高中生物面試試講真題匯總

1、高中生物面試真題收集目錄真題一：1題目名稱：減數(shù)分裂1真題二：4題目名稱：孟德爾第二定律4真題三：7題目名稱：有絲分裂7真題四：10題目名稱：氨基酸的脫水縮合10真題五：13題目名稱：DNA的復(fù)制方式13真題六：16題目名稱：體液免疫16真題七：19題目名稱：血糖的來(lái)源和去向19真題七：22題目名稱：模擬染色體的結(jié)構(gòu)變異22（2016年下半年）真題一：考試目標(biāo)：高中面試科目：生物題目名稱：減數(shù)分裂詳情：1、題目：減數(shù)分裂2、內(nèi)容：（1）減數(shù)分裂是進(jìn)行有性生殖的生物，在產(chǎn)生成熟生殖細(xì)胞時(shí)進(jìn)行的染色體數(shù)目減半的細(xì)胞分裂。在減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次。減數(shù)分裂的結(jié)果是， 成熟生

2、殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞的減少一半。（2）3、基本要求：（1）要有適當(dāng)?shù)陌鍟?（2）要有提問(wèn)互動(dòng)（3）要有過(guò)程性評(píng)價(jià)解析：高中生物減數(shù)分裂主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一)溫故知新，導(dǎo)入新課設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)并播放有絲分裂多媒體課件，教師總結(jié)出有絲分裂重要的特點(diǎn)是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。分裂的結(jié)果是子細(xì)胞中染色體數(shù)與親代細(xì)胞一樣。PPT展示三口之家的圖片，圖示有性生殖的過(guò)程。(二)動(dòng)畫演示，共同探究學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，初步了解減數(shù)分裂的相關(guān)信息(以精子的產(chǎn)生為例)。(問(wèn)題：減數(shù)分裂的概念，場(chǎng)所和結(jié)果；產(chǎn)生精子的原始細(xì)胞及特點(diǎn))。學(xué)生回答，教師總

3、結(jié)。1.動(dòng)畫演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞過(guò)程。2.動(dòng)畫演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過(guò)程。3.動(dòng)畫演示：減中期四分體排列在赤道板上，減后期同源染色體分離。4.動(dòng)畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。5.動(dòng)畫演示：次級(jí)精母細(xì)胞形成過(guò)程。6.動(dòng)畫演示：次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過(guò)程。提問(wèn)：精細(xì)胞中染色體數(shù)目，DNA含量，染色體特征與精原細(xì)胞相比有什么變化？為什么精子壽命很短？精子還能再分裂嗎？7.再完整播放一遍減數(shù)分裂全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減數(shù)分裂過(guò)程：提問(wèn)：減數(shù)兩次分裂各時(shí)期細(xì)胞名稱是什么？染色體有哪些行為變化？(三)動(dòng)手體驗(yàn)，形成概念引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥模擬減數(shù)分裂全過(guò)程，加深對(duì)減

4、數(shù)分裂過(guò)程的理解。(四)小結(jié)作業(yè)，課外延伸師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。課下請(qǐng)學(xué)生歸納形成配子的細(xì)胞分裂(減數(shù)分裂)的過(guò)程與特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)【答辯題目及解析】1.請(qǐng)簡(jiǎn)述減數(shù)分裂的主要特征？【專業(yè)知識(shí)類】【參考答案】(1)減數(shù)第一次分裂主要特征：間期：精原細(xì)胞經(jīng)過(guò)染色體復(fù)制，體積稍微增大，成為初級(jí)精母細(xì)胞。前期：同源染色體兩兩配對(duì)(聯(lián)會(huì))，形成四分體，四分體中的非姐妹染色單體之間常常發(fā)生對(duì)等片斷的互換。中期：同源染色體成對(duì)排列在赤道板兩側(cè)。后期：同源染色體彼此分離，非同源染色體自由組合。分別移向細(xì)胞兩極。末期：細(xì)胞質(zhì)分裂，一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞分裂成兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞。(2)減數(shù)第二次分裂主要特征：同有絲分裂，無(wú)

5、同源染色體。前期：染色體排列散亂。中期：每條染色體的著絲點(diǎn)都排列在細(xì)胞中央的赤道板上。后期：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開，成為2條子染色體，并分別移向細(xì)胞的兩極。末期：細(xì)胞質(zhì)分裂，每個(gè)細(xì)胞形成2個(gè)子細(xì)胞，最終形成4個(gè)子細(xì)胞。精細(xì)胞經(jīng)過(guò)復(fù)雜的變形成為精子。2.本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么？你是如何突破的？【教學(xué)設(shè)計(jì)類】【參考答案】本節(jié)課的重點(diǎn)是：精子形成的過(guò)程。為了突出這一重點(diǎn)，我首先利用多媒體動(dòng)畫演示出精子形成各個(gè)重要時(shí)期的動(dòng)態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生分別分析減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，對(duì)較抽象的概念，比如“四分體中姐妹染色單體的交叉互換”，我配合照片以及模式化的示意圖進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂有直觀的認(rèn)識(shí)之后，

6、師生共同用精煉的語(yǔ)言歸納總結(jié)精子形成的過(guò)程；之后引導(dǎo)學(xué)生合作模擬精子形成過(guò)程中染色體的行為變化，通過(guò)模型建構(gòu)，對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目和行為變化有更直觀的印象，這樣減數(shù)分裂概念的形成就水到渠成。整節(jié)課我將現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，通過(guò)多媒體直觀教學(xué)和模型建構(gòu)，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)以上一系列的活動(dòng)從而突出重點(diǎn)。（2016年下半年）真題二：考試目標(biāo)：高中面試科目：生物題目名稱：孟德爾第二定律詳情：1、題目：孟德爾第二定律2、內(nèi)容：（1）孟德爾第二定律，也叫做自由組合定律：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時(shí)，決定同一性狀的成對(duì)的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀

7、的遺傳因子自由組合。3、基本要求：（1） 要有適當(dāng)?shù)陌鍟?） 要有情境的創(chuàng)設(shè)（3） 要有過(guò)程性評(píng)價(jià)解析：高中生物孟德爾第二定律主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在回顧分離定律的基礎(chǔ)上，沿孟德爾的探究思路，通過(guò)問(wèn)題(一對(duì)相對(duì)性狀的分離對(duì)其他相對(duì)性狀有沒(méi)有影響？?jī)蓪?duì)相對(duì)性狀共同遺傳時(shí)有何規(guī)律？)引入兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。(二)層層引導(dǎo)，學(xué)習(xí)新知(1)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)”的相關(guān)內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生敘述該實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果，同時(shí)利用多媒體課件展示。(2)提出問(wèn)題：在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、回答：為什么F1全是黃色圓粒？

8、(幫助學(xué)生鞏固對(duì)性狀顯隱性的認(rèn)識(shí))對(duì)F2粒形和粒色兩對(duì)性狀分別研究時(shí)是否仍遵循分離定律？9：3：3：1與3：1之間有什么關(guān)系？一對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)中，性狀分離的原因是什么？借鑒遺傳因子假說(shuō)，能否解釋性狀的自由組合現(xiàn)象？(3)做出假說(shuō)：此時(shí)學(xué)生會(huì)積極思考，相互討論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀孟德爾對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。(4)驗(yàn)證假說(shuō)：教師引導(dǎo)：孟德爾在得出分離定律時(shí)，提出假說(shuō)后探究過(guò)程結(jié)束了嗎？假說(shuō)可以解釋已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就說(shuō)明它一定是正確的嗎？讓學(xué)生參考分離定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。(5)總結(jié)規(guī)律：至此可讓學(xué)生自行總結(jié)并敘述自由組合定律。(培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)及表達(dá)能力)(三)課堂

9、鞏固，小結(jié)作業(yè)(1)完成“課堂鞏固”部分習(xí)題，公布答案并點(diǎn)評(píng)。(2)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，完成課后作業(yè)。板書設(shè)計(jì)【答辯題目及解析】1.分離定律與自由組合定律的實(shí)質(zhì)？ 【專業(yè)知識(shí)類】【參考答案】分離定律的實(shí)質(zhì)是：在雜合體的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；在減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，等位基因會(huì)隨同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代.自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合2.本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)用了課堂組織技能，其目的是什么

10、？【教學(xué)設(shè)計(jì)類】【參考答案】在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不斷組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定課堂目標(biāo)的行為方式。作用主要包括以下幾個(gè)方面：(1)引導(dǎo)和維持學(xué)生的注意(2)引起學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)(3)加強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心(4)幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)(5)創(chuàng)造良好的課堂氣氛（2016年下半年）真題三：考試目標(biāo)：高中面試科目：生物題目名稱：有絲分裂詳情：1.題目：有絲分裂2.內(nèi)容：有絲分裂有絲分裂（mitosis）是真核生物進(jìn)行細(xì)分裂的主要方式。細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂具有周期性，即連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成時(shí)開始，到下一次分裂完成時(shí)為止，為一個(gè)細(xì)胞周期（cell cy

11、cle）（圖6-1）。一個(gè)細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期。從細(xì)胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之前，是分裂間期（interphase)，細(xì)胞周期的大部分時(shí)間處于分裂間期 (表6-1)，大約占細(xì)胞周期的90%-95%。分裂間期為分裂期進(jìn)行活躍的物質(zhì)準(zhǔn)備，完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時(shí)細(xì)胞有適度的生長(zhǎng)。在分裂間期結(jié)束之后，就進(jìn)人分裂期（mitotic phase）。分裂期是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，人們?yōu)榱搜芯糠奖?，把分裂期分為四個(gè)時(shí)期：前期、中期、后期、末期。下面以高等植物細(xì)胞為例，了解有絲分裂期的過(guò)裎（圖6-2，圖6-3）。3.基本要求：（1）教學(xué)過(guò)程中要有情境的創(chuàng)設(shè)。（2）教學(xué)中

12、注意師生間的交流互動(dòng)，有適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)環(huán)節(jié)。（3）要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。解析：高中生物有絲分裂主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一)溫故知新，導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生回憶：提問(wèn)細(xì)胞增殖是什么？引出真核細(xì)胞分裂的三種方式，并引出本課內(nèi)容。(二)師生互動(dòng)，探索新知1.細(xì)胞周期教師提出細(xì)胞周期的概念，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并分組討論：細(xì)胞周期包含哪兩個(gè)階段，特點(diǎn)分別是什么？2.植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程Flash動(dòng)畫模擬高等植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察；后分步播放各個(gè)時(shí)期，暫停各期的畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察描述各期的特征。教師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生討論歸納出好的記憶口訣。(三)模型操作，鞏固提高1.模型操作

13、：學(xué)生2人為一組，用棉線段模擬有絲分裂中染色體的主要變化階段。學(xué)生代表上講臺(tái)示范，邊講解邊操作。2.引導(dǎo)學(xué)生再次分析各時(shí)期變化圖像，填寫下列表格，并將規(guī)律繪制在學(xué)案的坐標(biāo)圖內(nèi)。(四)小結(jié)作業(yè)，拓展延伸學(xué)生結(jié)合板書自己對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行梳理。課后練習(xí)：試著將所學(xué)植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程中染色體和DNA數(shù)量的變化曲線標(biāo)注在坐標(biāo)圖上。課后思考：動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程與植物細(xì)胞一樣嗎？板書設(shè)計(jì)【答辯題目及解析】1.請(qǐng)簡(jiǎn)述植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)？【專業(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參考答案】前期：膜(核膜)仁(核仁)消失現(xiàn)兩體(染色體和紡錘體)；中期：形數(shù)清晰赤道齊(染色體的形態(tài)固定，數(shù)目清晰，著絲點(diǎn)排列在赤道板上)；

14、后期：一分為二向兩極(著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍，并平均移向兩極)；末期：兩消兩現(xiàn)新建壁(紡錘體、染色體消失，核膜、核仁出現(xiàn)，植物細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板)。2.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？【教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題】【參考答案】根據(jù)我對(duì)本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解真核細(xì)胞增殖的方式；概述細(xì)胞周期的概念；描述細(xì)胞有絲分裂特征。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程圖，圖文結(jié)合，提高識(shí)圖能力和形象思維能力。通過(guò)模型操作，提高抽象概括歸納的能力及轉(zhuǎn)換思維的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)有絲分裂過(guò)程及其中各種量變化的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)中體現(xiàn)的生命的運(yùn)動(dòng)性、物質(zhì)發(fā)展變化過(guò)程中由量

15、變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問(wèn)題；進(jìn)一步了解模型法、數(shù)學(xué)歸納法在生物研究中的作用，并認(rèn)同細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的觀點(diǎn)。（2016年下半年）真題四：考試目標(biāo)：高中面試科目：生物題目名稱：氨基酸的脫水縮合詳情：1、題目：氨基酸的脫水縮合2、內(nèi)容：3、基本要求：（1） 要有提問(wèn)的環(huán)節(jié)。（2） 要在板書上體現(xiàn)脫水縮合的示意圖。（3） 請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成上述任務(wù)。解析：高中生物氨基酸的脫水縮合主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課用多媒體播放電影蜘蛛俠的片段。設(shè)問(wèn)：電影中的主人公是誰(shuí)？他最有力的武器是什么？緊接著用ppt分別展示黑寡婦蜘蛛和熒光水母的圖片，設(shè)問(wèn)：從這些畫面中我們應(yīng)該不難

16、發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)的？從而導(dǎo)入新課。(二)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，探索新知1.資料分析，探究氨基酸的通式ppt上展示擁有4種氨基酸的一個(gè)表格：讓學(xué)生思考討論如下問(wèn)題：(1)四種氨基酸都由哪些元素組成？有什么共同特點(diǎn)？區(qū)別是什么？(2)如果將各氨基酸的不同部分作為R基(R)，嘗試歸納氨基酸的通式。教師邀請(qǐng)兩位學(xué)生主動(dòng)到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說(shuō)明。2.氨基酸脫水縮合反應(yīng)讓4個(gè)學(xué)生代表4種不同的氨基酸，進(jìn)行角色扮演。嘗試怎樣才能連接起來(lái)。學(xué)生會(huì)很容易想到“手拉手”。通過(guò)此過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”、“多

17、肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。繼續(xù)提出問(wèn)題：7個(gè)同學(xué)手拉手形成一個(gè)多肽鏈，脫去多少水分子呢？12個(gè)同學(xué)拉手形成一個(gè)多肽鏈，脫去多少水分子呢？(三)鞏固練習(xí)，思維拓展要求同學(xué)們總結(jié)歸納出教材上的思考題。結(jié)合學(xué)案上的練習(xí)，分析兩個(gè)例題。(四)小結(jié)作業(yè)，課外延伸師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)題鞏固這節(jié)課內(nèi)容，并且與日常生活、現(xiàn)代相關(guān)科學(xué)相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值。板書設(shè)計(jì)【答辯題目及解析】：1.結(jié)構(gòu)決定功能，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)蛋白質(zhì)都有什么功能？【專業(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參考答案】有些蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的結(jié)構(gòu)成分，如結(jié)構(gòu)蛋白；有些蛋白

18、質(zhì)能夠調(diào)節(jié)生命活動(dòng)，如胰島素；有些蛋白質(zhì)有催化作用，如絕大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì)；有些蛋白質(zhì)具有運(yùn)輸載體的功能，如紅細(xì)胞中的血紅蛋白；有些蛋白質(zhì)有免疫功能，如人體內(nèi)的抗體。2.本節(jié)課你是如何導(dǎo)入的？【教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題】【參考答案】我采用的是情境創(chuàng)設(shè)的方式導(dǎo)入新課。具體做法是：用多媒體播放電影蜘蛛俠的片段。設(shè)問(wèn)：電影中的主人公是誰(shuí)？他最有力的武器是什么？緊接著用ppt分別展示黑寡婦蜘蛛和熒光水母的圖片，設(shè)問(wèn)：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)的？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)很容易回答出：蛋白質(zhì)。之后我繼續(xù)設(shè)疑：那蛋白質(zhì)有什么樣的結(jié)構(gòu)？它又有哪些功能呢？從而引出課題。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)喚起學(xué)生興趣

19、，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2016年下半年）真題五：考試目標(biāo)：高中面試科目：生物題目名稱：DNA的復(fù)制方式詳情：1、題目：DNA的復(fù)制方式2、內(nèi)容：3、基本要求：（1） 要有情境的創(chuàng)設(shè)。（2） 要有提問(wèn)的環(huán)節(jié)。（3） 要有DNA復(fù)制的圖解。解析：高中生物DNA的復(fù)制方式主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一)設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課由本節(jié)教材開頭提供的“問(wèn)題探討”中的中國(guó)印舞動(dòng)的北京作為情境引入，結(jié)合沃森和克里克提出的DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題：(1)DNA有幾條鏈組成？(2)DNA像我們生活中的那些物體？(3)DNA組成單位是什么？(4)想像一下，DNA的復(fù)制，怎樣使一個(gè)DNA變?yōu)閮蓚€(gè)，

20、而且它的遺傳物質(zhì)不改變，那么遵循什么原理？要復(fù)制變?yōu)閮蓚€(gè)，DNA的鏈打開嗎？需要加入新的堿基嗎？(5)如果我們把原來(lái)DNA兩條鏈作為母鏈，用15N標(biāo)記，那么新鏈還是15N嗎？借此引入新課，接下來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。(二)師生合作，講授新課DNA分子的復(fù)制方式半保留復(fù)制學(xué)生自主閱讀實(shí)驗(yàn)，了解探索DNA復(fù)制復(fù)制方式的實(shí)驗(yàn)。結(jié)合課本圖示，組織學(xué)生討論，解決以下問(wèn)題：(1)實(shí)驗(yàn)共分幾步？(2)每一步的作用是什么？為什么要用15N進(jìn)行標(biāo)記？(3)實(shí)驗(yàn)中的半保留復(fù)制如何體現(xiàn)？在學(xué)生討論的過(guò)程中，注意巡視答疑。討論結(jié)束后，每組派代表講解流程并回答問(wèn)題，教師予以總結(jié)。(三)圖文結(jié)合，鞏固提升由學(xué)生合作，繪制“證明DNA

21、進(jìn)行半保留復(fù)制”實(shí)驗(yàn)的流程圖。習(xí)題練習(xí)。(四)作業(yè)拓展由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，談一談同位素標(biāo)記法在生物科學(xué)中的應(yīng)用。之后布置作業(yè)，利用同位素標(biāo)記法設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，題材材料任選，下節(jié)課交流談?wù)?。板書設(shè)計(jì)【答辯題目及解析】1.DNA分子復(fù)制需要哪些條件？【專業(yè)知識(shí)問(wèn)題】【參考答案】DNA分子復(fù)制需要四個(gè)基本條件：原料：四種游離的脫氧核苷酸(A、T、C、G)模版：DNA的兩條母鏈酶：解旋酶，DNA聚合酶能量：ATP2.針對(duì)本節(jié)課，你采用的教學(xué)方法是什么？【教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題】【參考答案】根據(jù)我對(duì)本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法：導(dǎo)入階段從學(xué)生熟知DNA分子結(jié)構(gòu)入手，激起學(xué)生的探究欲望。合作

22、探究教學(xué)法：教師與學(xué)生合作交流，完成對(duì)DNA復(fù)制的過(guò)程的理解，繪制DNA進(jìn)行半保留復(fù)制的模型圖，有助于對(duì)復(fù)雜抽象的復(fù)制過(guò)程的理解。（2017年上半年）真題六：考試目標(biāo)：高中面試科目：生物題目名稱：體液免疫詳情：1、題目：體液免疫2、內(nèi)容：第三道防線的“作戰(zhàn)部隊(duì)”主要是眾多的淋巴細(xì)胞。 其中B細(xì)胞主要靠產(chǎn)生抗體“作戰(zhàn)”，這種方式稱為體液免疫；體液免疫的大致過(guò)程如圖2-15所示：大多數(shù)病原體經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞等的攝取和處理，暴露出這種病原體所特有的的抗原，將抗原傳遞給T細(xì)胞，刺激T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子。少數(shù)抗原直接刺激B細(xì)胞，B 細(xì)胞受到刺激后，在淋巴因子的作用下，開始一系列的增殖、分化，大部分分化為漿細(xì)胞

23、，產(chǎn)生抗體，小部分形成記憶細(xì)胞?？贵w可以與病原體結(jié)合，從而抑制病原體的繁殖或?qū)θ梭w細(xì)胞的黏附。在多數(shù)情況下，抗原、抗體結(jié)合后會(huì)發(fā)生進(jìn)一步的変化，如形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán)，進(jìn)而被吞噬細(xì)胞吞噬消化。記憶細(xì)胞可以在抗原消失后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持對(duì)這種抗原的記憶，當(dāng)再接觸這種抗原時(shí)，能迅速增殖分化，快速產(chǎn)生大量的抗體。3、基本要求：（1）有板書設(shè)計(jì)；（2）有互動(dòng)環(huán)節(jié)；（3）十分鐘之內(nèi)講完。解析：高中生物體液免疫主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一)課題導(dǎo)入首先提問(wèn)：我們的身體無(wú)時(shí)無(wú)刻不被病原體所包圍，但是多數(shù)情況下我們并未感到不適，這是為什么？通過(guò)該問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)人體的三道防線，由第三道防線引出體液免疫，從而導(dǎo)

24、入新課。(二)探究學(xué)習(xí)(系統(tǒng)講解強(qiáng)調(diào)核心)1.觀看flash動(dòng)畫，得到感性認(rèn)識(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題：體液免疫可劃分為哪幾個(gè)階段？觀看flash動(dòng)畫，對(duì)體液免疫有整體感知。2.分階段學(xué)習(xí)體液免疫的過(guò)程提出問(wèn)題：你能描述這三個(gè)階段的具體過(guò)程嗎？讓學(xué)生帶著這一問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后可以同桌間交流合作。5min后，教師就三個(gè)階段依次提問(wèn)學(xué)生，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。3.認(rèn)識(shí)二次免疫提出問(wèn)題：生過(guò)天花或麻疹的人為什么一般終生不會(huì)再次患上這種病呢？你們認(rèn)為是與哪種細(xì)胞有關(guān)？從而引出對(duì)二次免疫的講解。引導(dǎo)學(xué)生歸納概括較為完整的體液免疫的概念。(三)鞏固提升布置任務(wù)：畫體液免疫的概念圖。先獨(dú)立構(gòu)建概念圖，完成后組內(nèi)互相修改完

25、善，之后選優(yōu)秀作品展示評(píng)價(jià)。(四)小結(jié)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)，談一談今日課上的收獲。以一道思考題為下節(jié)課細(xì)胞免疫做鋪墊。思考題：如果病原體侵入細(xì)胞內(nèi)，我們?cè)趺聪麥缢?？布置作業(yè)，請(qǐng)以第一人稱的方式，描述天花病毒從空氣侵入人體并被抗體消滅的整個(gè)過(guò)程。板書設(shè)計(jì)【答辯題目及解析】1.體液免疫和體液調(diào)節(jié)是一回事嗎？【專業(yè)知識(shí)類】【參考答案】體液調(diào)節(jié)是指體內(nèi)的一些細(xì)胞能生成并分泌某些特殊的化學(xué)物質(zhì)(如激素、代謝產(chǎn)物等)，經(jīng)體液(血液、組織液等)運(yùn)輸，到達(dá)全身的組織細(xì)胞或某些特殊的組織細(xì)胞，通過(guò)作用于細(xì)胞上相應(yīng)的受體，對(duì)這些細(xì)胞的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。體液免疫是在體液中，B細(xì)胞主要靠產(chǎn)生抗體消滅抗原的特異性免疫

26、。2.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？【教學(xué)設(shè)計(jì)類】【參考答案】我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)目標(biāo)】概述體液免疫的過(guò)程及概念?！灸芰δ繕?biāo)】通過(guò)借助flash動(dòng)畫、掛圖和教材文字，歸納體液免疫的過(guò)程，提高分析、歸納和表達(dá)的能力；通過(guò)繪制體液免疫過(guò)程圖，提高構(gòu)建概念圖的能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】增進(jìn)對(duì)自身的了解，關(guān)注體液免疫與人類健康的關(guān)系。（2017年上半年）真題七：考試目標(biāo)：高中面試科目：生物題目名稱：血糖的來(lái)源和去向詳情：1.題目：血糖的來(lái)源和去向2.內(nèi)容：要想知道血糖平衡是如何維持的，首先需要分析血糖的來(lái)源和去路（圖2-9）。思考與討論（1）馬拉松運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中，血糖不斷被消耗，但它的

27、含量仍然穩(wěn)定在0.9g/L左右，血糖可以通過(guò)哪些途徑得到補(bǔ)充？（2）飯后，大重的葡萄糖吸收到體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常，這是為什么？3.基本要求：（1）要有情境的創(chuàng)設(shè)；（2）要有提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)；（3）要有過(guò)程性評(píng)價(jià)。解析：高中生物血糖的來(lái)源和去向主要教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課播放馬拉松長(zhǎng)跑的視頻，教師旁白：馬拉松長(zhǎng)跑是賽程超過(guò)40km、歷時(shí)2h以上的極限運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)至少要消耗300g糖類。血糖可以補(bǔ)充肌肉因運(yùn)動(dòng)而消耗的糖類。正常人的血糖含量是0.81.2g/L(80120mg/dL)，全身的血量大約為5L。提問(wèn)：(1)根據(jù)材料計(jì)算，如果僅靠血液中

28、的葡萄糖，運(yùn)動(dòng)員能跑多長(zhǎng)時(shí)間？(2)長(zhǎng)跑時(shí)消耗了大量的葡萄糖，你認(rèn)為血糖的濃度會(huì)下降嗎？(3)研究表明，在長(zhǎng)跑過(guò)程中，盡管血糖在不斷被消耗，但它的含量基本維持在0.9 g/L左右。血糖可以通過(guò)哪些途徑得到補(bǔ)充？(4)飯后，大量的葡萄糖被吸收到了體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常，是為什么？學(xué)生思考計(jì)算，之后討論交流。各學(xué)習(xí)小組代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同評(píng)價(jià)、分析、完善，得出正確答案。提出問(wèn)題：機(jī)體調(diào)節(jié)血糖的來(lái)源和去向有哪些呢？順勢(shì)板書課題。(二)新課教學(xué)1.血糖的來(lái)源和去向引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面探討的結(jié)果，嘗試自主歸納總結(jié)，之后ppt展示“血糖的來(lái)源和去路”圖，教師精講。過(guò)渡：當(dāng)機(jī)

29、體處于長(zhǎng)期饑餓或肝功能不強(qiáng)時(shí)，血糖濃度會(huì)降低。血糖含量過(guò)低時(shí)，體內(nèi)細(xì)胞缺少能量供應(yīng)，就會(huì)出現(xiàn)頭昏、心慌、四肢無(wú)力等癥狀，嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致死亡。血糖濃度過(guò)高時(shí)，會(huì)使葡萄糖從腎臟排出，形成糖尿，造成體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)流失，同樣有損健康。因而，血糖的平衡對(duì)于保證人體各組織和器官能量的供應(yīng)，維持人體的健康具有非常重要的意義。那么人體內(nèi)血糖是怎樣保持平衡的呢？2.胰島素和胰高血糖素對(duì)血糖平衡的調(diào)節(jié)提問(wèn)：初中我們學(xué)習(xí)過(guò)哪種激素能影響血糖的含量？(胰島素)過(guò)渡：除了胰島素，胰高血糖素也與血糖的調(diào)節(jié)密切相關(guān)。投影胰島，示胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞，說(shuō)明它們所分泌的激素。提問(wèn)：胰島素和胰高血糖素是如何通過(guò)控制血糖的來(lái)源和去

30、路來(lái)調(diào)節(jié)血糖的平衡呢？歸納總結(jié)：胰島素通過(guò)抑制來(lái)源和促進(jìn)去路來(lái)降低血糖。胰高血糖素通過(guò)促進(jìn)來(lái)源和抑制去路來(lái)升高血糖。(三)鞏固提高要求小組討論并繪制血糖調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖，將其投影展示。(四)小結(jié)作業(yè)師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，留作業(yè)：搜集相關(guān)資料了解糖尿病的癥狀與治療方法。板書設(shè)計(jì)【答辯題目及解析】1.血糖的來(lái)源和去向都有哪些？【學(xué)科專業(yè)知識(shí)】【參考答案】三個(gè)來(lái)源：食物中糖類的消化、吸收；肝糖原的分解；脂肪等非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。三個(gè)去向：氧化分解；合成糖原；轉(zhuǎn)變成脂肪和某些氨基酸等。2.胰島素為什么只能注射，不宜口服？【學(xué)科專業(yè)知識(shí)】【參考答案】胰島素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，口服會(huì)被消化道中的蛋白酶消化分解為氨基酸，而沒(méi)有了胰島素的功能，只能注射，不能口服。（2017年上半年）真題七：考試目標(biāo)：高中面試科目：生物題目名稱：模擬染色體的結(jié)構(gòu)變異詳情：1、題目：模擬染色體的結(jié)構(gòu)變異2、內(nèi)容：上述染色體結(jié)構(gòu)的改変，都會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，從而導(dǎo)致性狀的変異。大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)変異對(duì)生物體是不利的，有的甚至?xí)?dǎo)致生物體死亡。3、基本要求：（1）要求有情景創(chuàng)設(shè)。（2）要有一個(gè)有效提問(wèn)。（3）有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。解析:高中生物模擬染色體的結(jié)構(gòu)變異主要教學(xué)過(guò)