5.2_詠懷古跡（其三）_教學(xué)設(shè)計_教案

1、 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)目標(biāo) 1 能準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容，通過聯(lián)想想象再現(xiàn)詩歌形象2 能夠理解并掌握詩歌中所采用的表現(xiàn)手法及效果3 能夠在學(xué)習(xí)中體會詩歌中流露出的作者思想感情4 在誦讀中把握詩歌節(jié)奏，體會詩歌的韻律美2. 教學(xué)重點/難點 1 能準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容，通過聯(lián)想想象再現(xiàn)詩歌形象2 能夠理解并掌握詩歌中所采用的表現(xiàn)手法及效果3. 教學(xué)用具 ppt課件4. 標(biāo)簽 詠懷古跡（其三） 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語昭君世人對她的評價褒貶不一。有人說她的出塞換來邊疆幾十年的和平，比英雄還英雄；也有人說自古紅顏多薄命，她只不過增添了一作證。今天，我們就從這首詩中感受王昭君這個形象的藝術(shù)節(jié)魅力。（板書課題：詠懷古跡

2、杜甫）二、聽課文錄音1、詩是用來表達(dá)感情的，請同學(xué)們聽朗讀，感受一下，這首詩中反映了昭君怎樣的情感？怨恨之情，“分明怨恨曲中論”2、誦讀指導(dǎo)：這首詩的感情基調(diào)是深沉抑郁又帶有悲傷怨恨的，所以誦讀時應(yīng)該舒緩。請同學(xué)們自由朗讀，讀出這種感情，一會兒請同學(xué)們給大家示范朗讀。3、生讀三、分析課文 1、全詩的感情基調(diào)是怨恨，那昭君究竟“怨恨”什么呢？（請從詩中找出） 遠(yuǎn)嫁異邦，身死異國。（哪一句？請出來?。?一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。 這個句如何體現(xiàn)了王昭君的怨恨？（遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)的昭君是什么樣的形象？）孤獨、孤寂、孤苦、不幸的。 從哪些詞體現(xiàn)出來？獨、青冢 通過什么手法體現(xiàn)出她的孤寂、凄涼？前一句的“

3、一去”對“獨留”將昭君生前的寥落和死后的孤寂寫得入骨三分，“紫臺”對“青?！薄Ｒ粋€富麗繁華，一個荒涼冷落，在色調(diào)上形成鮮明的對比。“朔漠”對“黃昏”，烘托出一種肅殺渺茫的凄慘氣氛。明確：對比手法（生回答出，引導(dǎo)） 上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，兩句詩寫盡了昭君一生的悲劇。遠(yuǎn)嫁異邦，身死異國，能不怨恨嗎？（板書）師引導(dǎo)，生自己分析得出： 2、昭君還怨恨什么？身死異國，環(huán)佩空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。（板書：月魂空歸，思鄉(xiāng)之怨）雖骨留青冢，魂魄還會在月夜回到她的父母之邦，思念故鄉(xiāng)。不過多次上書希望回家看看，都未能如愿，直至最后身死異國，魂魄只能是空歸，徒然的，怎能不傷心，不悲憤呢？

4、或問“空”字用得好在哪兒？為什么時候用“空”字？對畫師無恥行為的怨恨 “畫圖省識春風(fēng)面”（畫圖省識遠(yuǎn)離漢宮 板書）學(xué)生計典故昭君的悲劇僅僅是毛延壽一人造成的嗎？悲劇的根源是什么？由元帝的昏庸糊涂造成的。 在這是譏諷統(tǒng)治者的昏庸，這種修辭手法叫？反諷3、請同學(xué)們對比中間兩聯(lián)，正因為元帝“看識春風(fēng)面”，才有昭君“一去紫臺連朔漠”的悲劇，正因為昭君“空歸月夜魂”，才有“獨留青冢向黃昏”的凄涼?？倎碚f之，這兩聯(lián)揭示了昭君悲劇的根源。4、昭君遠(yuǎn)離漢宮，遠(yuǎn)離家園，孤苦無依，悲慘凄涼，怎能不發(fā)出怨恨之情，最后一句直接呼出“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”的慨嘆，點明主旨，直抒胸臆。誦法指導(dǎo)：5、請同學(xué)們讀這

5、三句，讀出感情，最后一句用詠嘆調(diào)讀，中間兩句用陳述語調(diào)，“一去”兩句速度要慢點，讀出感情。6、這首詩寫的是昭君的怨恨，但一開始卻描繪了一幅畫面，作者有何目的？讀一詩詞遍前兩句。描繪了一幅什么時候樣的畫面？山是群山起伏，連綿不絕，水是萬壑急流，奔騰不息，直赴荊門。引導(dǎo)生分析“赴”字、“向”字。修辭：擬人，將畫面寫活了。寫作手法：動靜結(jié)合。開篇不寫昭君，卻描述了這樣一幅圖畫，目的何在？A：即便描寫環(huán)境，寫昭君生長的村子也應(yīng)是柔美畫面，用在寫英雄生長的村子，是不是更合適？ B：從側(cè)面烘托昭君的形象。一個青年女子遠(yuǎn)離父母之邦嫁到異域度過一生，需要巨大的勇氣、毅力，而這雄偉的山川就是她堅強(qiáng)性格象征，所以

6、，在這使用了什么手法寫昭君的？側(cè)面烘托。結(jié)合第6：7、下一句寫昭君生長的村子還。“尚有村”又有什么作用呢？“赴、尚”，一動一靜，動靜結(jié)合手法?！吧杏写濉保⒅亍拔镌谌送觥钡你皭澢榫w，為全詩確定了悲壯的基調(diào)，自然過渡到對昭君命運的詠嘆，為點明怨恨鋪墊。討論：8、本詩題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人情懷的抒發(fā)，是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？提示：結(jié)合詩歌背景，作者生平分析。杜甫有偉大的政治抱負(fù)，但一直得不到重用，羈留十年，才做了小官。安史之亂爆發(fā)后，投奔肅宗任右拾遺，但因上疏救宰相房琯觸怒肅宗而被告貶為華州司馬。這首詩作于他流寓夔州期間。9，面對自己的遭遇，杜甫有怨嗎？他怨恨什么？板書：才華橫溢，入朝見妒 不分忠佞，無辜遭貶 漂泊西南，有家難歸。10、寫王昭君“怨恨”的目的，實際上在寫什么？寫自己，所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達(dá)王昭君怨恨的同時也在暗中表達(dá)自己的怨恨。板書：所以前人評價此詩說：杜甫是“悲昭君以自悲也”。11、作者借昭君之事來寫自己，運用了什么機(jī)關(guān)報寫作手法？借史詠懷12、學(xué)完這首詠史詩，我們來總結(jié)一下鑒賞詠史詩的三個步驟？所描寫的古人，往事是怎樣的？如：昭君弄清史實（板書）為什么時候要寫這個古人這段往事，詩人在詩中表現(xiàn)什么態(tài)度？（體悟感情）這種態(tài)度運用了什么方法表達(dá)