如何培訓(xùn)幼兒自信心

1、如何培訓(xùn)幼兒自信心自信心作為一種重要的社會性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分， 是對幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。自信是走向成功的起點，自信的孩子能積極地參加各種活動，主動地與人交往，勇敢地面對困難，較快地適應(yīng)環(huán)境，大膽地嘗試新事物。而缺乏自信并非不聰明，而是一種“不敢”、“不行”、“不好”的消極的內(nèi)心體驗，久而久之，會形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個性的健康發(fā)展，甚至?xí)τ變旱囊簧a(chǎn)生不良影響一、幼兒自信心不足的表現(xiàn)自信心是使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動力， 是一個人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。但事實上， “4+2+1”的家庭模式，使大多數(shù)幼兒處于養(yǎng)尊處優(yōu)的地位

2、， 再加上家長對幼兒的包辦代替、 過度期望造成了幼兒缺乏自信心。 通過對許多幼兒的觀察與了解， 發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問題。 具體表現(xiàn)為以下幾個方面：1、依戀父母，用較長的時間才能適應(yīng)新的環(huán)境，懼怕陌生人。2、上課時不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話?；卮饐栴}時手足無措，聲音輕。3、不敢主動要求參加集體活動或其他小朋友的游戲。4、對自己的活動結(jié)果或過程缺乏自信心，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對嗎？”“老師是不是這樣？”5、不敢主動地與小朋友交往，常常畏縮，退避，獨處或獨自游戲。6、遇到問題，常常害怕、退縮、回避，容易放棄，而不能努力解決。7、害怕嘗試新事物、新活動，在

3、活動時總是選擇那些比較容易的活動，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動。8、在必須完成一件未曾做的或看起來有一定難度的活動時，常常先說：“老師我不會的?！?，“老師幫幫我”。自信心不足的幼兒其行為通常表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定，有時沉悶、冷淡，有時活潑愉快；喜歡獨自游戲，參加合作游戲時，極少提出意見、建議，對別人粗暴干預(yù)自己的活動，從不堅持，有分歧爭論時，較易退宿、讓步、放棄意見，喜歡順從與模仿別人；在作業(yè)或游戲中途，有時會旁觀和閑逛， 忘卻目標(biāo)，結(jié)束時，談不清自己做過哪些事，也不善于評價；上課很少舉手，發(fā)言不積極，有時重復(fù)別人的回答，遇到較復(fù)雜的任務(wù)，思維停滯，不想努力或求助于人；注意力有時渙

4、散，懼怕嘗試新任務(wù)， 常常因跟從別人， 把自己的正確的答案改錯了，缺乏主動精神和創(chuàng)造的勇氣；對個別事物特別害怕， 如有的幼兒怕紙工，有的怕計算；在啟選活動中，總是挑容易的任務(wù)，理由是“我能做這個，那個不能”，“我不行”等等。二、造成幼兒自信心不足的主要因素導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因有很多， 我通過訪談?wù){(diào)查， 發(fā)現(xiàn)家長過度的包辦代替、過多的接受外界否定評價、教育方法的不當(dāng)，是造成幼兒自信不足的主要因素。1、 過度保護(hù)與包辦代替幼兒期，是孩子們學(xué)習(xí)各種技能，培養(yǎng)發(fā)展能力的重要階段，外界各種大量的信息無時無刻地刺激著幼兒生理，心理上的機能，不斷促進(jìn)其功能的運轉(zhuǎn)。 而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女，不少家

5、長溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替， 。有的怕孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩，大包大攬；有的過分偏重智育， 忽視孩子能力的培養(yǎng)；有的怕孩子被同伴欺負(fù)， 不讓他出去與別的孩子一起玩，忽視孩子與同伴交往的正常需求，導(dǎo)致孩子對新環(huán)境感到陌生、不安和無助。許多老師也有同樣的行為，認(rèn)為孩子是弱小的，需要我們的幫助，因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情，解決各種問題， 這種過度的照顧、過分的保護(hù)，實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力、而且缺乏活動能力、解決問題的能力，不會與人交往、 缺乏獨立性、依賴他人，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折、失敗，而形成自卑。

6、2、消極及評價與過多否定幼兒的自我評價往往缺乏獨立性， 他們更容易輕信和接納家長或老師的評價，而不少家長和老師不注意自己的評價對孩子發(fā)展的影響，經(jīng)常隨意批評、否定孩子，甚至指責(zé)、訓(xùn)斥孩子。要求孩子事事聽從自己的安排，“這個不行”“那個不能動，你會弄環(huán)的。 ”“你不會你還小呢?！庇眠@種毫不遮掩的態(tài)度來懷疑孩子的能力，使他們形成對自己錯誤的認(rèn)識。過高地要求也會影響孩子自信心的形成，很多父母由于自己的意愿未能實現(xiàn)或是社會潮流的影響，不考慮孩子的實際情況，對他們提出過高的要求， 而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達(dá)到成人的高要求，為此受到批評、否定甚至訓(xùn)斥，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定，會使

7、幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺，得不到自信心形成所必需的成功體驗，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。3、教育要求的整齊劃一與橫向比較很多老師由于受教育觀、 自身教育能力等因素的影響， 在設(shè)計教育活動時，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要， 對全體幼兒提出一個共同的目標(biāo)，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)， 缺乏成功體驗而經(jīng)常體味挫折感， 另外有不少成人習(xí)慣性對孩子進(jìn)行橫向比較，以其他孩子的優(yōu)點與自己孩子的缺點相比，如“瞧玥玥畫得多好，看看你畫些什么呀！ ”“看小朋友都去玩了，你也去呀，這孩子什么都不會?！边@種比較會使幼兒認(rèn)為自己很多笨，很差，懷疑自我的價值，這會嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。

8、三、促進(jìn)幼兒積極自我評價自信心形成的方式1、培養(yǎng)幼兒的自信，就要給幼兒以鼓勵和肯定要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵幼兒，“數(shù)子十過，不如獎子一長?！毙睦韺W(xué)研究表明，人在激勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時的至倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵。因此，對于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚。正確的表揚可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。其做法是對事不對人，要對活動過程中孩子所作的努力進(jìn)行評價，讓幼兒明白真正值得表揚的是什么；而不是簡單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽。例如：“當(dāng)孩子主動地向老師或客人問好時，正確的表揚應(yīng)該是： “你真有禮貌！”而不是“你真是個好孩子！”其次，表揚要誠心誠意，

9、不要參雜批評的成份，如“今天畫得不錯，可你不如豆豆畫得好。 ”老師的本意是鼓勵孩子進(jìn)步，可孩子卻覺得老師在批評他。 使自信心受到害傷而放棄努力。結(jié)果只能是事與愿違。 成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵， 讓孩子懂得人人都有長處。 讓孩子從成人的賞識，夸獎中體驗到成功的喜悅，他就會覺得“我能行” “我一定能干好” 。2、要培養(yǎng)孩子的自信心，就要給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機會自信心實際上是對自己的一種認(rèn)識，幼兒時期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實力，成人就必須給幼兒以充分的信任， 幫助幼兒通過親身實踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認(rèn)識與評價。在培養(yǎng)孩

10、子能力時，家長不能包辦代替，使孩子失去鍛煉和獲得成功的機會。同時也不能操之過急而責(zé)備孩子，否則對孩子樹立自信心不利。 成功的快樂是一種巨大的鼓舞力量，成功的積極體驗會增強幼兒的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)幼兒再嘗試的欲望。 因此我們應(yīng)幫助孩子獲得能力，使孩子實現(xiàn)成功的愿望。由于幼兒的知識、經(jīng)驗和能力是有限的， 有的事情他們經(jīng)過努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暫時做不到，在這個時候，我們不要勉強孩子，適當(dāng)?shù)臅r候還幫他一把。3、 要培養(yǎng)孩子的自信心，必須及時調(diào)整對孩子的期望值 。 教師的言行對幼兒自信心的樹立有很大的影響。教師的微笑、點頭、撫摸等都是給予幼兒的信任和支持。幼兒也會在老師信任的目光下、支持的話

11、語中， 重新樹立起自信。兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折，因此，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點，切不可拔苗助長。 我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要，提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的， 成人對孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng)， 必須是孩子經(jīng)過努力就能達(dá)到的。4、要培養(yǎng)幼兒的自信心， 就要增強幼兒的耐挫力和教給補償?shù)霓k法。在生活中，任何人都不可能十全十美， 一帆風(fēng)順，怎樣評價自己，怎樣對待失敗，不同態(tài)度會導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過程中要正確分析孩子的情況， 尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時， 應(yīng)珍視孩子的努力，幫助孩子正確對待不足和失敗，要讓幼兒明白，

12、做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進(jìn)步。要經(jīng)常展示孩子的強項，使孩子獲得自信。因此有意識得加強培養(yǎng)是必要的。5、注重實踐，因材施教，激發(fā)其自信心自信心是在實踐中培養(yǎng)起來的，因此幼兒無論在家或在幼兒園，我們都應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)一些自我鍛煉的機會，做一些力所能及的事。 平時，要多給孩子一些展示自己的機會。在注重實踐的同時，我們還應(yīng)注重個體差異，做到因材施教，如：在折紙活動中，對待能力差的幼兒，教師可以先折出印痕來；對待能力一般的幼兒，只需在難點上加以指導(dǎo)；對待能力強的幼兒，可先引導(dǎo)看示意圖學(xué)習(xí)折紙。這樣，在活動中，教師針對不同的幼兒給予不同的要求， 并經(jīng)過幼

13、兒自身的努力，幼兒都完成了任務(wù)，看到自己的能力及作品。6、 用“愛”為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有利于自信心發(fā)展的環(huán)境-平等寬松。別看這些孩子年齡小，其實他們個個都是“小精靈” ，他們的內(nèi)心個個如明鏡， 他們?nèi)狈Φ闹皇巧畹慕?jīng)驗與知識的積累， 他們也像大人一樣渴望平等。 那么，我們作為老師自然不能給孩子一種居高臨下的感覺，我們要讓他們感覺到他們與我是平等的師生、伙伴關(guān)系，讓他們在寬松自在的環(huán)境中學(xué)有所長、 玩得盡興。我經(jīng)常蹲下來同他們交流玩耍，因為蹲下來不只是一個動作，那是一種平等情懷。因為蹲下來，才能體會到孩子那顆充滿渴望的童心， 從而促使我們用一種平常的童心去欣賞孩子， 孩子會因為這份欣賞而充滿自信，

14、我們也會因為這份欣賞而變得快樂。如：我們班的一位小姑娘叫嘉怡，天生內(nèi)向害羞，來到集體環(huán)境中的她更是顯得少言寡語。 各項活動中回答問題似乎總與她沒有關(guān)系，那雙閃動的眼睛總害怕與老師的目光相撞，可是我從來沒有放棄對她的細(xì)致觀察， 在活動中只要我了解到她已掌握，會不失時機的蹲下來與她一起回答問題， 漸漸的她感覺到了我對她的喜歡信任與欣賞，漸漸的這份喜歡與欣賞增添了她的勇氣與自信，現(xiàn)在的小榮榮不僅找到了自己的好朋友， 而且在各項活動中都表現(xiàn)的勇敢、自信、活躍。7、建立幼兒的自信心 -充實自我幼兒的自信心是建立在必要的知識技能之上的，由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的知識和應(yīng)對的技能， 造成他們對一些自然災(zāi)害、 自然現(xiàn)

15、象感到恐怖、感到不安。如 : 孩子們怕雷電，那是因為他們不知道是怎么一回事。此時，我就向他們講解一些簡單的科學(xué)道理，使他們懂得這一自然現(xiàn)象等。這樣通過知識的豐富，充實了自我，從而消除了他們的恐懼心理，幼兒把“我怕”變成“我不怕” 、把“我不行”變成“我能行”，更好的建立了孩子的自信。8、面向全體，開展多種活動，培養(yǎng)幼兒的自信心（1）、“小班長”每天鼓勵幼兒，讓平時不自信的不愛表現(xiàn)自己的孩子當(dāng)小班長，吃飯時候給小朋友們發(fā)小勺， 小朋友們?yōu)榱俗鲂“嚅L， 就都會努力表現(xiàn)自己，希望能讓老師看到他的好。 尤其是平時不愛說話也不怎么和小朋友交流的嘉怡，自從當(dāng)上小班長，自信多了，也開心了很多，覺得那是非常光榮的事情， 很驕傲。每天回家都和爸爸媽媽說自己今天又當(dāng)小班長了。既為同伴服務(wù)，又在同伴面前展示自己的優(yōu)點和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強自信心。9、增強家園合作家長是幼兒的第一位老師，光有幼兒園中的教師的鼓勵、表揚，而家長卻時常