《泊船瓜洲》教學設(shè)計新部編版

1、精品教學教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學科教案20- 20學年度第學期任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰泊船瓜洲教學設(shè)計元謀能禹完小 文學燦一、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫。2、理解詩歌大意，抓住要害詞“又” 、“綠”、“還”等，讓學生在讀 中感悟，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情，學習借景抒情的方法。3、推想“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表 達的思想感情，感受詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。二、教學重點1、了解詩句意思。2、理解詩歌所表達的情感。3、體會詩人用詞的精妙。三、教學過程1、

2、導入新課 在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學習過的描寫春天的古 詩嗎？(學生舉手發(fā)言) 今天這節(jié)課，我們再學兩首很有名的古詩，先學習宋朝的大詩人王 安石寫的泊船瓜洲 。2、揭題王安石，聽說過嗎？王安石( 1021-1086)，王安石是我國唐宋八大 家之一。北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州 臨川(今屬江西)人。嘉佑三年 (1058)上萬言書，提出變法主 張，要求改變“積貧 積弱”的局面，抑制官僚地主的兼并，推行富國強 兵的政策，強化統(tǒng)治力量。神宗熙寧二年 （1069） 任參知政事。次年 任宰相，依靠神宗實行變法。因官僚地主，保守派反對，新法遭到 阻礙。熙寧七年辭退。次年再

3、相；九年再辭，還居江寧（ 今江蘇南京） ，封舒國公，改封荊，世稱荊公。卒謚文。 這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的 哪兒寫的呢？ 瓜洲在長江的邊上，如果這是長江（畫長江） ，瓜洲呢？就在長江的 北岸（畫“ ”標出瓜洲的位置） ，那“泊船瓜洲”是什么意思？誰 來說說“泊”的意思？ 剛才，我們了解了詩人是一個怎樣的人，弄懂了詩題的意思，這 “知詩人，解詩題”（示 卡片），是學習古詩。3、解詩（1）、范讀課文，正音，讀準下面的多音字。 （出示幻燈片）。 京口瓜洲一水間（ji cn）,鐘山只隔數(shù)（shU ）重hmg）山。春風又綠江南岸，明月何時照我還（hudn）。（ 2）、學生

4、自由讀詩，讀通，讀順。齊讀： 由快慢 ，初步了解詩歌大意。打節(jié)奏讀，注意節(jié)奏和 押韻 由快慢 （ 3）、對照注釋，小組合作解詩意。對照注釋，小組交流，討論疑難問題，全班匯報，說說你是怎樣理 解這首詩的，并提出不理解的問題。學生由老師引導相互解答疑 問，最后進行歸納。（4）、學生交流后匯報，并提出不理解的問題。（5）、說說你是怎樣理解這首詩的？四、體會詩詞的精妙之處1、剛才，我們扮演詩人想得非常好，想到了詩人腦海中浮現(xiàn)的許許 多多的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？2、“春風又綠江南岸”七個字就概括了這春天的美景，那么，這句 詩中哪個字用得特別好？（1）據(jù)說王安石在選用這個“綠”字之前

5、，曾經(jīng)換了十多個字。有 “到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個“綠”字。這個 “綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻 來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀， “過”呀, 吟誦吟誦， 比較比較，好不好？（2）那“綠”字好在哪里呢？3、齊讀后兩句。這里還有個“又”字。說明了時間過得？ “何時”呢？表達了詩人的什么心情？ 學到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，是 哪一首？ 4、小結(jié)學法“想意境，悟到了詩情”。（示幻燈）5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會體會，看哪些同學想到 了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。（放配樂朗讀）6、指導背誦這么好

6、的詩，我們應(yīng)該能夠背下來。會背嗎？（同桌互背）五、課文總結(jié)今天我們一起學習了古詩泊船瓜洲，感受了江南地區(qū)春天的美 麗，體會了詩人王安石的忠君愛國，以及思鄉(xiāng)之情。課后請同學 們，把古詩泊船瓜洲背誦下來。六、課堂作業(yè)1、以“春風又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨時江 南的景色。2、如果他來到你的身邊，根據(jù)你掌握的通信和交通方面的知識，你 會怎樣勸尉他？排解他的鄉(xiāng)愁？3、繼續(xù)收集有關(guān)描寫思鄉(xiāng)的詩歌。七、板書設(shè)計泊船瓜洲長江水 思念景 鐘山 情 愉快 希望 觸景生情江南岸 憂慮 無奈 情景交融明月 迷茫八、教學總結(jié) 這節(jié)課根據(jù)新課程標準引導學生參與讀、講、背、寫的語文實踐，體 現(xiàn)了三點。1、

7、學生主體地位落到實處。 學生的主體地位是教學過程 本質(zhì)所決定 的，學是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學才能起作用。只有尊重學生 的主體地位，把學習的主動權(quán)交給學生， 讓學生自覺地投身于學習中， 才能保證落實主體地位。 這節(jié)課從三方面做了努力。 一是時間上給予 保證，力避逐字逐句的梳理分析，節(jié)約時間讓學生多讀多寫；二是引 導學生在學習實踐中體驗成功的樂趣， 掌握學習方法； 三是教者平等 地對待學生。課始與學生商定學習方法，課中放手讓學生學習、注重 良好習慣的培養(yǎng)，課后留給學生廣闊的學習與探索空間。2、面向全體，著眼發(fā)展。教者尊重每個學生，讓全班學生都有展現(xiàn) 的機會，讓學生選擇適合自己的學習內(nèi)容與方法， 學生在課內(nèi)點擊課 件資料自學，回家通過軟盤自學， 溝