如何去引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

1、如何去引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率目前在中學(xué)生學(xué)習(xí)中，有許多學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，看似整天在那埋頭苦學(xué)，但學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆焕硐?。針?duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)效率低下的問題，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法固然重要，但教師的正確引導(dǎo)也是很重要的。教師在學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率中起著橋梁作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，如何去引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率？我想談?wù)勛约旱目捶ㄅc做法。沒有高深的理論，我只是將自己平常的點(diǎn)滴做法和各位同事做個(gè)交流。我主要從以下四個(gè)方面來談：1引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。3最大限度提高課堂40分鐘教學(xué)質(zhì)量。4注重自身的知識(shí)積淀。5引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。6讓學(xué)生保持愉悅的心情，輕松學(xué)習(xí)。首先看第一個(gè)方面：一引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的

2、學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來說，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)要比無計(jì)劃的學(xué)習(xí)好得多。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里，根本沒有真正認(rèn)識(shí)到有計(jì)劃學(xué)習(xí)的重要性。高爾基曾說過不知明天該做什么的人是不幸的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。沒接到一個(gè)班，我總是要求學(xué)生將每天必做的事情記在一個(gè)小的記事本上。如：古詩、名言警句、國(guó)學(xué)等的背誦，生字的記憶，課文的預(yù)習(xí)，課外書的閱讀，這是每天必做的事情，自己及早計(jì)劃，合理安排每天的學(xué)習(xí)時(shí)間。要求學(xué)生這樣做：1古詩等的背誦?；旧鲜侨煲皇?，根據(jù)古詩詞的長(zhǎng)短，自己看每天背一句還是兩句不等，三天必須完成，一周兩首；周日背一句名言，其他要求背誦的內(nèi)容也一樣，把一個(gè)大的目標(biāo)分成幾

3、個(gè)小目標(biāo)去完成，要不有的時(shí)候一首古詩詞或課文特別長(zhǎng)，一次布置，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，背誦效果就不會(huì)很好。如果分開記憶，不僅不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，背誦的還很扎實(shí)。2生字的記憶。生字只有重點(diǎn)課文有，非重點(diǎn)課文沒有，一單元2篇重點(diǎn)講讀課文，大約十七八個(gè)生字，而上完一單元大約也得一周半（包括輔導(dǎo)完作文），在這一周半中，將本單元生字每天寫一遍，無需多，學(xué)生不成負(fù)擔(dān)，輕松完成，記憶又快，等到這單元學(xué)完時(shí)，家長(zhǎng)先考察一遍，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的，著重記憶，然后教師再石子量考察本上考察，基本上已經(jīng)掌握了。兩單元后徹底復(fù)習(xí)一遍，我從來不要求學(xué)生5遍6遍寫生字，有些時(shí)候，這種機(jī)械性的重復(fù)，他也只是寫而寫，效果不太好。3關(guān)于課前預(yù)習(xí)，

4、一會(huì)兒在后面談到。4課外書的閱讀。要求每學(xué)期每人必讀兩本書，每天雷打不動(dòng)讀五頁，這是每天不用質(zhì)疑的事情，必須完成。學(xué)習(xí)有了計(jì)劃，就有了學(xué)習(xí)的保障，長(zhǎng)期以往，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就會(huì)得到培養(yǎng)。我常常告訴學(xué)生，做任何事情都應(yīng)該做到有條不紊、有序有章。（舉收作業(yè)本的例子）學(xué)習(xí)也是一樣，有了計(jì)劃，我們就會(huì)按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，我們的學(xué)習(xí)就不會(huì)盲目，就不會(huì)像漫步街頭不知去向休息的流浪漢一樣，極大浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)習(xí)效率就不會(huì)低下，學(xué)習(xí)成績(jī)也就不會(huì)那么低。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程也是

5、學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)的過程，預(yù)習(xí)引導(dǎo)的好壞，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過程的效率，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，則會(huì)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)也是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)環(huán)節(jié)部分，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，就會(huì)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。在如今課時(shí)少，作業(yè)量大，課程相對(duì)緊的背景下，紛繁復(fù)雜的課程，隨著年級(jí)的增高知識(shí)量也越來越大，如果學(xué)生在毫無預(yù)習(xí)的情況下聽老師講課，頂多只能聽懂一些雞毛蒜皮的表象知識(shí)，想要做到徹底理解，幾乎不可能。所以，每次接到新年級(jí)，我都會(huì)從初始階段引導(dǎo)學(xué)生，教他們?cè)鯓尤ヮA(yù)習(xí)，讓他們逐步認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，我要求預(yù)習(xí)課文不能像走馬觀花，這項(xiàng)作業(yè)可做可不做的，它是必做

6、的，而且必須是不折不扣按要求認(rèn)真完成的，我對(duì)于預(yù)習(xí)要求一般是這樣的：（1）標(biāo)出自然段。因?yàn)閰R報(bào)時(shí)要用到自然段。（2）劃出生字。因?yàn)榻o生字做上醒目的記號(hào)，在課上反復(fù)讀文的過程中，會(huì)有意無意的去注意，加強(qiáng)記憶。（3）查找難理解詞語的意思。對(duì)于理解詞語的問題，老師們有爭(zhēng)議，有的老師認(rèn)為詞語應(yīng)該放在講讀文本的過程中理解，但經(jīng)過這么多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中只能顧及到個(gè)別重點(diǎn)詞語的理解，好多還是沒有時(shí)間拿到課堂上來理解的；再或許就是學(xué)生學(xué)生將詞語放在課文中，大概知道他是什么意思，但不能準(zhǔn)確的表達(dá)；還有就是學(xué)生的認(rèn)知不一樣，理解不一樣，查找的詞語也就不一樣，把這些詞語在預(yù)習(xí)的時(shí)候都理解了，講課過程中，

7、可以結(jié)合自己查找的詞語的意思與文本內(nèi)容緊密結(jié)合，更深的談體會(huì)。而且我們知道，詞語只有理解了，才會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用，為提高口語與習(xí)作能力打下基礎(chǔ)。（4）讀熟課文。我每接一個(gè)班，就告訴我的學(xué)生，我講課文的起點(diǎn)就是讀熟課文，如果課文讀不熟，就很難理解文本的內(nèi)容。久而久之，會(huì)與大家的差距越來越遠(yuǎn)。再者，課文是提高語文素養(yǎng)的范例，只有讀熟了，才能很好的挖掘內(nèi)涵，體會(huì)中心，學(xué)習(xí)寫法。以上四點(diǎn)是我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)方面必須養(yǎng)成的習(xí)慣。習(xí)慣漸漸養(yǎng)成后，學(xué)生們就會(huì)嘗到甜頭，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣也就培養(yǎng)成了。必須要告訴學(xué)生們，預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地看看明天所學(xué)的內(nèi)容，一定要邊看內(nèi)容的同時(shí)邊動(dòng)手。當(dāng)然，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并

8、不是一朝一夕的，而是要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，逐步形成。學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高聽課的效率，更會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。三最大限度提高課堂40分鐘教學(xué)質(zhì)量。我從以下三個(gè)方面談：1精心備課。2激發(fā)興趣。3“授之以漁”。4學(xué)會(huì)傾聽首先看第一點(diǎn)：精心備課。俗話說：不打無準(zhǔn)備之仗。每教學(xué)一篇新課文，我總是將教材內(nèi)容至少讀三遍，自己感悟文本，解讀教材，然后拿起共案，有共鳴的地方采用，觀點(diǎn)不一致的地方反復(fù)研讀，探究，最終選擇一種適合本班學(xué)情的教學(xué)方法。將教學(xué)的思路，重點(diǎn)句段的理解，在書上標(biāo)一標(biāo)，記一記，我的語文書上總是密密麻麻的標(biāo)記好多東西，包括流程和精彩的過渡語，標(biāo)記好以后，提前反復(fù)熟悉，課堂上學(xué)生在讀課文時(shí)

9、瀏覽一遍，為的是在講課的過程中行如流水，整個(gè)過程流暢自然。避免講課的過程中語言不流暢，結(jié)構(gòu)混亂，條理模糊。這樣一節(jié)課下來，老師大費(fèi)周折，學(xué)生糊里糊涂。如果我們每節(jié)課都能精心備課，提前做到心中有數(shù)：教師該如何引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)從哪個(gè)點(diǎn)上訓(xùn)練、本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)該如何落實(shí)。提前都精心準(zhǔn)備，整節(jié)課引導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生的語文能力不愁得不到提高，尤其是語言表達(dá)能力。2激發(fā)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，只有在興趣濃厚的情況下獲得的知識(shí)才會(huì)掌握的輕松,而且扎實(shí)。所以在平時(shí)的教學(xué)中，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我一般是從以下幾個(gè)方面努力的：（1）精心設(shè)計(jì)過渡語，激發(fā)興趣;（2）以課本內(nèi)容為載體，巧妙

10、拓展文本，激發(fā)興趣；（3）經(jīng)常搜集一些有趣的小故事，穿插于課堂中；（4）將課件設(shè)計(jì)的新穎一點(diǎn)；（5）課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，不要兩手一放，兩眼緊盯黑板，一節(jié)課一動(dòng)不動(dòng)的被動(dòng)聽課，這樣的聽講，學(xué)生坐不了多久，即使他眼睛盯著黑板，其實(shí)早走思了，課堂上是不是設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)起來，這樣學(xué)生的思維就會(huì)活躍，接受知識(shí)就快，學(xué)習(xí)效率自然就高。3“授之以漁”。古人云：授之以魚不如授之以漁。這一點(diǎn)對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)很重要，因?yàn)閷W(xué)生涉及的知識(shí)面比較寬泛，只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他才會(huì)用方法去解決形式多樣，變化多端的各種題型。語文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于對(duì)小學(xué)生具體

11、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。我在平時(shí)的教學(xué)中，將一些基本的方法全部貫穿在平時(shí)的教學(xué)中，比如：課文中出現(xiàn)了較長(zhǎng)較難理解的句子時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，就將長(zhǎng)句變成短句理解，那就教給學(xué)生縮句的方法；課文中涉及到反問句，除了體會(huì)它的表達(dá)方式外，讓學(xué)生把它轉(zhuǎn)換成陳述句，后舉例將陳述句變成反問句；文本中涉及到修辭手法，教給學(xué)生涉及到什么是修辭手法，包括哪些，比喻句有什么特點(diǎn)，排比句什么樣，擬人句怎么和比喻句就不一樣，他們之間有什么不同；四字詞語如何理解，兩字詞語如何理解；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎么占格（看似很小的問題，其實(shí)不小，好多學(xué)生不知道

12、標(biāo)號(hào)有哪些，點(diǎn)號(hào)有哪些，他們各自怎么占格）；還有從段到句到詞語的感悟文本的方法等等，都要交給學(xué)生。尤其值得一提的是，在學(xué)習(xí)課文過程中，一定要穿插寫作方法，因?yàn)閷懽髂芰Φ奶岣卟皇且怀幌Φ氖?，它是長(zhǎng)久語文能力的積淀，而且我們知道，課文是提高語文能力的范例，不是每天單純的把本篇課文分析完了就了事了，一定要記住，它只是個(gè)例子，象數(shù)學(xué)當(dāng)中的例題一樣，我們要在每篇課文的學(xué)習(xí)中，落實(shí)一個(gè)點(diǎn)，比如今天我們學(xué)習(xí)的是寫人的文章，那你在分析文本的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生看作者是怎樣安排材料突出人物特點(diǎn)的；單純敘事文作者是怎樣通過具體實(shí)例來突出中心的；以論文作者是怎樣來論證自己的觀點(diǎn)的；這些都要總結(jié)出方法來語文能力的提高

13、，需要的是方法的積淀，語言的積累，如果平時(shí)不教給習(xí)作的方法，只是遇到單元習(xí)作時(shí)才教，對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作能力只是杯水車薪。所有這些方法都要貫穿于平日的教學(xué)中，所教的方法必須要在這一課的作業(yè)中落實(shí)，如果通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)某一方面的知識(shí)學(xué)生掌握的不夠好，那連續(xù)幾次的作業(yè)中就反復(fù)練習(xí)，直至掌握為止。一定要記住一點(diǎn)：課文只是一個(gè)范例，不要每上一節(jié)課只是簡(jiǎn)單剖析文章思想，肢解文本而忽略了學(xué)生語文基本知識(shí)的落實(shí)，能力的提高。只要我們堅(jiān)持天天這樣節(jié)節(jié)如此，學(xué)生的能力與成績(jī)會(huì)在不知不覺中提高。4學(xué)會(huì)傾聽。傾聽就是細(xì)心聽取。靜靜去聽老師講，記住老師上課講的一些重要細(xì)節(jié)，思路也要緊跟老師的思路，抓住知識(shí)要點(diǎn)，這樣聽課，會(huì)

14、收到事半功倍的效果。但是有些學(xué)生在課堂上不會(huì)傾聽，如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言還沒有結(jié)束，旁邊的學(xué)生就高高舉起手，大聲嚷到：老師，我來，我來，那么發(fā)言的學(xué)生說些什么，叫嚷的學(xué)生肯定沒有聽清楚；當(dāng)老師指名一個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)，其余舉手的學(xué)生不是放下手傾聽，而是異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，這樣聽課肯定沒有效果；還有當(dāng)老師講的津津有味時(shí)，有些學(xué)生卻旁若無人地干著自己的事，課后他肯定不知道老師講了些什么，想想這樣的聽課還有效果嗎？這些現(xiàn)象說明學(xué)生不會(huì)聽課，這就要求教師在課堂上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，在活躍的課堂里光有表達(dá)能力是不夠的，只有認(rèn)真地傾聽，才能有效地積極地參與教學(xué)活動(dòng)，才能開啟思維的火花，才能獲取更多的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，才能提高學(xué)習(xí)效率，更要讓學(xué)生明白，傾聽是獲得知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率的一把金鑰匙，掌握了這把金鑰匙，學(xué)習(xí)效率定會(huì)倍百提高，正如古希臘先哲蘇格拉底說的：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。總之，合理地利用課堂40分鐘的時(shí)間，功夫下在備課上，內(nèi)容講在點(diǎn)子上，時(shí)間用在刀刃上，著力點(diǎn)放在學(xué)生的能力訓(xùn)練上，才能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。四注重落實(shí)，定期鞏固。1任何一種方法教給學(xué)生后，必須要抓落實(shí)（前面已談到，不贅述了），落實(shí)很重要，只講方法不抓落實(shí)，那只是空中樓閣，紙上談