué) 習(xí) 委 員） 陳 瑞 林（紀(jì) 律 委 員） 莫 月 珍（宣 傳 委

2、 員） 黃 潔 靜（衛(wèi) 生 委 員） 曾 一 帆（衛(wèi) 生 委 員） 王 海 源（體 育 委 員） 楊 曉 君（宣 傳 委 員,班干部名冊(cè),藍(lán) 仕 芬 （數(shù) 學(xué) 科 代 表） 張 志 虹 （英 語(yǔ) 科 代 表） 李玉瑩（歷史與社會(huì)科代表） 馬 進(jìn) 萍（思想品德科代表） 陳 永 龍（綜合實(shí)踐科代表） 余 小 婷（美 術(shù) 科 代 表） 李 超 東（信息技術(shù)科代表,班干部名冊(cè),1、最勤奮的同學(xué)：（6人） 陳學(xué)梅、丘素容、鄧玉敏、李玉瑩、 饒麗梅、李華鋒。 2、最守紀(jì)律的同學(xué)：（9人） 陳學(xué)梅、丘素容、鄧玉敏、李玉瑩、 李華鋒、劉志文、藍(lán)仕芬、饒麗梅、 張志虹。 3、最文明的同學(xué)：（9人） 陳學(xué)梅、丘素

3、容、鄧玉敏、李玉瑩、 藍(lán)仕芬、李華鋒、劉志文、饒麗梅、 余小婷,各項(xiàng)明星獎(jiǎng),4、形象最佳的同學(xué)：（10人） 陳學(xué)梅、丘素容、鄧玉敏、李玉瑩、李華鋒 曾一帆、梁志平、劉志文、藍(lán)仕芬、黃潔靜。 6、最有特長(zhǎng)的同學(xué)：（11人） 鄧玉敏、曾一帆、梁志平、彭遠(yuǎn)峰、藍(lán)仕芬、 楊曉君、陳瑞林、余小婷、黃昌南、陳學(xué)梅、 李超東,5、衛(wèi)生最積極的同學(xué)：（7人） 陳學(xué)梅、丘素容、曾一帆、黃潔靜、 鄧玉敏、 藍(lán)仕芬、黃昌南,8、最樂(lè)于助人的同學(xué)：（12人） 陳學(xué)梅、黃昌南、陳昌合、陳瑞林、 丘素容、鄧玉敏、藍(lán)仕芬、黃潔靜、 莫月珍、饒麗梅、曾一帆、徐德運(yùn),7、最有威信的同學(xué)：（5人） 陳學(xué)梅、丘素容、黃潔凈、李華鋒

4、、 陳瑞林,初二是一個(gè)平穩(wěn)的發(fā)展時(shí)期，沒(méi)有了初一對(duì)中學(xué)生活的新奇和暫時(shí)壓力，也沒(méi)有初三面臨畢業(yè)升學(xué)，擇業(yè)的兩難選擇的壓力，處于一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的時(shí)期，這一時(shí)期是潛心努力學(xué)習(xí)的大好時(shí)期，也是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的時(shí)期，更是一個(gè)危險(xiǎn)的時(shí)期，可以說(shuō)是一個(gè)分水嶺,身心發(fā)展,他們正處于12-16歲年齡段上。 教育學(xué)和心理學(xué)把這一階段稱(chēng)為“少年期”。這段時(shí)間上，心理和生理變化比較迅速,身心各方面都矛盾重重。父母要高度重視對(duì)這一關(guān)鍵期和危險(xiǎn)期的監(jiān)護(hù)和把關(guān)。這一時(shí)期他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，任何事都想試一試，但他們的愿望與自己的實(shí)際能力往往又有很大的矛盾；他們的獨(dú)立性增強(qiáng)了，總想擺脫對(duì)老師和家長(zhǎng)的依賴(lài)，總認(rèn)為自己不是孩

5、子了。有事不愿和父母及師長(zhǎng)交流，處于一種半封閉狀態(tài)，和同齡人訴說(shuō)又冒著被曝光的危險(xiǎn)，所以他們感覺(jué)沒(méi)有朋友甚至沒(méi)有人可以理解他們，特別是處于青春期的女生這種感覺(jué)會(huì)更加強(qiáng)烈。他們的情感很脆弱，最容易沖動(dòng)，做事也很莽撞，后果意識(shí)差,這一時(shí)期的另一顯著特點(diǎn)是生理發(fā)育的逐步成熟，他們一方面為自己身體各部分的發(fā)育感到新奇，另一方面又充滿(mǎn)羞澀和不安，表現(xiàn)為：不愿讓父母進(jìn)自己的房間，有自己的秘密了等等。心理上的表現(xiàn)是容易興奮和沖動(dòng)，神經(jīng)敏感，產(chǎn)生了愛(ài)情的萌芽，大多數(shù)早戀的孩子是發(fā)生在這一時(shí)期，在這一時(shí)期，作為家長(zhǎng)要高度重視，決不能有不良的刺激對(duì)孩子產(chǎn)生影響，要注意從家庭生活到電影，電視節(jié)目，一定要有適度的選擇

6、。沖動(dòng)是他們這個(gè)時(shí)期的最大特征，好奇達(dá)到了他們一生中的高峰。他們雖還不具備明辨是非的能力，但很自信，自我抑制能力在這段時(shí)間最低。所以父母一定要加強(qiáng)教育和引導(dǎo),正確合理的家庭教育可以帶來(lái)人一生的幸福，而錯(cuò)誤和不良的家庭教育則導(dǎo)致我們自己晚年的痛苦和辛酸，未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)文明平等競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，若不具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，就難以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存、發(fā)展。在教育子女的問(wèn)題上有一個(gè)眾所周知的說(shuō)法，即：現(xiàn)在多付出一點(diǎn)，盡了自己的努力和職責(zé)，以后就可以輕松一點(diǎn)，享受更多的天倫之樂(lè)；否則就會(huì)因不注重教育付出，而一代懲罰一代，惡性循環(huán)。因此有知識(shí)有見(jiàn)地的家庭往往是一代負(fù)責(zé)一代，一代孝敬一代，一代勝過(guò)一代，為國(guó)家

7、社會(huì)培養(yǎng)了棟梁之才，自己也有,一、強(qiáng)化家庭教育意識(shí)，努力提高家庭教育質(zhì)量,家庭教育,一個(gè)幸福的晚年,用知識(shí)爆炸已無(wú)法形容現(xiàn)在知識(shí)的迅速發(fā)展。教材的逐年更新，對(duì)家長(zhǎng)提出一個(gè)問(wèn)題，要努力配合學(xué)校的教育，把孩子的智力開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練好，就教育的潛在力分析，學(xué)校教育的潛在能力遠(yuǎn)不及家庭教育的潛在能力。特別是人的智力開(kāi)發(fā)問(wèn)題，就目前人的成長(zhǎng)規(guī)律和生活習(xí)慣而言，人的素質(zhì)能力也就是從家庭的童年時(shí)代便開(kāi)始了大幅度的拉開(kāi)差距，因?yàn)榧彝サ奈幕瘜哟魏徒逃问降挠绊懖顒e是很大的,大文學(xué)家高爾基曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)“溺愛(ài)是誤入孩子口中 的毒 藥，如果僅僅是為了愛(ài)，連老母雞都能做到這一點(diǎn)。”溺愛(ài)是一種低級(jí)本能的愛(ài)，真正的愛(ài)是理智高尚的

8、愛(ài)，吃喝拉撒睡是愛(ài)，教子吃苦教子成材更是愛(ài),三、理智愛(ài)子的問(wèn)題,二、努力培養(yǎng)孩子的智力和素質(zhì)，適應(yīng)世界和社會(huì)變革潮流,作為家長(zhǎng)，首先明白，孩子的智力基礎(chǔ)和品質(zhì)基礎(chǔ)是在家庭中奠定的，人的智力和品質(zhì)是在家庭的塑造下成型的，在學(xué)校塑造和加工的全部過(guò)程中，離不開(kāi)家庭正確教育的配合，倘若沒(méi)有良好，正確合理的家庭教育配合，再好的師資和學(xué)校都不可能產(chǎn)生好的教育效果。 學(xué)校的教育主要任務(wù)是傳授知識(shí)，一個(gè)老師負(fù)責(zé)幾十人的教化任務(wù)，所以學(xué)校不可能象父母那樣有足夠的時(shí)間和精力，把教化的對(duì)象，集中在一個(gè)學(xué)生身上，無(wú)論從教育的時(shí)間和精力上來(lái)講，還是從教育的對(duì)象情感上來(lái)說(shuō)，家庭教育占有特殊的優(yōu)勢(shì)作用和地位，其潛在能量是巨

9、大的，開(kāi)拓的前景是廣闊的。孩子在同樣的年齡段里，在同樣的班級(jí)里就讀，授課的時(shí)間是相同的，教學(xué)環(huán)境是一致的，教學(xué)規(guī)則是一致的，然而接受教育的效果則是區(qū)別很大的，這種大 優(yōu)大劣分化的原因。并不在于學(xué)校教育質(zhì)量，而在于家庭教育的配合上。所以只強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育質(zhì)量，而不檢查自己家庭教育配合的家長(zhǎng)，一定是教育知識(shí)空白的家長(zhǎng),四、家庭教育與學(xué)校教育緊密配合的問(wèn)題,作為孩子的父母要對(duì)孩子的智力水平作全面的考核，并作出切合實(shí)際的準(zhǔn)確估計(jì)，這種評(píng)估不能過(guò)高，也不可過(guò)低，過(guò)高和過(guò)低都會(huì)導(dǎo)致家庭施教的不準(zhǔn)確。錯(cuò)誤和不準(zhǔn)確的估計(jì)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)情緒。有的家長(zhǎng)在沒(méi)有全面摸清孩子智力水平的情況下，單憑某一學(xué)科或某一

10、單元的學(xué)習(xí)成績(jī)就盲目斷定孩子“笨”，還有的家長(zhǎng)盲目過(guò)高估計(jì)自己孩子的智力水平。錯(cuò)誤的作縱向比較，拿自己兒時(shí)的水平與當(dāng)代孩子作比較，這種比法誤差也很大。到了上學(xué)后就看到了差距，再到中學(xué)階段就灰心意冷，這就是對(duì)孩子智力估計(jì)失誤所造成的。作為智力好些的孩子父母，一定要看到“人外有人，天外有天,五、父母要全面而準(zhǔn)確估計(jì)孩子的智力,十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。靠朝夕之功是培養(yǎng)不成人材的，靠?jī)e幸的心理也是斷然培養(yǎng)不好孩子的,六、認(rèn)識(shí)到家庭教育是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的長(zhǎng)期教育工程,平時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,5、盡量表?yè)P(yáng)孩子，要使孩子每天都感覺(jué)到他在進(jìn)步，哪怕是改正一個(gè)缺點(diǎn)，以增強(qiáng)其自信心,4、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況,3、經(jīng)常給孩子制訂幾個(gè)容易達(dá)到的小目標(biāo)，這樣可以使孩子感覺(jué)到能夠做到，樹(shù)立孩子自信心，從而有利于孩子發(fā)揮出潛能,6、