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1、培養(yǎng)小學(xué)音樂興趣 當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期,擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)之一,就是深入廣泛的全面提高美育教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),讓他們樹立正確的審美觀,懂得創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美的重要意義,并積極主動(dòng)的參與實(shí)踐、創(chuàng)造美,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 音樂教學(xué)在學(xué)校教育中起著其他學(xué)科不可代替的特殊作用,是實(shí)施美育教育的重要途徑。為了讓學(xué)生樹立正確的審美觀,幾年來,我在教學(xué)中作了這樣的嘗試: 一、利用教材的德育因素,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康的歌曲,抵制消極負(fù)面的影響。 杰出的民主主義革命家、教育家蔡元培說:“美育代宗教”、“美育救國(guó)”、“五育并重”等觀點(diǎn),他提出“所以美育與智育相
2、輔而行,以圖德育之完成者也”。這充分說明在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí),應(yīng)該以美助德的主張。隨著對(duì)外門戶的打開,各種各樣的音樂作品也流進(jìn)大門,不少港臺(tái)通俗流行歌曲雖也不錯(cuò),但卻不適應(yīng)小學(xué)生唱、其中“哥呀”、“妹呀”、“愛呀”等歌詞,不少學(xué)生唱得津津有味,如果讓這種負(fù)面影響不受抵制的發(fā)展,其后果是極為嚴(yán)重的。因此,音樂課的一個(gè)重要任務(wù),就是挖掘好教材的德育因素,讓學(xué)生知道適宜唱什么歌,不該唱什么歌。教會(huì)他們選擇歌曲。一首好歌,會(huì)給人留下難忘的印象,甚至激勵(lì)一代代人為歌曲中所表現(xiàn)的理想而奮斗獻(xiàn)身。如國(guó)際歌、國(guó)歌、隊(duì)歌、我的祖國(guó)等歌曲,不就是通過自身強(qiáng)烈的感染力激勵(lì)人們?yōu)楣伯a(chǎn)主義事業(yè)奮斗不息嗎? 二、教會(huì)
3、學(xué)生正確的發(fā)聲,讓學(xué)生會(huì)體驗(yàn)美創(chuàng)造美。 1、教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲,可以幫助他們培養(yǎng)正確的、優(yōu)美的姿式。 有端正的坐姿和規(guī)范的站姿是學(xué)唱歌的第一步,只有養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣,才能發(fā)出正確的聲音來。如果坐姿、站姿不規(guī)范,就不能用好氣息呼吸。比如:在發(fā)聲練習(xí)時(shí),學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抬高肩,伸下巴、吸氣時(shí)會(huì)有響聲,經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練,養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,就不可能出現(xiàn)以上的現(xiàn)象,發(fā)聲自然會(huì)正確。長(zhǎng)此以往正確訓(xùn)練,學(xué)生的坐姿、站姿就會(huì)顯得端莊而優(yōu)美。 2、美妙的歌聲陶冶人的情操、規(guī)范約否人的言行 會(huì)發(fā)出美妙歌聲的人,說話一定不會(huì)粗野,亂說亂吼,他的言談舉止一定十分得體,表現(xiàn)出好的修養(yǎng)。熱愛音樂的人,他是用歌聲去表現(xiàn)生活,表現(xiàn)內(nèi)
4、心的喜悅,用歌曲的情緒去感染人和教育人。因此,教育學(xué)生熱愛音樂,也是一個(gè)陶冶學(xué)生情操,提高個(gè)人修養(yǎng)的過程。 三、利用教材因素,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力 小學(xué)音樂教材中,許多歌(樂)曲是進(jìn)行審美教育的好教材,每首作品都展示了一幅美的畫面,讓人從聽覺和視覺上感受美,并根據(jù)作品的情緒進(jìn)入音樂意境,使他們?cè)谝魳芬饩持挟a(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望,提高審美能力。如幸福的明天美滋滋的哩是一首彝族民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲,曲調(diào)熱情歡快,又具有幸福、甜美之感,整首歌曲如同描繪一幅秀麗的圖畫,給人留下美好的遐想與回味,為了使學(xué)生體驗(yàn)到歌曲的情緒,使他們情不自禁地參與學(xué)習(xí),并樂在其中,我在教學(xué)中,配以電教片介紹祖國(guó)建國(guó)前后和改革開放
5、的發(fā)展變化,從絢麗多彩的城市風(fēng)光到小城鎮(zhèn)風(fēng)情,再介紹彝族山寨的風(fēng)土人情,配上該歌曲的伴唱錄音導(dǎo)入新課,富有彝族特色的熱情曲調(diào),使學(xué)生仿佛看到他們正載歌載舞的歡迎遠(yuǎn)方的每一位客人,這時(shí)學(xué)生情感已沉浸在作品美的意境之中,同時(shí),表出了想學(xué)、想唱的欲望。這樣的教學(xué)使學(xué)生體會(huì)音樂作品的內(nèi)涵,找出美的意境,從而達(dá)到學(xué)生審美能力的目的。 四、用唱、打、念、吹的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力 蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。為了使全體學(xué)生親自體驗(yàn)并參與其中,我利用奧爾夫愉快教學(xué)法中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行唱、打、念、吹結(jié)合的方法,如在訓(xùn)練母雞叫格格這條
6、練習(xí)曲時(shí),我先讓學(xué)生用學(xué)過的音樂知識(shí)觀察分析,找出節(jié)奏規(guī)律作練習(xí)鋪墊;然后分聲部進(jìn)行視唱練習(xí),待唱熟練流暢后進(jìn)行二部合唱,最后進(jìn)行豎笛合奏練習(xí)。達(dá)到了和諧的效果。接著歸納這條練習(xí)中出現(xiàn)的節(jié)奏型和旋律進(jìn)行方向等,通過這些引導(dǎo),大膽放手讓學(xué)生模仿練習(xí)中的節(jié)奏規(guī)律自己重新創(chuàng)作、編排節(jié)奏、旋律、自打節(jié)奏、自唱旋律、自念、自吹豎笛,進(jìn)而將學(xué)生分四組討論,讓學(xué)生進(jìn)行重新合奏。第一組自唱旋律,第二組用豎笛吹旋律,第三組念節(jié)奏做動(dòng)作,第四組用打擊樂器配合敲節(jié)奏,這樣各種聲響重新組合,創(chuàng)造出了種美妙的合奏效果。也讓學(xué)生明白美是可以自己創(chuàng)造的,并體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的偉大力量,并從中體會(huì)到創(chuàng)美的驚喜。每個(gè)學(xué)生都親自參與了這樣的
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