六年級(jí)語(yǔ)文匯報(bào)材料

1、六年級(jí)語(yǔ)文匯報(bào)材料 尊敬的各位專家： 大家好！ 我是馬麗清，擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。我很高興能有這樣一個(gè)向各位專家匯報(bào)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)將自己的教學(xué)工作匯報(bào)如下： 一 、力求全面貫徹教育方針，以師德鑄師魂 作為一名語(yǔ)文教師，我始終嚴(yán)格按照師德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為人師表，具有良好的職業(yè)道德。我要求自己始終與學(xué)校辦學(xué)思想保持一致高度，高標(biāo)準(zhǔn)履行教師職責(zé)。牢固樹立一切為教育事業(yè)、為學(xué)校、為學(xué)生、為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)。努力用先進(jìn)的教育理念，先進(jìn)的教學(xué)手段，完成好教育教學(xué)任務(wù)，樹立教師形象。 二、 爭(zhēng)做科研型、智慧型教師，豐富自身內(nèi)涵 做一名科研型、智慧型的教師始終是我的不懈追求。多年來(lái)，我始終認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論

2、，在探索與反思中不斷完善自己、豐富自己。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，積極實(shí)施學(xué)校倡導(dǎo)的“兩分三主”教學(xué)模式，在備課、上課、課后反思中仔細(xì)琢磨、精心謀劃。同時(shí)積極參加教研活動(dòng)和課題研究，提升自身水平。 三、追求高效春華課堂，讓課堂充滿生命活力 作為一名語(yǔ)文教師，我一直追求課堂教學(xué)的高效性，并在這塊陣地上揮灑著我的熱情，發(fā)揮著我的才智，收獲著我的快樂。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)造組組互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的課堂氛圍，堅(jiān)持面向全體，精講多練，師生互動(dòng)，運(yùn)用媒體，當(dāng)堂消化，努力探尋課堂“高質(zhì)輕負(fù)”的最佳途徑。教學(xué)中我注重朗讀能力的培養(yǎng)，在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句，逐步提高閱讀能力和

3、寫作能力,我鼓勵(lì)學(xué)生把教材上不少課文編成課本劇，幫助學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，鍛煉表演能力。課堂上我還嘗試著讓學(xué)生當(dāng)小老師，轉(zhuǎn)換角色，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我們欣喜地看到生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，由“依賴他人學(xué)習(xí)”“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕覍W(xué)習(xí)”“自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)”，由“聽從老師講解”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约鹤杂杀磉_(dá)”。角色的變化，令“小老師”精神振奮，思考力、注意力都處于最佳狀態(tài)，對(duì)文字的領(lǐng)悟也更敏銳，更容易與 _的情感產(chǎn)生共鳴。此外，為了能讓孩子們最大程度地汲取中華文化精髓，我利用早讀和午讀的時(shí)間開展以唐詩(shī)宋詞為主的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，鼓勵(lì)閱讀課外讀物， 讓孩子們快樂成長(zhǎng)，受益終生。 四、及時(shí)反思，總結(jié)得失，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。 教師

4、是在不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中成長(zhǎng)起來(lái)的。在平時(shí)，我很注意自己的教學(xué)行為，課后不斷反思總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)思路，和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師溝通學(xué)習(xí)，將先進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)用到課堂，并及時(shí)將自己的想法記錄下來(lái)，撰寫研究論文和教學(xué)反思。當(dāng)然，通過多年的教育教學(xué)，我也更加清醒地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。 在今后的工作中，我將進(jìn)一步發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，明晰自身的不足，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)和平實(shí)的心態(tài)為學(xué)校的教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)出微薄之力。 最后以一句詩(shī)來(lái)表達(dá)我的心意：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 。 謝謝各位專家領(lǐng)導(dǎo)聽取我的匯報(bào)，真誠(chéng)的希望各位專家和領(lǐng)導(dǎo)給予幫助和指導(dǎo)。 xx年10月29日 五六年級(jí)語(yǔ)文教研組匯

5、報(bào)材料xx-03-24 14:06 | #2樓 很多教師反映，使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性比過去明顯提高了，總體而言，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也比以前大有進(jìn)步。但是兩極分化比較明顯。其實(shí)，這不是導(dǎo)學(xué)案的問題，使用其他教案上課，同樣出現(xiàn)這樣的問題。當(dāng)然，這個(gè)問題在課改前也是存在的，只不過是在課改以后，由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力得到比較充分的發(fā)揮，因而差異性表現(xiàn)得更明顯而已。那么，怎樣認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象？怎樣解決這個(gè)問題呢？ 所謂兩極分化的問題，是指在一個(gè)班上，有三分之一到一半的學(xué)生，學(xué)得非常好，他們學(xué)得積極主動(dòng)，他們?cè)谡n堂上非?；钴S。但是，有五分之一左右的孩子達(dá)不到課標(biāo)的要求，他們沒有形成自主學(xué)習(xí)

6、的能力，在課堂上表現(xiàn)比較沉悶。造成這種情況的原因，一有孩子先天差異的因素，二有家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)問題，而且在課程改革中，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加大了上述兩個(gè)因素的作用。一般說來(lái)，這是正常的，與其稱其為“兩極分化”，還不如稱其為“差距拉大”。但是，不論怎樣稱呼它，這個(gè)問題還是必須重視的。而且在課改中應(yīng)該想法解決“差生”的問題，也比過去更有可能解決這個(gè)問題。為什么會(huì)出現(xiàn)有些孩子學(xué)得相當(dāng)好，而有的孩子學(xué)得不好呢？我認(rèn)為一個(gè)重要原因，是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和方法問題。 由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，我們很多教師自覺不自覺地形成了喜歡學(xué)習(xí)好的孩子，不喜歡學(xué)習(xí)差的孩子。對(duì)學(xué)習(xí)好的孩子、聽話的孩子、穿戴整齊干凈的孩

7、子、性格開朗的孩子，提問的次數(shù)多、表?yè)P(yáng)的 也多；對(duì)學(xué)習(xí)吃力的孩子、淘氣的孩子、穿戴不整的孩子、性格比較內(nèi)向的孩子，關(guān)住得少，批評(píng)得多，對(duì)前者熱情有加，對(duì)后者態(tài)度冷淡，甚至挖苦諷刺。教師的這種態(tài)度，傷害了后者的幼小心靈，挫傷了這些孩子的學(xué)習(xí)積極性。逐漸地使前者越來(lái)越愛學(xué)語(yǔ)文，越來(lái)越能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好；而后者逐漸地疏遠(yuǎn)老師、畏懼老師，語(yǔ)文老師不喜歡他，他也不喜歡老師和語(yǔ)文課，結(jié)果是語(yǔ)文學(xué)得越來(lái)越差。 因此，解決孩子學(xué)習(xí)兩極分化的問題，首先要解決教師對(duì)全體學(xué)生的態(tài)度的問題。特別是要解決對(duì)“差生”的態(tài)度問題。而且這個(gè)問題要從一年級(jí)就要注意。到差距拉大以后，解決起來(lái)就困難得多。首先，

8、教師要對(duì)全班學(xué)生都一視同仁,要愛每一個(gè)孩子，特別是對(duì)處于“弱勢(shì)”的孩子，要多一份愛。作為教師也應(yīng)該這樣，發(fā)現(xiàn)某些孩子比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)比較吃力，就要特別關(guān)照。要給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)他們樹立起自信心，使學(xué)生們感受到老師對(duì)他們的愛。而決不應(yīng)該冷淡他們、斥責(zé)他們、諷刺挖苦他們。用教師的愛，幫助處于弱勢(shì)地位的孩子樹立自信心，是十分重要的。它不但影響孩子是否熱愛這門課程、學(xué)好這個(gè)課程，甚至影響他的一生。 對(duì)弱勢(shì)學(xué)生要多一份愛心，還要講究方法。我們五六年級(jí)語(yǔ)文組教師研究了以下三種方法：首先是對(duì)每個(gè)學(xué)得不好的孩子，認(rèn)真進(jìn)行“個(gè)案”分析，找出他學(xué)不好或沒學(xué)好的全部原因，對(duì)沒學(xué)好的這部分知識(shí)，作個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)課的

9、工作，使之不至于越拉越遠(yuǎn)。第二、對(duì)其任何一點(diǎn)進(jìn)步，都當(dāng)眾給予肯定和表?yè)P(yáng)，并通過和家長(zhǎng)的接觸，傳 達(dá)老師對(duì)這個(gè)孩子的積極評(píng)價(jià)。這里要特別注意和家長(zhǎng)聯(lián)系的方法。絕不能去“告狀”，你跟家長(zhǎng)說的這個(gè)孩子的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)都會(huì)把它放大，并帶著情緒把它傳達(dá)到孩子那里，暫時(shí)可能起到對(duì)孩子的威懾作用，但是它將拉大孩子和你的距離，對(duì)你和你的課產(chǎn)生抵觸情緒，以至于他的語(yǔ)文課會(huì)學(xué)得越來(lái)越差。相反，你如果向家長(zhǎng)傳達(dá)的是你對(duì)他的愛、是對(duì)他的進(jìn)步的肯定和對(duì)他的希望，效果就會(huì)完全不一樣。第三、注意運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，幫助這樣的孩子進(jìn)步。這里要注意，合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)應(yīng)輪流做，要發(fā)揮學(xué)習(xí)好的孩子的作用，但不要指定由學(xué)習(xí)好的孩子永遠(yuǎn)做組長(zhǎng)，這樣不利于樹立學(xué)習(xí)暫時(shí)較差的孩子的自信心，也有可能使合作學(xué)習(xí)失去合作的作用，變成一個(gè)孩子操縱的獨(dú)角戲。 兩極分化的問題，是課改進(jìn)程中需要注意的問題。“一個(gè)都不能少”，“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，應(yīng)該是每個(gè)教師的責(zé)任。但對(duì)課改中出現(xiàn)的兩極分化，要有一個(gè)科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí)。差異存在是必然的，想消滅差異只能在把教學(xué)要求放在低水平上才有可能。因此，解決兩極分化的問題