獨(dú)家原創(chuàng)-淺析未成年人家庭教育

1、獨(dú)家原創(chuàng):淺析未成年人家庭教育尊敬的朋友：此篇文章由本站代寫老師獨(dú)家原創(chuàng)寫作，版權(quán)歸代寫會員所有，普通VIP會員無權(quán)查看，代寫服務(wù)咨詢電話 摘要：未成年人的家庭教育對他們的成長影響很大，本文嘗試從不同領(lǐng)域的家庭教育、未成年人不同成長階段的家庭教育、家庭教育的影響因素、未成年人家庭衛(wèi)生保健與營養(yǎng)等方面對未成年人家庭教育進(jìn)行探析。 關(guān)鍵詞：未成年人；家庭教育；德育；智育；心理健康教育 隨著我國經(jīng)濟(jì)社會和知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，未成年人發(fā)展戰(zhàn)略地位日益凸顯。家庭教育作為未成年人思想道德建設(shè)的重要組成部分，也越來越被社會所重視。積極探索未成年人家庭教育新規(guī)律、新途徑、新機(jī)制，著

2、力構(gòu)建家庭教育新模式，合力推進(jìn)家庭教育工作，是目前和將來教育工作者的重要任務(wù)。 1、未成年人不同領(lǐng)域的家庭教育 未成年人家庭教育包括很多方面，比如德育、智育、個(gè)性心理培養(yǎng)以及心理健康教育研究等方面，每一個(gè)方面都是未成年家庭教育不可或缺、不容忽視的。 1.1加強(qiáng)未成年人家庭教育中的德育培養(yǎng) 家庭的倫理道德是整個(gè)社會倫理道德的基石。家庭道德責(zé)任教育在未成年人的成長中具有基礎(chǔ)性作用。未成年人家庭道德責(zé)任教育是加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)中最基本的內(nèi)容。社會發(fā)展對未成年人家庭道德責(zé)任的形成造成沖擊;家庭教育方式存在問題,家長重智育輕德育的現(xiàn)象比較普遍,致使孩子道德責(zé)任的形成受到影響;未成年人的家庭道德行

3、為失范現(xiàn)象較為普遍。這些都使得人們有必要探討未成年人的家庭道德責(zé)任教育問題。孔子曰：“少若成大性,習(xí)慣成自然”,就是說孩子自小養(yǎng)成的習(xí)慣,對其今后的發(fā)展,甚至一生的前途將產(chǎn)生重要影響。未成年人家庭思想道德教育,是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè),不斷提高未成年人思想道德水平，是實(shí)現(xiàn)未成年人思想品德和知識培養(yǎng)均衡的的重要方法和途徑。 1.2加強(qiáng)未成年人家庭教育中的智育培養(yǎng) 所謂智力教育，就是知識教育。當(dāng)前，我國對未成年人治理教育非常重視，并且已經(jīng)有了很多探索。未成年人對事物的感性認(rèn)識的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過理性認(rèn)識。所以，作者認(rèn)為，如果采取未成年人智力教育生活化的方式將會更有利于增強(qiáng)未成年人學(xué)習(xí)興趣，提高未成年人

4、學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，智力教育也是改變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的一種家庭教育有效方法和途徑。所謂智力教育生活化，就是把智力教育與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，從實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣。美國教育家杜威提出“教育即生活”，“教育就是兒童現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備”。在他看來，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。我國教育家陶行知?jiǎng)t認(rèn)為，“生活即教育”，“教育即生活的改造”。比如，家長在教孩子識別動(dòng)物時(shí)，就可以把孩子帶到動(dòng)物園，對這活生生的動(dòng)物進(jìn)行現(xiàn)場教育，這要比在書本、畫冊上教育孩子效果好得多。 1.3未成年人家庭教育中的個(gè)性心理培養(yǎng)與心理健康教育 隨著社會的發(fā)展和信息時(shí)代的來臨，一些全新的觀念和生活

5、方式正在極大地沖擊著我們，而且以驚人的力量和速度改變著青少年的思維和行為方式。這就客觀上要求我們的家長和家庭教育要轉(zhuǎn)變舊有的思路和模式，以適應(yīng)新的變化。然而，在當(dāng)今的家庭教育中，家長卻很少關(guān)注孩子的心理健康問題，而且心理健康教育方面的知識也十分缺乏。家長對孩子精神上的過度保護(hù)，如同身體上的過度保護(hù)一樣，極大地降低了孩子自身的免疫力和抵抗力。家長應(yīng)對心理健康教育常識充分了解，對孩子的心理健康教育給予重視和指導(dǎo)。 家庭心理健康教育在未成年人成長及社會化過程中的重要性已經(jīng)成為一種共識,其意義已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同.首先,它有助于孩子思想品德和人格的發(fā)展,有利于培養(yǎng)其自主性和自律性。作為家庭成員之一，孩

6、子有權(quán)利發(fā)表自己的意見，這無形中培養(yǎng)了獨(dú)立思索的能力；同時(shí)，家庭中有原則可循，這就需要嚴(yán)格要求自己。從小培養(yǎng)孩子自我約束、按一定行為規(guī)范辦事的習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的意志。其次，健康的心理狀態(tài)在發(fā)展孩子的情感、意識、興趣、動(dòng)機(jī)等非智力因素的同時(shí)，又可以提高孩子的智能水平。健康心理可以使個(gè)體保持愉快樂觀的心境，這對于調(diào)動(dòng)個(gè)體智力活動(dòng)的積極性，激發(fā)大腦皮層優(yōu)勢興奮中的形成，以及新的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立和所有神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活，都是十分有利。 2、未成年人不同發(fā)展階段的家庭教育研究 2.1嬰幼兒期家庭教育 嬰幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面、和諧的發(fā)展，應(yīng)該重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中的交互和滲透作用。行為是

7、一個(gè)人品行的外在表現(xiàn)，加強(qiáng)對嬰幼兒行為的指導(dǎo)，讓嬰幼兒在知行合一中快樂而健康地成長。完美的教育都是非常重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)的，家長要樹立正確的觀念，與幼兒園相互配合，激發(fā)幼兒的行為意識，促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，有力地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。 2.2小學(xué)期家庭教育 在對未成年人實(shí)施小學(xué)教育的整個(gè)過程中，學(xué)校教育始終處于主導(dǎo)地位，然而家庭教育卻起著關(guān)鍵作用，由于這種關(guān)系，二者必須有機(jī)結(jié)合達(dá)到合諧統(tǒng)一。作為家長，應(yīng)該主動(dòng)到校了解學(xué)生在校表現(xiàn)，配合老師做好工作，限事態(tài)于萌芽狀態(tài)，切實(shí)負(fù)起家長的職責(zé)。避免臨渴才掘井，發(fā)現(xiàn)自己的孩子落后很多了才來關(guān)心，表現(xiàn)為被動(dòng)教育，不利于孩子成長。 2.3青春期家庭教育

8、 進(jìn)入青春期的孩子，他們有很強(qiáng)的叛逆心理，那是很正常的也是發(fā)育的必經(jīng)過程！由于這個(gè)階段孩子隨之自己的長大和與社會接觸面的擴(kuò)大，知識面的拓展和經(jīng)驗(yàn)的增多，他們的眼界更加開闊，興趣也逐步由家庭轉(zhuǎn)向外部世界。他們希望獨(dú)立，不再像兒時(shí)那樣事事聽從父母，如果父母過多地干預(yù)他們的事，他們則會不高興，甚至產(chǎn)生對立情緒。許多父母對孩子的這種強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向表現(xiàn)不理解，感到悲傷和失望，認(rèn)為自己為孩子吃了很多苦，而現(xiàn)在孩子翅膀硬了，不需要自己了，于是總是把孩子緊緊抓住不放，事實(shí)上這樣做是不對的。應(yīng)該認(rèn)識到青少年尋求獨(dú)立的傾向有著積極的意義，問題是做父母的應(yīng)該如何去進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。沒有認(rèn)識到這點(diǎn)，仍然按照自己的邏輯來管

9、理孩子那將帶來更多的麻煩！作為家長要管理好孩子就必須注意他們的心理和生理的發(fā)展變化規(guī)律，特別是心理，抓住他們內(nèi)心的動(dòng)向，正確引導(dǎo)，在問題出現(xiàn)的時(shí)候合理處理，給孩子一個(gè)正確的答復(fù)，為孩子樹立榜樣！ 3、未成年人家庭教育中的影響因素 3.1不同文化背景對未成年人的家庭教育有一定影響 不同的文化背景下家庭教育也會不同。不同的家庭文化對未成年人的家庭教育是不一樣的。家長的文化程度和教育背景對未成年人的成長影響不同。在我國未成年人教育中，應(yīng)當(dāng)重視不同家庭背景的文化差異，使他們獲得與其家庭相一致的教育，以促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展（文化差異包括地區(qū)差異、民族差異等）。 3.2社會變遷影響著未成年人家庭教育 社

10、會變遷主要是指社會關(guān)系、社會風(fēng)氣、社會組織、社會管理、社會心理、社會風(fēng)氣等方面的局部性變化。社會變遷影響著社會生活的各個(gè)方面，也沖擊著家庭教育的理念、方式。隨著社會的變遷，家庭對未成年人的教育理念，甚至對教育是否成功的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是很有影響。現(xiàn)代社會,家長對子女的教育越來越重視,期望值也越來越高。但一部分家長由于忽視子女主動(dòng)探求新事物能力的培養(yǎng),忽視子女性格和情感的培養(yǎng),忽視子女的自信心和創(chuàng)造力的培養(yǎng),忽視子女的勞動(dòng)能力培養(yǎng),使一部分子女的獨(dú)立生活能力差,缺乏社會責(zé)任感,家庭教育已是社會變遷中的突出的社會問題。就當(dāng)前而言，家庭教育應(yīng)該與時(shí)代同步，掌握教育規(guī)律，把孩子培養(yǎng)成合格人才。 3.3社區(qū)對

11、家庭教育的影響 社區(qū)文化對家庭教育也有很大影響。社區(qū)文化是通行于一個(gè)社區(qū)范圍之內(nèi)的特定的文化現(xiàn)象。包括社區(qū)內(nèi)的人們的信仰、價(jià)值觀、行為規(guī)范、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、地方語言和特定象征等。我國城市父母的受教育水平、工作性質(zhì)、經(jīng)濟(jì)收入在總體上處于優(yōu)勢地位。與農(nóng)村青少年的父母比較，城市青少年的父母對子女的教育相對更全面、自覺和科學(xué)，其精力和物質(zhì)投入也更大。表現(xiàn)在教育方式上就是給子女的溫暖多。要求也多，管理也嚴(yán)。在農(nóng)村，父母雖然“望子成龍”，但囿于自身文化素質(zhì)和各方面條件限制，他們對子女的教育相對來說主要還是處于一種自發(fā)的或自然而然的狀態(tài)，因此在教育方式大多數(shù)維度上的得分低于城市父母。從農(nóng)村和城

12、市兩類社區(qū)的文化背景來看，父母角色的認(rèn)知和分工存在差異。 3.4家庭因素對家庭教育的影響 影響未成年人家庭教育的因素有很多，比如家庭的生活氛圍、父母的品格和文化修養(yǎng)、父母的教育方式、以及家庭結(jié)構(gòu)的變化的等等諸多方面。父母應(yīng)該多創(chuàng)造有利因素，促進(jìn)未成年人健康成長。作為父母要尊重兒童的獨(dú)立人格，作風(fēng)民主、和藹可親，這對幼兒身心的健康成長將產(chǎn)生極為有利而深刻的影響，在生活和工作中處處以身作則，凡要求孩子做到的，自己首先做到，多示范，少說教。父母樂觀、鎮(zhèn)定、愉快的情趣對孩子可以產(chǎn)生巨大的感染力，父母應(yīng)自覺克制來自各方面的煩惱、傷感和憂郁，控制自己的不良性格，以樂觀向上的精神風(fēng)貌讓孩子感到家庭是溫馨安全

13、的。另外，家庭中的物質(zhì)環(huán)境和心理氣氛也應(yīng)充分考慮其教育的影響。 4、未成年人家庭衛(wèi)生保健與營養(yǎng) 4.1未成年人身心健康的影響因素 要想對未成年人進(jìn)行良好的家庭教育，首先必須了解影響未成年人身心健康的因素。一是避免家長對未成年人的期望過高，這讓孩子的壓力過大。二是不要過度對孩子保護(hù)，養(yǎng)成孩子的過度依賴心理。三是對于孩子的學(xué)習(xí)和生活不要過多干涉，應(yīng)該相信孩子自己能夠解決好安排好學(xué)習(xí)和生活。四是避免網(wǎng)絡(luò)對未成年人的不良影響，網(wǎng)絡(luò)上充滿了很多新奇的東西，很多未成年人由于抵制力差過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，家庭在這方面應(yīng)該正確引導(dǎo)，教育孩子合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。 4.2未成年人的保健與營養(yǎng) 未成年人正處于心理和生理上的成長期，所以這個(gè)時(shí)候?qū)ξ闯赡耆诉M(jìn)行正確的保健與營養(yǎng)很重要。目前很多孩子由于營養(yǎng)過?；蛘卟痪庠斐煞逝职Y等等。家長應(yīng)該準(zhǔn)備合理的飲食習(xí)慣，為孩子合理搭配飲食，避免孩子暴飲暴食或者不吃早餐等不良習(xí)慣。 5、結(jié)論 未成年人是國家的未來和民族的希望,他們的性格、道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣的形成與家庭教育密切相關(guān),家庭教育是未成年人成長的基礎(chǔ),在未成年人成長過程中起著舉足輕重的作用。未成年人家庭教育在未成年人教