《指南背景下的音樂活動設(shè)計與指導(dǎo)》

1、指南背景下 幼兒園音樂教學(xué)游戲化設(shè)計與組織,西安市雁塔區(qū)第一幼兒園 蔣瑜,主要內(nèi)容,第一部分 了解指南的實(shí)施原則和 藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo) 第二部分 幼兒園音樂教學(xué)游戲化設(shè)計 與組織,第一部分 了解指南的實(shí)施 原則和藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo),一、指南的制定過程,準(zhǔn)備與啟動階段（2005.7-2006.3） 指南撰寫與交流討論（2006.4-11） 指南草案的內(nèi)容效度檢驗(yàn)（2006.12- 2007.3） 指南草案的年齡效度檢驗(yàn)（2007.4-2008.10） 指南的定稿階段（2008.11-2009.3） 指南征求意見與完善階段（2009.42012.6 ） 6年多來，在對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)研

2、的基礎(chǔ)上，通過在全國幼教界、家長中多次地征求意見，通過和全世界幾十個發(fā)展中國家相互學(xué)習(xí)與借鑒，通過獲得國際一流專家持續(xù)的技術(shù)性支持，指南于2012年10月頒布實(shí)施,說明 與 主體部分 （一）“說明”部分 指南制定的背景 指南的目標(biāo)、功能 指南的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 指南的實(shí)施原則,二、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 2、尊重幼兒的個體差異 3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn) 4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),貫徹實(shí)施指南的四大原則,1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重 學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間 的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心 全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某 一方面或幾方面的

3、發(fā)展。 指南“說明,實(shí)施指南的原則,2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異 幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程， 同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。 每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中， 各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完 全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中 的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向 更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá) 指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子 ”衡量所有幼兒。 指南“說明,實(shí)施指南的原則,3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn) 幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在 游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和 生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境， 合理安排一日生活，最大限度地支持和滿 足

4、幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身 驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前 教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。 指南“說明,實(shí)施指南的原則,4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) 學(xué)習(xí)品質(zhì)是指幼兒學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方 法、 活動方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在早期開始形成與 發(fā)展,并對幼兒的現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì). 不是指幼兒所要學(xué)習(xí)的那些知識或技能，而是幼兒怎樣 學(xué)習(xí)那些知識或技能，在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的各種與學(xué)習(xí) 有關(guān)的素質(zhì)。尤其強(qiáng)調(diào)的是好奇、主動、堅持、注意、反 思、解 釋、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容,實(shí)施指南的原則,阿拉丁神燈（音樂） 阿拉丁神燈PPT,二）指南的主體部分,指南從健康、語言、社會、科

5、學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個方面（子領(lǐng)域）。每個方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成,第二部分 幼兒園音樂教學(xué)游戲化設(shè)計與組織,音樂游戲: 是指以發(fā)展幼兒音樂感受和表現(xiàn)力為 主的，在音樂伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行的規(guī) 則游戲。 音樂游戲教學(xué): 把音樂游戲作為教學(xué)內(nèi)容的一種音樂 實(shí)踐方案。 音樂游戲化教學(xué): 化就是轉(zhuǎn)化，通過變化、轉(zhuǎn)化很 多游戲性強(qiáng)的教學(xué)策略，把音樂教學(xué)活動 變成幼兒喜歡、并能促進(jìn)其全面發(fā)展的一 種教學(xué)方式,第二部分 幼兒園音樂教學(xué)游戲化的設(shè)計與組織,一）歌唱教學(xué)游戲化的設(shè)計與組織 1、一般歌唱教學(xué)活動

6、的流程是什么？ 導(dǎo)入范唱理解歌詞學(xué)唱其他 2、弊端是什么？ 幼兒的學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不濃；學(xué) 習(xí)不主動；方法單一、過程機(jī)械；注意力不集中 等,第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計與組織,3、幼兒園歌唱教學(xué)游戲化的基本流程 導(dǎo)入欣賞學(xué)唱其他 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒歌唱興趣； 欣賞：5遍左右的傾聽，幫助幼兒理解歌詞、熟 悉旋律； 學(xué)唱：變式練習(xí)+反思； 其他：仿編、角色扮演、游戲等,第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計與組織,4、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析 以螃蟹歌為例 螃呀么螃蟹哥哥，八呀么八只腳腳， 兩只喲大夾夾呀，一個硬殼殼； 橫呀么橫上坡坡，橫呀么橫下坡坡， 那天從你門前過，夾住了我的

7、腳腳。 哎喲,活動目標(biāo)： 1、感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，體驗(yàn)與老師、同伴玩“螃蟹夾小魚”游戲的樂趣；大膽學(xué)唱歌曲，基本做到吐字清晰、節(jié)奏準(zhǔn)確。 2、通過擺圖譜、糾正圖譜擺放順序以及藏圖譜等學(xué)習(xí)形式，理解記憶歌詞內(nèi)容，提升反思能力。 3、合作表演螃蟹夾小魚時，能控制自己的動 作，不提前捉抓對方的手,第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計與組織,4、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析 以螃蟹歌為例 （1）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié) 問題：老師是如何導(dǎo)入活動的,第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計與組織,4、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析 以螃蟹歌為例 （1）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié) 導(dǎo)入可有談話、猜謎、故事、動作、情境表演等方式，依據(jù)教學(xué)

8、內(nèi)容的不同進(jìn)行選擇,第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計與組織,4、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析 以螃蟹歌為例 （1）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié) （2）關(guān)于欣賞環(huán)節(jié) 問題：老師讓幼兒欣賞了幾遍后才開口讓幼兒學(xué)唱？是如何層層遞進(jìn)的,第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計與組織,傾聽了5遍后幼兒才開始學(xué)唱。 第一遍：幼兒雙手模仿做”夾子”的動作； 第二遍：教師的手在幼兒手上“點(diǎn)走”； 第三、四遍：教師在唱到“哎喲”處時會發(fā)生什么事？（會被誰夾住？） 第五遍：“你能邊玩邊聽老師唱了什么嗎？” （第五遍唱完擺出圖譜,第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計與組織,4、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析 以螃蟹歌為例 （1）關(guān)于導(dǎo)入

9、環(huán)節(jié) （2）關(guān)于欣賞環(huán)節(jié) 欣賞：5遍左右的傾聽，幫助幼兒熟悉、理解歌詞。 教師給出簡單的游戲規(guī)則或有趣故事、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行動作游戲或故事表演，教師用范唱給活動“伴唱”；教師逐漸增加或微調(diào)上述活動的內(nèi)容，以便讓幼兒獲得繼續(xù)投入活動的動力“理由”，教師反復(fù)“伴唱,第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計與組織,4、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析 以螃蟹歌為例 （1）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié) （2）關(guān)于欣賞環(huán)節(jié) （3）關(guān)于學(xué)唱環(huán)節(jié) 問題：幼兒傾聽5遍后學(xué)唱了幾遍歌曲？教師用了什么教學(xué)策略？ 問題：幼兒學(xué)唱歌曲時出現(xiàn)了什么困難？教師運(yùn)用了什么教唱方法幫助幼兒解決學(xué)唱難點(diǎn)的,第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計與組織,圖譜糾

10、正法和藏圖法；（教師引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證式學(xué)習(xí)）； 幼兒自己發(fā)現(xiàn)難唱部分后的學(xué)唱（教師引導(dǎo)幼兒反思性學(xué)習(xí)）； 整首教唱與分句教唱的靈活運(yùn)用,第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計與組織,4、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析 以螃蟹歌為例 （1）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié) （2）關(guān)于欣賞環(huán)節(jié) （3）關(guān)于學(xué)唱環(huán)節(jié) ：練習(xí)+反思。 教師鼓勵幼兒自我評價和反思，對問題進(jìn)行澄清，對困難給予幫助，對歌唱質(zhì)量給予提升,第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計與組織,4、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析 以螃蟹歌為例 （1）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié) （2）關(guān)于欣賞環(huán)節(jié) （3）關(guān)于學(xué)唱環(huán)節(jié) （4）關(guān)于“其他”環(huán)節(jié) 問題：教師用了什么游戲幫助幼兒對歌唱效果進(jìn)行鞏固

11、和強(qiáng)化,第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計與組織,4、唱歌教學(xué)游戲化組織策略分析 以螃蟹歌為例 （1）關(guān)于導(dǎo)入環(huán)節(jié) （2）關(guān)于欣賞環(huán)節(jié) （3）關(guān)于學(xué)唱環(huán)節(jié) （4）關(guān)于“其他”環(huán)節(jié) 扮演游戲、創(chuàng)編歌詞或其他演唱方式等,第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計與組織,5、歌唱教學(xué)游戲化活動的時間分配及要點(diǎn)提示,第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計與組織,二）韻律、打擊樂活動的游戲化教學(xué)設(shè)計與組織 1、基本流程 故事 _動作_音樂 _其他,課 例 分 享,故事 ：創(chuàng)設(shè)情境 （ 1）夠用；（為音樂匹配夠用的故事） （2）從音樂的框架及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中來,動作：為故事匹配（夠用的）相應(yīng)動作 ( 1）采用老

12、師規(guī)定的動作 (2)采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動作。 動作必須從音樂的框架及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中來,音樂：用動作去感知（一般需要23遍后再添加其他） 其他：增添更高級的適宜挑戰(zhàn)：如動作加難、人際合作、競爭、創(chuàng)造性表達(dá)、隊形、樂器、道具等,音樂舞蹈游戲狐貍和小雞,活動目標(biāo) 1. 感受音樂速度及結(jié)構(gòu)變化，體驗(yàn)與老師、同伴扮演狐貍和小雞共同游戲的快樂； 2. 跟隨音樂的變化做出狐貍和小雞的動作，在游戲中能控制自己的身體不亂動，并能表現(xiàn)出狐貍和小雞比力氣大、比跳舞美、比聲音高的情節(jié)； 3. 理解游戲規(guī)則和玩法，在游戲中找到合適空間走動，不與同伴發(fā)生身體碰撞,第二部分 幼兒園音樂游戲化教學(xué)的設(shè)計與組織,二）韻律、打擊樂活動的游戲化教學(xué)的設(shè)計與組織 1、基本流程 2、組織策略分析與注意事項(xiàng) （1）關(guān)于選材：要簡單有趣；音樂要適當(dāng)刪接。忐忑打字機(jī) (2)關(guān)于設(shè)計： 要有情境；游戲設(shè)計要層層遞進(jìn)。 （3）關(guān)于實(shí)施：教師要把控好自己的情緒起伏；學(xué)習(xí)動作時要注意語詞介入；音樂及時跟進(jìn)；