2019人教版六年級上冊《山雨》說課稿

1、人教版六年級上冊山雨說課稿說教材山雨是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色， 主次分明； 摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文

2、課標(biāo)的新理念，充分考慮了學(xué)生實(shí)際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度要求，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)第 1頁學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。說教學(xué)重、難點(diǎn)山雨教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景；教學(xué)的難點(diǎn)是從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。學(xué)情分析山雨是一篇略讀課文，教學(xué)對象是六年級學(xué)生，他們已掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，而且通過這幾年的訓(xùn)練，也

3、有了一定的問題意識和問題能力。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。教學(xué)方法：本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?，老師組織教學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基，發(fā)展能力。下面，我具體談?wù)勎覍Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我首先利

4、用課件出示了本課所描繪的山第 2頁林雨景圖的視頻，幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時的特殊情境。此時，教師相機(jī)引出課題。這樣，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性。二、初讀課文，梳理內(nèi)容通過初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時， 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。三、再讀課文，品味賞析1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊(yùn)涵的情感及語言表達(dá)的特色。2、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇

5、特想象和聯(lián)想，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進(jìn)行過多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程，將問題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來，加深了學(xué)生對文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致，否則第 3頁反倒削弱 文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的 感。因此，要保 學(xué)生朗 的 ，朗 的形式要多 化，促使朗 和感悟的水平逐步提高。3、多 ，多

6、想，多感受。學(xué)生之 、 生之 感受的交流在本 教學(xué)中尤 重要， 是學(xué)生的個性化行 ，教 要鼓勵學(xué)生 著個人的感受、體 ，從不同角度 行 交流和作品欣 。 如，就描寫雨聲的部分 ( 第 25 自然段 ) ，有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音 聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰 ；有的可從 悟情感的角度悟出因 作者 山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌 、 雅的小曲”；有的可從表達(dá)方式的角度 ：作者是按由 及近的 序描寫雨聲的，并在多 用了比 手法，如，“ 灑灑的雨 都 著幻想的色彩。 ” 就用打比方的方法寫出了雨聲的音 美，表達(dá)了作者喜 山雨的情感。此外，要 學(xué)生運(yùn)用不同方法交流，可以用自己的 感受，也可以用聲情并茂的朗 展示自己的 體 。 個 的教學(xué) 程的隨機(jī)性是很 的。教 特 注重 堂中的生成性，不斷 整教學(xué)策略， 學(xué)生搭建一個自主的學(xué) 境、有效的合作平臺、充分的 展空 。四、背 累，拓展延伸1、本 的 言如 般 美，教學(xué) 要引 學(xué)生在熟 第 4頁的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來，積累優(yōu)美的句、段。2、交流學(xué)生、教師收集的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感受到：如果我們熱愛大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境，用心去聆聽每一個聲音都會是天籟之音。3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？你可以用幾句話寫下來。問題的解決不僅僅是一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的