幼兒園教師如何備課

1、 幼兒園教師如何備課備課的必要性：備課、寫教案，是我們老師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而，作為一名老師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。有經(jīng)驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)。講什么?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設(shè)計。教師只有對教育教學(xué)實踐中涉及的教學(xué)對象、教材內(nèi)容、教學(xué)方法加以充分的研究分析，才能使教育教學(xué)活動有章可循，并能有效的解決課堂上隨時出現(xiàn)的意外情況，從而加強教育者自身的教育機智。對青年教師來說，更是如此。那么備課到底備什么，到底如何寫出

2、一份教案？下面通過我們的課例7的加法從四大方面闡釋解析，并得出教育心得與大家分享：教師備課的思路一、備教學(xué)對象教育以人為本，所以各階段的教育教學(xué)活動首先要重視的便是教育教學(xué)對象。而我們面對的幼兒，因其特有的年齡特點、個體差異更是需要我們?nèi)娣治?、認(rèn)真對待，這是教學(xué)取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容，一個班級的幼兒，重點要明確的是幼兒的已知水平，即已具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及能力，否則傳授內(nèi)容過深而使幼兒茫然不懂，過淺而使幼兒索然無味；從而導(dǎo)致活動沒有辦法開展，在案例7的加法我們安排的口編應(yīng)用題這一環(huán)節(jié)，幼兒已有的經(jīng)驗就是已經(jīng)知道編加法應(yīng)用題的模式“一共”，以前已經(jīng)編了3的6的了，所以這次活動肯定

3、能順利進(jìn)行。所以設(shè)計活動要充分了解把握幼兒的已知水平，不能10還不會寫就教10的分解。另外，我們大班上學(xué)期曾經(jīng)開展過一節(jié)自制飲料的科學(xué)活動，就是讓孩子自己制作飲料，制作完后再給飲料起名字，在活動開始前我們就讓家長帶著孩子通過看電視廣告，去超市觀察等方法熟悉各種飲料的名字這就是對幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗的鋪墊，不然孩子一點經(jīng)驗都沒有是取不出名字來的，如果不考慮幼兒的已知經(jīng)驗，那么對于這個環(huán)節(jié)的安排可能就是一處敗筆。此外在備課中還要對幼兒的個體差異有具體準(zhǔn)確的了解，這也是為了達(dá)成培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育目標(biāo)，并恰好切合了大班與小學(xué)銜接教育的特點，這兩方面在幼兒未來長期的學(xué)習(xí)階段中

4、是極為重要不可忽視的，所以，在教育教學(xué)活動進(jìn)行之前一定要充分了解幼兒的個體差異，比如，我們在講“7的加法時”最后一個環(huán)節(jié)，是讓幼兒針對剛學(xué)完的“7的加法”進(jìn)行*作練習(xí)，我們就根據(jù)幼兒的個體差異提供了四種材料，有“看圖填空“看圖列式”“直接填空”“看分解式列算式”等。每種材料都提供備份，孩子根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，這樣不但激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且讓每個孩子都體驗了成功感。二、備教材在充分了解和分析了教育教學(xué)對象之后，其次要注意的就是我們的教材內(nèi)容，“巧婦難為無米之炊”而我們的米就是教材，這是教一個活動的基礎(chǔ)，我們的教材“教師參考用書和幼兒畫冊”。它不但是綱要的充實和展開，而且是綱要指引下大方向

5、的可*作的版本，備教材不可照本宣科，一定要融入個體理解與鉆研，將個人的教育方法和理念滲透進(jìn)入，將共同的教材變成“我的教材”。備教材可分為3個層次：一是熟悉教材要求，要通讀教師參考用書的“序”部分，熟悉其全部內(nèi)容，包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu)，二是還要從教材體系上把握當(dāng)前所要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，弄清前后關(guān)系；本節(jié)內(nèi)容所處的地位，與前后知識的聯(lián)系和幼兒發(fā)展水平的關(guān)系。三是根據(jù)本園本班的實際情況應(yīng)作哪些調(diào)整和刪減。總之，對于教材要多問幾個為什么，即把教材內(nèi)容搞深搞透。三、備活動設(shè)計的思路備完了教學(xué)對象，吃透了教材，我們才開始設(shè)計教育活動：寫教案。具體分為以下幾步：（一）備教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)是一個教育活動的出發(fā)點和歸宿

6、，目標(biāo)也就是確定我們“教什么”的問題。在確立目標(biāo)時我們應(yīng)首先考慮目標(biāo)要符合本班幼兒的學(xué)習(xí)特點及發(fā)展水平。目標(biāo)不能太高也不能太低，太高了，幼兒產(chǎn)生畏難心理，對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)會引起消極反應(yīng)，目標(biāo)太低又會使幼兒產(chǎn)生厭煩，從而忽視對學(xué)習(xí)的專注心理，所以目標(biāo)最好是跳一跳能摘到果子，即接近他們的最近發(fā)展區(qū)。如在案例“7的加法”中的目標(biāo)2是“復(fù)習(xí)6的加減法”即是幼兒的已知水平，它的最近發(fā)展區(qū)即為目標(biāo)1“學(xué)習(xí)7的加法，發(fā)現(xiàn)交換規(guī)律”。此外，核心目標(biāo)除了能夠體現(xiàn)本領(lǐng)域特點外，其他目標(biāo)能與其他領(lǐng)域相互滲透，有機整合。幼兒教育的整合包括觀念的整合、目標(biāo)的整合等等，在我們這篇案例里就設(shè)計到了目標(biāo)的整合和教學(xué)方法的整合

7、。如目標(biāo)3在引導(dǎo)幼兒編應(yīng)用題的同時又可以培養(yǎng)幼兒想象力及說話的條理性和完整性。目標(biāo)4不但也體現(xiàn)了整合，從另一個角度上又體現(xiàn)了制定目標(biāo)時要忌空忌大忌籠統(tǒng)，如類似“培養(yǎng)孩子的語言能表達(dá)能力”“培養(yǎng)孩子合作意識”等，這些都不能定為是一個教育活動的目標(biāo)。（綱要中小中大三個年齡段的語言領(lǐng)域教育目標(biāo)是：培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力）像本次活動中第四個目標(biāo)是“能夠主動參與小組討論，并能把自己列的算式主動告訴同伴”。其實最終的目的也是通過這種組織方式培養(yǎng)的就是孩子的合作意識，但針對此活動，如果就籠統(tǒng)的說培養(yǎng)幼兒的“合作意識”就太大了，因為培養(yǎng)幼兒的合作意識不是單一的一種方式或一個教育活動就可以了解決，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的

8、。所以老師們在確立目標(biāo)時一定要注意不要讓目標(biāo)太空泛，要讓目標(biāo)具體、實用、可*作性強。（二）備教學(xué)重點、難點活動重點可以說是整個活動的核心內(nèi)容。所以在安排整個活動時要有將近三分之二的時間圍繞重點進(jìn)行，那么活動的重點該如何確立呢？第一是重點要為目標(biāo)服務(wù)，剛才我們說了教育目標(biāo)是一個教育活動的出發(fā)點和歸宿，我們安排的教學(xué)重點應(yīng)是為目標(biāo)服務(wù)的。如在案例“7的加法”中我們確立的教學(xué)重點就是“掌握7的加法，發(fā)現(xiàn)交換規(guī)律”它就是為目標(biāo)一服務(wù)的。第二是環(huán)節(jié)的設(shè)置上重點要突出，要體現(xiàn)出你怎樣完成教育目標(biāo)的，怎樣教的，幼兒怎樣學(xué)。不能出現(xiàn)在寫教學(xué)重點時，寫的很清楚，但到教學(xué)過程中時，卻找不到與重點相吻合的的教學(xué)環(huán)節(jié)

9、，如果這樣我們教學(xué)重點的確立就沒有任何意義了。像本次活動的重點是學(xué)習(xí)7的加法，我們從導(dǎo)入環(huán)節(jié)看圖片到小組討論到分組列出算式，一直是圍繞“學(xué)習(xí)7的加法”進(jìn)行的。難點也是一樣的，在你的活動中是怎么樣化難為易？如何以簡駕繁都應(yīng)該有所體現(xiàn)。如本次活動中難點為：能夠發(fā)揮想象用完整準(zhǔn)確的語言口編應(yīng)用題，在編應(yīng)用題環(huán)節(jié)中我們先讓孩子看圖編，然后是看算式編，最后是讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗進(jìn)行自由創(chuàng)編一步步由淺入深，從形象到抽象，從感性到理性，實現(xiàn)化難為易。（三）備活動準(zhǔn)備活動準(zhǔn)備一般分為物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備、和教師自身的準(zhǔn)備以及幼兒準(zhǔn)備三方面。物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備一方面指在教學(xué)中需要用到的教具、學(xué)具、多媒體課件等等，在教具學(xué)具的

10、準(zhǔn)備上一定要美觀、大方、耐用、實用有保留價值。最重要的，在正式進(jìn)行教育活動之前教師對教具學(xué)具一定要進(jìn)行預(yù)*作，就是教師自己先把各種材料試用一下。目的就是盡量避免在活動中因材料的問題影響整個教育活動。如在7的加法的課件、記錄紙張的大小、幼兒用筆的顏色等都要進(jìn)行預(yù)*作，否則就會出現(xiàn)意想不到的情況。如紙?zhí)∮變簩懖婚_，筆顏色太淺寫出來看不清楚等都會影響活動的效果。另一方面是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園教育講究環(huán)境的滲透作用。比如講有關(guān)顏色的英語單詞，那么我們就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以這幾種顏色為主的環(huán)境，包括老師的服飾都應(yīng)該和活動中所講的顏色相關(guān)。另外就是對幼兒座位的準(zhǔn)備，應(yīng)該在備課時結(jié)合本次活動的需要安排相適應(yīng)的座位，比

11、如應(yīng)該做半圓，還是分組坐，還是先半圓在用桌子等等。比如在7的加法中，過程中主要形式是幼兒小組討論，所以，一開始教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒以小組的形式做好。總之老師在備課時這些都要應(yīng)該提前考慮到，不能怕麻煩，智者千率還必有一失呢，所以我們都要考慮到，組織活動才能成竹在胸。教師自身的準(zhǔn)備1、 備教學(xué)環(huán)節(jié)：作到熟“備”（“不是背”）在心中，不能自己邊講課邊看教案，這是一位教師在組織教學(xué)活動最不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，更不能稱為人師，這是最起碼應(yīng)該做到的。2、 備自己的語言：A、老師的語言要簡潔明了（請看導(dǎo)入部分）。太羅嗦幼兒就抓不住老師說話的重點了。B、嚴(yán)謹(jǐn)，不能有知識性錯誤。比如在編應(yīng)用題時，教師自己首先要把握好

12、量詞的使用，不能出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象。因為，如果教錯了，我們寧可不教，這樣會誤人子弟。C、少提封閉式的問題“如對不對“”好不好”“是不是”等。這樣的問題只會有一種回答，尤其對于幼兒的思考是沒有一點積極作用的。D、不要重復(fù)孩子的話，重復(fù)孩子的話，這樣不但顯得老師的話多，而且沒用的話一多反而會影響孩子的注意力。另外教師在組織教學(xué)時還要注意自己的表情豐富，語氣和藹，語調(diào)抑揚頓挫，這樣才能吸引孩子的注意力，做一個有魅力的老師。所以有的老師會認(rèn)為備課時只要備出主要環(huán)節(jié)就可以了，其實絕對不是這樣，不能組織教學(xué)時想說什么就說什么，到頭來該說時沒說，不該說的沒用的卻說了一大堆。3、 備板書板書是一位教師的臉面，

13、板書要嚴(yán)謹(jǐn)、工整、字跡清楚，布局安排合理。（四）備活動過程1、備教學(xué)方法。 備方法，就是在解決教什么的基礎(chǔ)上，落實怎么教，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和幼兒實際進(jìn)行教法的設(shè)計、選定和加工。因為方法是集教師觀念、知識、經(jīng)驗、能力、智慧于一身，最能體現(xiàn)教師的功底，所以說，它是備課中的高層次內(nèi)容。備方法，實質(zhì)是把教材個性、幼兒個性科學(xué)地組合，并把教師實踐中的默會知識主動調(diào)整、積極挖掘，充分施展而進(jìn)入角色的過程。備方法的要求：一是靈活多樣。根據(jù)幼兒好奇求新的心理特征，教學(xué)方法必須因班而異、因人而異，比如學(xué)習(xí)“7的加法”用的是“小組討論法”，這個方法老師們采用時就應(yīng)充分考慮本班幼兒的學(xué)習(xí)能力，而不能盲目的學(xué)

14、習(xí)?？傊?，在教學(xué)方法上，要盡力做到堂堂有異，課課有別，常教常新，不要學(xué)習(xí)了一種好的方法后就百用不厭。比如；有時故布疑陣，以新奇吸引幼兒；有時繪聲繪色，以形象感染幼兒；.總之，切忌形成定勢、千篇一律、一成不變。二是不僅要備教法，還要備學(xué)法。研究幼兒如何學(xué)，從學(xué)的角度來研究教，以使幼兒能夠會學(xué)。還要注重方法的優(yōu)化，拿識字做一個比方，孩子認(rèn)識特點“整體識別”，就是先整體后局部而咱們大人的認(rèn)識特點是先局部再整體，所以，我們在識字活動時設(shè)計的方法就要就設(shè)計好多瞬間記憶的游戲，如閃電記憶，照相機等。三是教師應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)實踐中，要根據(jù)自己的特點標(biāo)新立異、 獨辟蹊徑、別開天地，創(chuàng)造出別具一格的教

15、學(xué)方法.簡而言之，我們的教學(xué)方法要一定要引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，注意我們要做的是授人以漁而不是給人以魚，我們要給孩子的是一把*而不是兩只兔子，也就是說現(xiàn)在這個時代“傳道、授業(yè)、解惑”的老師應(yīng)該下崗了。2、備教學(xué)組織方式在組織方式上是采用集體、小組、還是個體活動要適內(nèi)容選擇或有機結(jié)合。在復(fù)習(xí)6的加法時我們采用了集體活動方式，列算式時采用了小組討論法、口編應(yīng)用題等環(huán)節(jié)是個體活動，*作環(huán)節(jié)時也是個體活動，使整個過程在教學(xué)組織方式上有機結(jié)合。3、備預(yù)見性教育策略主要是指老師在備課時要有預(yù)見教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的突發(fā)性事件和幼兒在參與活動時會出現(xiàn)的各種情況，預(yù)見出了可能發(fā)生的情況，那么作為老師再預(yù)見出教育策略

16、，這樣做尤其是對于年輕老師、對于不善于隨機處理問題的老師，當(dāng)你善于預(yù)見問題的時候，那么應(yīng)該會能夠提高我們課堂成功的機率和有效性，而且如果能夠預(yù)見準(zhǔn)確的時候，也會杜絕我們老師在幼兒面前甚至在家長面前在同行面前出現(xiàn)尷尬場面。而且幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，”如果我們這種積極應(yīng)變能力差的話，那我們就不妨去預(yù)見一下。比如在本次活動中學(xué)習(xí)7的加法，我們是讓幼兒通過討論的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并要求每個小組幼兒推選出一名能力強的幼兒當(dāng)小記錄員，但是我們又想到如果幼兒推選不成怎么辦？比如哪個小朋友都不想當(dāng)，那么我們老師就要點一名能力強幼兒做

17、記錄員，一般情況如果老師點名了幼兒還是會答應(yīng)的。還有另一種情況就是有幾名幼兒都想?yún)⒓幽窃趺崔k？a小朋友當(dāng)記錄員，b小朋友也想當(dāng)，如果出現(xiàn)這樣情況我們老師怎么辦呢，而且如果家長還在場聽課怎么辦，如果我們老師就硬性的點名規(guī)定某某來當(dāng)，那么無論用什么借口可能另一位小朋友的家長也會覺得不舒服，對于幼兒本身而言也是一種打擊，那么我們就提前想如果出現(xiàn)這種情況，我們就讓孩子自己通過石頭剪子布地形式進(jìn)行，誰勝誰就來當(dāng)記錄員，那你自己失敗了就怨*服輸。當(dāng)我們上這個教育時還真出現(xiàn)了這種情況，我們就運用了這種方法，效果可想可知。4、備對幼兒的關(guān)注率過程中一定要注意關(guān)注率的問題。教學(xué)過程教師要關(guān)注到每個幼兒，尤其是座

18、位靠邊的幼兒，一定創(chuàng)造每一個幼兒都能參與的機會，實現(xiàn)教育面向全體幼兒。關(guān)注率的不均衡一直是老師們普遍存在的現(xiàn)象，提問時經(jīng)常愛叫能力強的幾個孩子，咱們想一下長此以注對于其他孩子公平嗎？他們參與活動的機會是少之又少，但孩子門接受教育的權(quán)利是平等的，他們家長給我們交的費用是一樣的，他們家長對我們每位老師信任度是一樣的，他們對我們的期望值是一樣的，不一樣的關(guān)注率，我們對不起幼兒、對不起家長，更能說明我們教育者教育觀念的落后，教育行為的不負(fù)責(zé)任。比如，在編應(yīng)用題這一環(huán)節(jié)我們就給每一個孩子提供了一個機會，并把他們每個孩子編的題都展示到了大屏幕上。使每一個孩子都有機會參與和表現(xiàn)。5、備時間：在開展活動之前教

19、師對活動的時間要有一個大概的估計并且要設(shè)計出每個環(huán)節(jié)所需的時間。比如在7的加法中第一個環(huán)節(jié)是用2分鐘，學(xué)習(xí)7的加法導(dǎo)入環(huán)節(jié)1分鐘，小組討論5分鐘，分析算式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是5分鐘等等，只有這樣考慮周密才能作到不拖堂提高教學(xué)的有效性。（五）備活動延伸根據(jù)多選教育內(nèi)容的需要考慮到是否要開展相關(guān)的延伸活動，以便更全面深入的完成我們的教育目標(biāo)。四、活動評價“活動評價是教案的一個重要組成部分?；顒釉u價部分是指授課教師對教育活動的回顧、反思部分。它是備課寫教案的重要組成部分，通過教后記對課前備課與課上實踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，調(diào)整修改，充實提高，使備課上課-再備課再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。活動評價的內(nèi)容主要

20、從，目標(biāo)的制定的提出，重難點的把握，活動環(huán)節(jié)的設(shè)置，幼兒的表現(xiàn)，活動方法和方式的選擇等多方面去反思，要多關(guān)注過程，尤其是幼兒參與活動的狀態(tài)、參與的品質(zhì)、學(xué)習(xí)的方式等，千萬不要只重視結(jié)果，活動評價不能只針對幼兒掌握的結(jié)果去簡單評價。比如很多老師在寫活動評價時都是“幼兒怎么怎么樣”,而要多根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)去反思我們對整個教學(xué)活動的組織，考慮從目標(biāo)到過程的安排是否科學(xué)合理，活動成功了我們要反思總結(jié)“為什么 ”哪些好的做法可以繼續(xù)發(fā)揚，并能推廣給其他教師?；顒硬怀晒ξ覀兏偨Y(jié)“為什么”，分析需要做哪些方面的調(diào)整和改進(jìn)，有必要時還要做“教學(xué)重組”，更應(yīng)該從本次教學(xué)活動中吸取教訓(xùn)，爭取同樣的問題在

21、下一個教育活動時不能再重復(fù)出現(xiàn)。總之，教學(xué)評價，貴在堅持，所謂“積腋成裘，聚沙成丘”。幼兒園備課需要注意的問題 一、集體備課與個人備課相結(jié)合，以個人備課為主。備課時，對于需要統(tǒng)一和明確的各章節(jié)、單元的目的、要求、重點等共性問題，同學(xué)科的教師可互相切磋，集思廣益；但作為教師不能只依賴集體備課，必須是在個人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討。而且，最后也應(yīng)根據(jù)自身情況、班級特點，決定對共同研究成果的取舍和運用，并要顯示出自己的特色。只有留下自己的汗水，變成自己的東西，才能用起來得心應(yīng)手，講起來生動活潑。二、一般備課與重點備課相結(jié)合，以重點備課為主。備課范圍應(yīng)廣泛一些、全面一些，但要抓住重點。一是重點章節(jié)

22、、單元、課時；二是主要概念、原理、規(guī)律。三是抓綱帶目：備其精華、精要、精辟部分，以及精練語句。只有點面結(jié)合、點面相映；輕重相宜，才能取得良好的教學(xué)效果。三、單元備課與課時備課相結(jié)合，以課時備課為主。備課應(yīng)將單元備課與課時備課結(jié)合起來，對每個單元的知識點進(jìn)行合理的布局、分配，不能用同一模式處理不同的課時。備課應(yīng)通覽全部教材，注意其章節(jié)內(nèi)部的系統(tǒng)性、因果性、關(guān)聯(lián)性，同時注意與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，從而進(jìn)行單元(章節(jié))備課，進(jìn)而進(jìn)行課時備課，以使前后呼應(yīng)，首尾相連，承前啟后，左右配合。否則，備一節(jié)，講一節(jié)、講哪節(jié)、備哪節(jié)、明天課，今天備地孤立備課，教學(xué)效果勢必不佳。 四、集中備課與課前備課相結(jié)合，以課前備課為主。教師利用寒暑假時間集中、思考集中、大腦思維處于最佳狀態(tài)的特點，提前備出一學(xué)期或幾周的課是非常必要的。但上課前進(jìn)行再備課，更不可少；如果說學(xué)期前備課是粗備，那么周前備課就是細(xì)備，而課前備課則屬精備。課前備課包括；重溫教案(把教案