2021年新課程教學改革－新課程呼喚研究型的教師

1、新課程教學改革新課程呼喚研究型的教師 新課程走進我區(qū)已半期有余，半期多來，為了貫徹落實新課程的實施，我室一行人員下校調(diào)研 _多次，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)新課程實施中起始年級的教師部分其角色轉(zhuǎn)型較快，小學教師較中學教師角色轉(zhuǎn)型快，但總的看來，情況不很樂觀，大多數(shù)教師對課改仍然無動于忠，特別是非起始年級教師。究其原因，或認為新課改是起始年級的事，與其它年級無關(guān)，或傳統(tǒng)觀念根深蒂固，穿不慣新鞋，或想與新課程一同長，但盲然不知所措，或教法更新了一些，但還不夠到位。新課程是時代賦予的使命，是教育教學的真實體驗，它需要許許多多研究型的教師，那么如何做一名研究型的教師呢？我認為要從以下四個方面塑造自己： 一、教

2、學觀念的轉(zhuǎn)變 新課程要求教師尊重學生的人格及其主體性，建立一種平等、互動的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè) _、和諧、愉悅的課堂氛圍，引導學生積極主動自我發(fā)展，并且 _個體差異，滿足不同學生的需求，使每一個學生都得到充分的發(fā)展。這就要求教師是學生學習的促進者、學友、精神教練、信息平臺、活字典、人生的引路人。 二、教學方式的轉(zhuǎn)變 新課程要求改變以往課程實施中重結(jié)論過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的狀況，實現(xiàn)以培養(yǎng)學習能力而能終生會學的主動探究式學習。這就要求教師改變灌輸式、注入式的教學方式，引導學生自主學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、合作學習。 三、實施研究性學習 研究性學習是學生在教師的指導下，以類似科學研究的方

3、式，就學習生活和社會生活中的某些問題運用知識主動選擇加以研究，從而獲得知識、增長見識、發(fā)展能力的一種學習方式。因此，開展研究性學習并不難，關(guān)鍵是教師平時要多收集自己和學生學習生活及社會生活中有價值的疑惑問題，然后以這些疑惑問題為切入點選出鮮活的課題指導學生進行研究。 四、參與校本課程 _ 校本課程就是以校為本，充分利用學校及其周邊環(huán)境的資源優(yōu)勢，為解決學校、教師、學生的實際問題而開設(shè)的校級課程。目前校本課程的 _沒有固定的模式，也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，大致可以分為五類：科學素養(yǎng)類、身心健康類、人文素養(yǎng)類、職業(yè)技能類、學科拓展類。目前，我區(qū)衡鐵一小的情境英語、短式網(wǎng)球訓練法、探尋大自然奧秘、環(huán)保系列等校本課程開展得有聲有色，還有衡鐵五小、泉溪村小學等學校的校本課程也很有特色，這些校本課程的 _使學校的課程發(fā)展步入