如何有效組織小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

1、如何有效組織小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)眾所周知， 英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)， 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的問(wèn)題， 不是單純的知識(shí)問(wèn)題。不多聽(tīng)、 多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多譯， 不五官并用、并以腦為主導(dǎo)是不能多快好省地掌握英語(yǔ)這一技能的，它需要我們下較大的功夫。它的提高是緩慢的、長(zhǎng)期的、一生不止的事，主要依靠大量的實(shí)踐。那么今天， 我們就一起研究有關(guān)“ 如何有效組織小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)” 這個(gè)話題。 從解題開(kāi)始， 談到小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我想既包括課內(nèi)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，也包括課外的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們重點(diǎn)談?wù)n內(nèi)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)，活動(dòng)既是手段，也是目的。杜威說(shuō)過(guò)， “ 教育即生活、即生長(zhǎng)、即經(jīng)驗(yàn)改造” 。對(duì)

2、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是為了交流和做事情。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，就是要通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)使小學(xué)生能通過(guò)用英語(yǔ)，進(jìn)行和參與有意義的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該是有效的。這是題目中另 一 個(gè) 概 念 :“ 有 效 組 織” ， 什 么 是 有 效 ?一、對(duì)“有效教學(xué)”的理解有效教學(xué) ( effective teaching ) 是20 世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論。所謂 “ 有效教學(xué)” ，就是有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段、方法和技術(shù);能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，包含教師有效的“ 教 ” ，學(xué)生有效“ 學(xué) ” ，師生得到有效的相互促進(jìn)與發(fā)展。也就是說(shuō)，有效的課堂活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益， 并不單純看教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真， 而是看學(xué)生有沒(méi)有掌握所學(xué)的知識(shí)，掌握的程度如何。 如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué) 了 沒(méi) 有 收 獲 ， 即 使 教 師 教 得 很 辛 苦 也 是 無(wú) 效 或 低 效 的 教 學(xué) 。簡(jiǎn)明地說(shuō) :有效教學(xué)是指符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的教學(xué)。二、小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)與有效組織小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的英語(yǔ)文化環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，以情景為環(huán)境，以活動(dòng)為載體，以交際為主題，充分利用各種教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方

4、式，為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流和做事情。1 .課堂用語(yǔ)與有效組織英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)1 )課堂用語(yǔ)主要包括 :教學(xué)用語(yǔ):詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、講解課文、布置作業(yè)等教學(xué)組織用語(yǔ):交代教學(xué)計(jì)劃、課堂活動(dòng)安排、課堂指令、請(qǐng)求幫助等溝通用語(yǔ): 打招呼、詢問(wèn)考勤情況 、評(píng)價(jià)學(xué)生表 現(xiàn)、討論和交換觀點(diǎn)或看法 等2) 英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的作用 : 教師完成特定的教育、教學(xué)任務(wù)的主要工具。敘述、講解知識(shí)，組 織 教 學(xué) 活 動(dòng) ;開(kāi) 發(fā) 智 力 、 感 染 情 緒 ， 對(duì) 學(xué) 生 進(jìn) 行 思 想 教 育 。學(xué)生最大、 最可靠的英語(yǔ)輸入來(lái)源。它既是一種

5、工作手段， 也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練的 內(nèi) 容 和 方 式 。3)英 語(yǔ) 課 堂 用 語(yǔ) 的 特 點(diǎn)1. 規(guī)范性2 . 簡(jiǎn)潔性3 . 可接受性 4 .啟發(fā)性5 . 激勵(lì)性6 . 生動(dòng)性 4)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的使用原則1. 準(zhǔn)確性原則2 .循序漸進(jìn)原則3.交際性原則4 . 靈活性與針對(duì)性原則5 .盡量使用英語(yǔ)原則使用課堂用語(yǔ)時(shí)還要注意:1.必須以學(xué)生能聽(tīng)懂為標(biāo)準(zhǔn)。2 .教師可配以眼神、表情、手勢(shì)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、板書(shū)、多媒體等以 幫 助 學(xué) 生 理 解 。3. 力 戒 將 英 語(yǔ) 課 堂 用 語(yǔ) 譯 成 漢 語(yǔ) 。4.注意語(yǔ)速和音量。5 .控制教師的話語(yǔ)量。少解釋，多示范。6 . 課堂用語(yǔ)要體現(xiàn)新課程理

6、念。創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂。2. 小 學(xué) 英 語(yǔ) 課 堂 語(yǔ) 言 實(shí) 踐 活 動(dòng) 的 類(lèi) 型 (1) 歌 曲 和 歌 謠唱歌是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)之一， 悅耳的音樂(lè)易于激發(fā)學(xué)生的情緒， 同時(shí)學(xué)唱歌曲有利于降低 言學(xué) 的 度， 而 歌和歌 的韻律能幫助啟蒙 段的小學(xué)生體會(huì)英 感，并提高學(xué) 信心。 音 和 奏也是兒童 言學(xué) 的重要 成部分，除了能提高學(xué) 趣，鞏固與 大 外， 能幫助學(xué)生學(xué) 音、 ，增 奏感，由于 與英 差 比 大，掌握英 奏 來(lái)是我 學(xué)生英 學(xué) 中的一個(gè) 點(diǎn)，因此，從小學(xué)就 注意加 。教 可在一 開(kāi)始 、 束 或一 行到一定 段 向更重要的內(nèi)容 學(xué)生唱歌，也可以把英 歌曲作 背景音

7、播放， 可以利用 作表演歌曲， 學(xué)生 聽(tīng)音 唱歌，同 添加 作。 作與歌 必 合拍， 可以增 奏感。另外，利用一首歌曲可以展開(kāi)不同的活 ，如 :找 、聽(tīng)歌修改 畫(huà)、聽(tīng)歌排列 畫(huà)、填歌 、歌 排序號(hào)等， 些活 可以用來(lái) 行聽(tīng)力 ， 教 可根據(jù) 需要 歌曲，以達(dá)到不同的 目的，聽(tīng)歌曲做 習(xí) 可 以 提 高 學(xué) 生 的 興 趣 ， 但 所 選 用 的 歌 曲 要 符 合 年 齡 特 點(diǎn) ， 難 易 程 度 要 適 當(dāng) 。(2)簡(jiǎn)筆畫(huà)。 筆畫(huà)由于在 堂教學(xué)中 便易行且 用性 而深受 生 迎，它形象、生 、逼真、 、吸引注意力。同 可減 教 準(zhǔn) 物、模型、照片等的 度，也更容易突出活 的 程，使學(xué)生更易

8、理解和接受，特 是 低年 學(xué)生，是激 趣、 情景、 境和 解 必不可少的教學(xué)手段之一。如看 猜物就是培養(yǎng)學(xué)生想象力、 散思 能力和 造力的游 。教 用 筆畫(huà)先畫(huà)出幾個(gè)抽象的 形， 學(xué)生去猜。T:WhatsthisinEnglish?學(xué)生使盡 身解數(shù)把所有學(xué) 的英 盡可能的用上， 猜中。學(xué)生有的猜是一個(gè)球、一個(gè)蘋(píng)果、鐘 “ 方形 ” 猜成一 照片、一幅地 學(xué)生可以大膽地 自己的想象力來(lái)猜。這 老 又加上幾筆， 形 生了 化。有的同學(xué)猜 了，有的沒(méi)猜 。有的 可以留 學(xué)生再想象的余地，如 形是個(gè)孩子的 ，那么究竟是男孩 是女孩呢? 可以 猜。 的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。(3)游戲 趣是最

9、好的老 ， 是最基 的學(xué) 力和源泉。 小學(xué)生以各種游 和其它生 活 的方式，在 趣盎然的活 中學(xué) 英 ，不 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 趣，而且利用了游 無(wú)意注意的特性，化 易。如把枯燥的機(jī)械模仿 趣化， 可激勵(lì)學(xué)生 極參與，并在游 中體 相互合作的 趣，培養(yǎng)了 爭(zhēng)意 。 小學(xué)生常常 而 極思考， 通 察分析、思 猜 、 想象等， 展了智力。而合理的游 ，適當(dāng)?shù)?又培養(yǎng)了學(xué)生的 性和 律性， 也可幫助學(xué)生正確 待 爭(zhēng)與失 ，有利于學(xué)生的身心 展。同 游 有助于陶冶情趣，因 每種游 活 都 藏著美，如音 、 色、 作、 像及 的情景等都是美的 教 育 ， 學(xué) 生 在不 知 不覺(jué) 中 感 受了 美 ， 逐

10、 步 提高 審 美 能力 。 豐富多彩的游 活 可使小學(xué)生在好奇、好 的心理 使下，在 松、愉悅的氛 中， 利掌握 言。 而不再是 去那種在教 的 格控制下，一遍遍地機(jī)械模仿操 。 于游 ，學(xué)生 趣盎然、 極參與， 在游 程中反復(fù)操 了新內(nèi)容而并不感 枯燥，而其他同學(xué) 公正 價(jià)而 真、 心聽(tīng)辨。 大家通 活 全部收益，而且激 了學(xué)生的學(xué) 趣，有利于促進(jìn)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)，有助 于教師更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 。( 4 ) 指 令 性 活 動(dòng) ( 5 ) 表 演 ( 6 ) 做 調(diào) 查做 的形式是 堂中最常 、 最有效的手段之一， 它體 了合作學(xué) 的理念， 通 學(xué)生 口、 手、 合作完成情景活 的任 ，

11、每一個(gè)學(xué)生的 ， 挖掘?qū)W生交往的內(nèi)在潛 能 ， 讓 學(xué) 生 在 互 動(dòng) 與 合 作 中 習(xí) 得 語(yǔ) 言 ， 促 進(jìn) 語(yǔ) 言 能 力 的 提 高 。(7)編故事 種任 與 的機(jī)械操 的不同之 在與活 的 程中涉及意 的表達(dá)和信息的交 ，教 可以提供 學(xué)生一些 片、信息或 ， 學(xué)生每人一句共同參與，在 故事的 程中學(xué)會(huì)掌握句型的用法。(8)采訪采訪是一種信息差任務(wù)， 即通過(guò)活動(dòng)了解對(duì)方未知的信息， 實(shí)現(xiàn)溝通和交流。 這類(lèi)活動(dòng)一般建立在結(jié)對(duì)子活動(dòng)的基礎(chǔ)上， 采訪者要清楚采訪的目的， 通過(guò)采訪要達(dá)成什么效果。 教師只能 預(yù) 設(shè) 開(kāi) 始 和 結(jié) 果 ， 至 于 中 間 的 過(guò) 程 也 是 一 個(gè) 生 成

12、 。( 9 ) 描述和設(shè)計(jì)制作通過(guò)設(shè)計(jì)卡片、圖畫(huà)和描述信息等任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，任務(wù)是生活實(shí)踐的再現(xiàn)。(10)辯論這種任務(wù)比較常見(jiàn)，屬于任務(wù)難度較大的一種。通過(guò)小組辯論， 可以提高學(xué)生的英語(yǔ)反應(yīng)能力和思辯能力， 同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到尊重和張揚(yáng)。教師只能給出一個(gè)話題，其他的生成就看學(xué)生的發(fā)揮了。3 、 小學(xué)生參與課堂活動(dòng)有哪些特點(diǎn)?樂(lè)于實(shí)施行動(dòng)樂(lè)于外在表現(xiàn)對(duì)難易程度特別敏感情 緒 波 動(dòng) 很 大喜 聽(tīng) 說(shuō) 讀，厭 寫(xiě)強(qiáng) 于 形 象 思 維，弱 于 抽 象 思 維擅長(zhǎng)整體接受， 不擅長(zhǎng)分析接受4 、 怎樣衡量一次課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效? 看學(xué)生情 緒 是 否 高 漲看 學(xué) 生 是 否 獲

13、得 感 知 、 體 驗(yàn) 、 實(shí) 踐 語(yǔ) 言 要 點(diǎn)看大部分學(xué)生是否有所收益看大部分學(xué)生是否行動(dòng)起來(lái)了看學(xué)生是否能夠自主行動(dòng)看學(xué)生 是 否 改 進(jìn) 了 課 堂 話 語(yǔ)看 師 生 行 動(dòng) 是 否 協(xié) 調(diào) 和 均 衡看 此 活 動(dòng) 是 否 能 夠 給 學(xué) 生 留 下 深 刻 印 象 5. 小 學(xué) 英 語(yǔ) 語(yǔ) 言 實(shí) 踐 活 動(dòng) 的 具 體 實(shí) 施Warming-up 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的有三 : 激活思維 ; 激活行為 ; 激活已有知識(shí)( 即復(fù)習(xí)與本 課 教 學(xué) 內(nèi) 容 相 關(guān) 的 重 點(diǎn) 知 識(shí) ， 為 新 知 識(shí) 的 學(xué) 習(xí) 做 鋪 墊)。例如 :在準(zhǔn)備階段，頭腦教學(xué)法是常見(jiàn)的教學(xué)技巧。它常以圖片或話題

14、的形式導(dǎo)入新課，并通過(guò)小組討論、 主題匯報(bào)的形式激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)背景知識(shí)，幫助他們熱身， 學(xué)習(xí)新詞匯，并預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。Presentation設(shè) 計(jì) 目 的 :突 出 語(yǔ) 言 重 點(diǎn)設(shè) 置 具 體 情 景形 式 多 樣 有 效Practice 操練鞏固活動(dòng)- 是指以在教學(xué)操練鞏固環(huán)節(jié)中建構(gòu)具有趣味性、教育性、 創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，組織學(xué)生在完成“任務(wù) ” 中操練和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)的遷移，將所學(xué)知 識(shí) 運(yùn) 用 到 實(shí) 際 生 活 中 。要 考 慮 活 動(dòng) 的 層 次 性:1.要合理安排活動(dòng)的序英語(yǔ)課堂

15、教學(xué)一般可分為三個(gè)層次:理解層次、操練與鞏同層次以及交際層次。這三個(gè)層次既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系。前一層次是后一層次的基礎(chǔ)，后一層次是前一層次的深化。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是由低層次逐步向高層次邁進(jìn)的過(guò)程。2.要合理安排活動(dòng)的量科學(xué)地設(shè)計(jì)活動(dòng)層次不僅要考慮活動(dòng)安排的序，也要考慮活動(dòng)安排的量。即便活動(dòng)的序得到了合理安排， 但如果教師不能合理安排活動(dòng)的量，在需要扎實(shí)操練之處匆匆而過(guò)，同樣會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)的低效。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)人文性。 教師要按照學(xué)生 “ 學(xué) ” 的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)的難度要適中，使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能學(xué)有所獲。6.課 堂

16、 教 學(xué) 無(wú) 效 或 低 效 存 在 的 問(wèn) 題 及 分 析小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)與前幾年相比可以說(shuō)無(wú)論在數(shù)量上，形式上， 還是在激發(fā)學(xué)生的興趣方面都做了很多嘗試和努力，也獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但仍然存在很多問(wèn)題。例如:1) 關(guān)注學(xué)生需求不夠 表現(xiàn)為 : 學(xué)生的參與度不均衡 ; 教師示范和要求不到位 ; 中途打斷學(xué)生 的 發(fā) 言評(píng) 價(jià) 的 合 理 性2) 有 效 利 用 教 材 高 效 設(shè) 計(jì) 與 實(shí) 施 不 夠表現(xiàn)為 : 小組合作活動(dòng)時(shí)間的安排問(wèn)題; 課堂結(jié)構(gòu)安排的不合理性(如往往前松后緊， 引課生動(dòng)，結(jié)果潦草)過(guò)多注重形式的趣味性，而忽視內(nèi)容的實(shí)用性。課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，偏離了課堂教學(xué)目

17、標(biāo)， 常出現(xiàn)只有活動(dòng)、沒(méi)有語(yǔ)言的現(xiàn)象， 課堂教學(xué)活動(dòng)表面上氣氛熱烈，形式花哨，但缺乏有效性。單純追求活動(dòng)新奇，而非考慮它的實(shí)用性。對(duì)教材的把握不到位，理解得不夠透徹。 拿來(lái) 主義 ， 不 根 據(jù) 自 己 的 實(shí) 際 來(lái) 取 舍， 照 本 宣 科 。 3) 準(zhǔn) 確 的 目 標(biāo) 定位 與 表 述 不 夠表現(xiàn)為 從思想上反映出教師的意識(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體不夠，學(xué)生更多是跟著教師跑目標(biāo)維度過(guò) 大 ， 欠 具 體 ， 不 具 可 操 作 性 或 可 觀 察有 的 沒(méi) 有 體 現(xiàn) 三 維 的 落 實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)有的牽強(qiáng)，不是依據(jù)教材適當(dāng)滲透學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)不夠教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對(duì)階段目標(biāo)的檢測(cè)與落實(shí);如 :猜

18、詞游戲活動(dòng)，每當(dāng)有學(xué)生說(shuō)對(duì)時(shí)，授課教師或口頭表?yè)P(yáng)，或獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)品，或記錄優(yōu)勝情況。教師與學(xué)生都忙得不亦樂(lè)乎。但是過(guò)多的停頓使活動(dòng)節(jié)奏變慢;單一的個(gè)體參與形式使活動(dòng)密度降低， 故此活動(dòng)效率低下。如果改為讓學(xué)生接連快速猜說(shuō)單詞，而暫時(shí)忽略猜測(cè)的正確與否，旨在讓更多的學(xué)生參與練習(xí)，學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，個(gè)體交替的快節(jié)奏、個(gè)體與集體共同參與的高密度使得活動(dòng)效率大幅度提高教學(xué)的戰(zhàn)略是必須學(xué)會(huì)選擇，在一節(jié)課內(nèi)，什么都想教， 可能都什么教不好，這當(dāng)然要處理好教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)密度、 教學(xué)容量的關(guān)系，不是說(shuō)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)， 就不講教學(xué)密度和容量， 搞無(wú)所謂的重復(fù)和消磨， 而是調(diào)動(dòng)多種手段， 利用多種途徑圍繞重點(diǎn)， 設(shè)計(jì)有梯度大

19、容量的訓(xùn)練，當(dāng)然以可接受為度真正使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識(shí)，提高思維能力，教師在選擇教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，一要根據(jù)教學(xué)大綱， 二要有整體觀念，三是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情， 以利于培養(yǎng)素質(zhì)，提高效率為目 標(biāo) 。因此， 提高語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的有效性， 最大限度調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力， 成為每個(gè)教師關(guān)注 和 亟 待 解 決 的 問(wèn) 題 。7. 小 學(xué) 英 語(yǔ) 語(yǔ) 言 實(shí) 踐 活 動(dòng) 應(yīng) 把 握 的 幾 點(diǎn):(1)目標(biāo)性教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿， 他它支配、 控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)， 并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。另外， 還

20、要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向， 在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。( 2)全員性活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的參與的面是否廣，是否大多數(shù)學(xué)生有事可干，而不應(yīng)讓 活動(dòng)成 為 少數(shù)優(yōu) 秀 學(xué)生 的 表 演秀 。(3)趣 味 性通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)樂(lè)趣和興趣;老師要以學(xué)生為中心組織教學(xué)， 并且教學(xué)中充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、智力特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情極大的提高學(xué)生的學(xué)校熱情，這中熱情恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，長(zhǎng)久的內(nèi)在的動(dòng)力必將促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步，讓學(xué)生在無(wú)形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也可以定期地進(jìn)行調(diào)

21、查 問(wèn) 卷 ， 以 掌 握 學(xué) 生 對(duì) 活 動(dòng) 的 設(shè)計(jì) 和 實(shí) 施 過(guò) 程中 的 看 法 和 建議 ， 以 便 隨 時(shí)調(diào) 整 。在實(shí)踐過(guò)程中，還要注意不能把“興趣” 與 “ 娛樂(lè)” 混淆，不能用膚淺的笑話或者對(duì)感官的直接刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，而是應(yīng)該從他們的特點(diǎn)以及他們思維深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，只有這樣的興趣才能保持長(zhǎng)久。(4) 層次性 活動(dòng)的內(nèi)容和形式要由簡(jiǎn)到繁、由易到難，并逐步把以課本為中心的活動(dòng)訓(xùn)練引 向以 生活 為中 心的實(shí) 際 應(yīng)用 。(5)實(shí) 用性通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)更有利于小學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與表達(dá)，更能使小學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能和發(fā)展一定的能力。通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)更能使小學(xué)生初

22、步了解中英不同文化間的差異和英語(yǔ)文化的特點(diǎn);(6)真實(shí)性教師應(yīng)設(shè)計(jì)既圍繞教學(xué)內(nèi)容又能使用真實(shí)的語(yǔ)言材料的活動(dòng)，將學(xué)生引入生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境， 種真 的 言材料來(lái)自學(xué)生熟悉的生活 。 堂活 把 本 言學(xué) 與生活 言 合起來(lái)，使學(xué)生能夠用所學(xué)的語(yǔ)言解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。(7)鼓勵(lì)性有效的 堂活 需要 價(jià)手段的支持。教 及 價(jià)學(xué)生的 堂活 ，使他 能從教 的反 中 取信息，并反思自己的學(xué) 狀況，提高學(xué) 情。激勵(lì)性是 價(jià)的要素之一。教 學(xué)生的出色表 及 予表 和鼓勵(lì)，或是通 口 表 ，或是肯定的眼神或 作; 對(duì)其不足之 委婉地提出一些建 。 價(jià)是學(xué)生 自我、改造自我的重要因素。教 的 價(jià)要適 的 出符合學(xué)

23、生心理的 價(jià)，科學(xué)的 價(jià)可以更好的 學(xué)生的潛能，增 他 的信心。 施新 ， 我 采用了四位 價(jià)主體 學(xué)生 行 價(jià) 種 價(jià)能 比 客 的 價(jià)一個(gè)學(xué)生。在 價(jià) 程中老 要注意集體激勵(lì)性與個(gè)體激勵(lì)性 價(jià)， 價(jià)內(nèi)容、方法的多 化 包括:適 價(jià)、形成 價(jià)、 價(jià)。三者的有機(jī) 合將 學(xué)生做出個(gè)性的評(píng)價(jià)，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。(8)多樣性多 化的 堂活 形式有利于保持學(xué)生的注意力。教 在 堂教學(xué)活 充分考 活 形式的多 性， 采用靈活的教學(xué)手段和方法， 豐富多彩的教學(xué)情景，以激 學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的積極 性 。(9)關(guān)注生成教學(xué)活 是提出 并解決 的持 不斷的 程?！?堂 ” 并不等同

24、于啟 式教學(xué)，或是 把 施眾多的任 是看作解決 的活 。教 有必要 活 行 。 但不能完全依 賴 預(yù) 設(shè) ， 否 則 就 會(huì) 造 成 只 有 預(yù) 設(shè) 的 精 彩 而 沒(méi) 有 生 成 的 精 彩 。英 言 踐活 將學(xué)生的 言活 與學(xué)生的 言 展 密 系起來(lái) ， 是學(xué)生英 言 展的基 。 英 言 踐活 通 、 引 學(xué)生主 、 多 而全面地活 ， 達(dá)到提升 學(xué) 生 英 語(yǔ) 語(yǔ) 言 意 識(shí) 與 能 力 ， 促 進(jìn) 學(xué) 生 全 面 和 諧 發(fā) 展 的 目 的 。提高了 堂活 的有效性，教學(xué)才能有序， 高效率 行， 才能逐步從聽(tīng) 寫(xiě)四方面提高學(xué)生 合運(yùn)用知 的能力。達(dá)到知 與技能， 程和方法， 情感 度與

25、價(jià) 等幾方面目 的和諧統(tǒng)一。三、課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)與有效組織英 外 踐活 是英 堂的延伸和拓展。目前，不再 足于 堂內(nèi)或在校的 言 踐活 ， 外 言 踐活 也越來(lái)越受到人 的重 。我 的英 教 往往想的最多的是如何 好 堂里的 踐活 ，而忽 或無(wú) 英 外的 踐活 。 堂的 竟是有限的，我 在充分向 堂四十分要效率的同 更 好學(xué)生的英 外 踐活 。從而 我 在有限的 堂上達(dá)到事半功倍的效果。 粗淺的想法， 英 外 踐活 增 趣味性、開(kāi)放性，靈活性和 新性，以提高學(xué)生的 言 用能力。一方面 學(xué)生的 極性，使他 生內(nèi)部的需求感，自 完成任 ;另一方面使他 的 新意 和 造能力在完成任 的 程中一步一步

26、得到提高。英 程 準(zhǔn)教學(xué) 施建 第七條 :“ 生 活 的 外活 ，促 學(xué)生的英 學(xué) 。” 就要求教 根據(jù)學(xué)生的年 特點(diǎn)和 趣 好， 內(nèi)容豐富、形式多 的有助于學(xué)生增 知 、開(kāi) 野、 展智力和個(gè)性、 展 才能的 外 踐活 。 學(xué)生 英 學(xué) 的 極性和好奇心在 外 程中得到激 和保 ，從而培養(yǎng)其 英 學(xué) 的自主性和 新意 。使學(xué)生在 后保持 英 的 厚 趣， 學(xué)生的英 知 得到和 的鞏固。1、模仿、錄音學(xué) 言的目的是 了交 ， 而 “ 說(shuō) ” 是最直接的交 手段。 小學(xué)英 教學(xué)的目 之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的 音 ，而 音 的培養(yǎng)是從不斷的朗 中潛移默化而來(lái)的，更少不了反復(fù)地聽(tīng) 音。 但反復(fù)機(jī)械地聽(tīng)很容

27、易使學(xué)生 倦。如果 學(xué)生聽(tīng) 文磁 極地模仿錄音最后把自己最滿意的朗讀錄下來(lái)到同學(xué)和老師面前來(lái)秀一秀，他們就會(huì)不厭其煩地聽(tīng)和練，效果出奇的好2、互動(dòng)、表演新課程倡導(dǎo)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，提倡開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式， 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。由于英語(yǔ)課堂教學(xué)的大部分時(shí)間是用于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，所以師生之間不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，更應(yīng)該是朋友關(guān)系。如，在孩子學(xué)習(xí)了“A telephone call 一”文以后，掌握了電話用語(yǔ)。教師可以布置學(xué)生用英語(yǔ)給老師打一次電話，并鼓勵(lì)他們經(jīng)常用這種形式和他進(jìn)行交流。這不僅使學(xué)生得到了鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，更為重要的是， 在教師和學(xué)生之間建立了一種真誠(chéng)和諧的師生關(guān)系。除了與教師互動(dòng)外，學(xué)生還要與同伴、與父母互動(dòng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，可以要求學(xué)生自愿組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)過(guò)的課文或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、改編并表演。開(kāi)始時(shí)，有的學(xué)生不夠大膽， 說(shuō)的英語(yǔ)斷斷續(xù)續(xù)， 這時(shí)教師可以反復(fù)鼓勵(lì)他們要勇敢地說(shuō)下去。幾個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生演講的內(nèi)容漸漸豐富了，過(guò)去那種在講臺(tái)上緊張、膽小的現(xiàn)象也會(huì)變得少見(jiàn)。相反，他們還期望著自己能夠多上幾次臺(tái)，多展示自己的英語(yǔ)才華。此外，教師還可以充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量， 督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)， 鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)與家