12人生導(dǎo)這案

1、12、人生導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與水平：1積累詞語(yǔ)，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會(huì)使用。 2了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。過程與方法：1. 概述四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的水平。2. 學(xué)習(xí)通篇為喻，實(shí)行說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知水平。情感態(tài)度價(jià)值觀： 實(shí)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，思考如何選擇自己的人生。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn) 分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義；學(xué)習(xí)虛擬情景，實(shí)行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。2.難點(diǎn) 揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。三、知識(shí)梳理 積累詞語(yǔ)：瞻望、攫取、增

2、益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂此不疲人生是丹麥文學(xué)批評(píng)家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命本質(zhì)和對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。 四、學(xué)法指導(dǎo) 閱讀法、講授法五、學(xué)習(xí)過程 （一）出示目標(biāo)流程 自讀課文欣賞分析感悟提升（二）自學(xué)討論釋疑1.自學(xué)指導(dǎo)（指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)問題）(1)速讀全文，掌握生字詞。 (2)概述全文內(nèi)容。2.設(shè)問 (1) 作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰

3、當(dāng)嗎?為什么(2) 歸納概括描述的四個(gè)場(chǎng)面。(3) 分析三類人的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念。3.討論釋疑以小組為單位，共同探討作者對(duì)于人生其它的比喻，分三個(gè)小組，分別探討一個(gè)比喻，并由小組代表發(fā)言。 發(fā)言中要回答這樣的幾個(gè)問題：這是一幅怎樣場(chǎng)景，他們?cè)谧鍪裁矗ɑ蛘咚麄兊墓ぷ魈攸c(diǎn)是怎樣的），從中看出他們有怎樣的性格特點(diǎn)。這些人能夠把他們看作現(xiàn)實(shí)中從事哪些事業(yè)的人呢？（第一類人指的是從事研究工作，像阿基米得這樣的科學(xué)家、腦力工作者。第二類人指的是軍事家、政治家之類的人，像拿破侖、秦始皇、希特勒等。 第三類人指的是那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師之類的人。 像安迪生，張衡等。）3、作者描述這些人群，肯定或贊

4、揚(yáng)了什么精神？（作者想借此來(lái)肯定或贊揚(yáng)對(duì)時(shí)光的珍惜，對(duì)生命的熱愛，贊揚(yáng)勤于勞作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔強(qiáng)的精神。）（三）展示匯報(bào)梳理 1.小組將本課重點(diǎn)內(nèi)容匯報(bào)一下。2. 作者已經(jīng)告訴了我們一些如果過好人生的路，但是我想路是很多的，那么想想自己的未來(lái)，你想如何去度過呢？學(xué)生暢所欲言，展示匯報(bào)。（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)1.基礎(chǔ)題 給下列字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。 shng（ ）心悅目 精力充pi（ ） 攫（ ）取 停滯（ ）不前 饋（ ）贈(zèng) 瞻（ ）望2.達(dá)標(biāo)題1、仿照例句，發(fā)揮想象，在下列橫線上把句子補(bǔ)充完整，每句20字以內(nèi)。 例句：事業(yè)說：人生就是建筑歷史的一塊磚石。友誼說：人生就是協(xié)助別人攀登的階梯。 仿句：奮斗說：人生就是 。 勤勞說：人生就是 。困難說：人生就是 。 挫折說：人生就是 。 1、 古往今來(lái)，有多少人面對(duì)蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，表明他堅(jiān)貞的志向，曹操橫槊