獨立學院鋼琴教學論文

1、獨立學院鋼琴教學論文一、獨立學院鋼琴教學現(xiàn)存的弊端 （一）沿用高師鋼琴教學模式的弊端 其中鋼琴普修課為二人一節(jié)課，主修課則是一人一節(jié)課，同時普修聲樂、管弦樂兩年，使學生到達“一專多能”的培養(yǎng)要求，以適應中小學音樂教學的需要。高師音樂專業(yè)的課程設置固然對培養(yǎng)中小學音樂教師起到良好的作用，但這種課程設置周期較長，課程頻率低，教學成本高，更重要的是中小學教師招考的報考條件不利于獨立學院畢業(yè)生，使其在就業(yè)上面臨很大的制約，難以與高師畢業(yè)生競爭，增加獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)壓力。 （二）照搬音樂學院鋼琴教學模式的弊端 音樂學院是以培養(yǎng)高、深、尖的專業(yè)化音樂人才為目標的，其鋼琴教學注重鋼琴的演奏能力、表演能力

2、，培養(yǎng)學生走專業(yè)化的發(fā)展道路。在鋼琴課程設置上以“一對一”教學為主，同時開設多門與鋼琴演奏相關課程，如鋼琴藝術史、鋼琴音樂欣賞、鋼琴教學法等。這種課程模式對培養(yǎng)我國鋼琴專業(yè)人才具有很大的推動作用。但另一方面，社會對鋼琴專業(yè)人才的需求十分有限，畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大壓力。由于獨立學院的生源質量與音樂學院存在很大差距，相當部分的學生入學時鋼琴程度都比較淺，即使個別學生畢業(yè)時能夠演奏幾首難度較高的獨奏作品或是開獨奏音樂會，其演奏能力與音樂學院學生相比還是相距甚遠，難以勝任與鋼琴演奏相關的工作，就業(yè)形勢令人擔憂。因此，獨立學院的鋼琴課程教學模式既不能生搬高師“一專多能”的培養(yǎng)模式，更不能效仿音樂學院的“精

3、英化”培養(yǎng)模式，而是應該從學生的就業(yè)實際問題出發(fā)，按需所教，制定符合獨立學院發(fā)展的鋼琴教學模式。 二、福州大學至誠學院鋼琴教學改革的設想 福州大學至誠學院音樂系自2005年創(chuàng)辦以來，為社會輸送200多名音樂專業(yè)畢業(yè)生，僅有20%左右的畢業(yè)生從事中小學音樂教學工作或是專業(yè)文藝團體工作。這一方面是由于福建省教育廳對中小學教師招考條件的設置不利于獨立學院畢業(yè)生，另一方面是因為獨立學院畢業(yè)生與高師、音樂學院畢業(yè)生在專業(yè)、綜合能力等方面確實存在一定差距，難以與之競爭，因此導致獨立學院畢業(yè)生就業(yè)率低下。與此同時，社會鋼琴教學市場依舊火熱，但合格、規(guī)范的鋼琴教師隊伍遠遠不能滿足龐大的琴童隊伍，對鋼琴略知皮毛

4、的畢業(yè)生都涌入到鋼琴教學的大軍之中，至誠學院音樂系畢業(yè)生很大一部分也投身其中，在各個藝術培訓機構、琴行任職，從事鋼琴教學工作。針對這一現(xiàn)象，筆者以為至誠學院的鋼琴教學應做出相應的調整，從而幫助學生更好地適應就業(yè)需求。 （一）制定務實的鋼琴教學目標 至誠學院的鋼琴教學應以職業(yè)需求為導向，跟市場接軌，接地氣，以社會鋼琴基礎教學作為主要的培養(yǎng)目標，為社會輸送合格、規(guī)范的鋼琴基礎教育人才，這在一定程度上能夠推動社會鋼琴教學市場規(guī)范化進程，從而為我國鋼琴教育事業(yè)的推廣和普及做出一份貢獻。根據(jù)這一培養(yǎng)目標，在原有的鋼琴演奏、鋼琴伴奏、鋼琴教學法等課程基礎上，還應增設教育心理學，鋼琴教材分析，鋼琴教學實踐，

5、少兒鋼琴教育，成人鋼琴教育等相關選修課程，為培養(yǎng)合格、規(guī)范的社會鋼琴教學人才奠定堅實的基礎。 （二）綜合多樣的鋼琴教學形式 長期以來，高校鋼琴教學是以傳統(tǒng)的個別課和數(shù)碼鋼琴集體課兩種教學形式為主。個別課，教師根據(jù)學生的個體差異進行針對性的講解、輔導、示范，因人而異，因材施教，對癥下藥，及時解決學生存在的問題，較快地提高學生的演奏能力，是必不可少的鋼琴教學形式。但對于沒有鋼琴基礎或是鋼琴基礎薄弱的學生而言，個別課無法涉及更多的音樂基礎知識，教學進度慢，“重復”教學多，學生興趣不大，同時又造成教學資源的浪費。數(shù)碼鋼琴集體課運用多媒體手段進行綜合教學，能夠加快學習進度，提高學習效率，強調鋼琴技能與樂

6、理、視唱、和聲、伴奏等音樂理論課程的有機結合。但由于集體授課難以照顧到學生的個性，教師無法全面了解學生的學習情況而進行針對性輔導，在學生達到一定鋼琴程度后，能力分化日趨明顯，這種“大鍋飯”式的教學模式已不能滿足進步較快學生的學習需求，因此只適用于鋼琴初級教學。筆者以為，至誠學院鋼琴教學可以在結合個別課和數(shù)碼鋼琴集體課兩種教學模式的同時，根據(jù)教學時期、學生程度，分成集體課，小組課，個別課三種授課形式。集體課：安排在第一學年。根據(jù)新生的鋼琴程度、摸底評測結果分為入門班，提高班兩種不同程度的班級，10-20人為一班，每個班按照統(tǒng)一的教學進度授課。小組課：安排在第二學期-第四學期。通過第一學期的鋼琴學

7、習，學生鋼琴程度分化逐漸明顯，將鋼琴程度相近的學生編排在一組，4-6人為一組，進行小組授課。這樣，在解決同一程度存在的共性問題的同時，又能避免重復性教學，更好地提高教學效率。個別課：安排在第三第六學期。這時期學生的鋼琴演奏能力都得到較大的提高，程度分化也更加突出，需要進行個別授課，以更好地因材施教，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生在有限時間內盡可能地提高鋼琴演奏水平。三種鋼琴教學形式綜合應用，既可以最大程度地優(yōu)化教學資源，又利于激發(fā)學生的學習積極性?？梢愿鶕?jù)第二、第三學期末成績進行重組，即原來上小組課的學生通過努力可以“晉升”到個別課；原來上個別課的學生由于不夠努力將編排到小組課，從而

8、營造良好的學習氣氛，培養(yǎng)學生的競爭意識。 （三）選擇實用的鋼琴課程教材 以培養(yǎng)社會鋼琴基礎教育人才為主的教學目標，決定了在鋼琴教材的選擇上一定要注重實用性。在鋼琴集體課教學中，李和平編著的現(xiàn)代鋼琴集體課教程可以說是一套使用最廣、實用性強的鋼琴集體課教程。這套教材在訓練鋼琴彈奏技巧的同時，綜合樂理、視唱、練耳、和聲、即興伴奏等教學內容，強調學生聽覺、記憶、視譜、視奏、創(chuàng)造力等音樂素質訓練和能力的全面培養(yǎng)。此外，薛慶編著的數(shù)碼鋼琴集體課教程、李美格主編的全新數(shù)碼鋼琴集體課教程、唐藝主編的鋼琴集體課教程等教材都是優(yōu)秀的鋼琴集體課程教材，包含基礎理論知識、基本訓練、練習曲、樂曲、視奏與移調、歌曲配彈、

9、合奏練習等，程度為從入門到車爾尼599中后部，適用于獨立學院非鋼琴演奏專業(yè)的鋼琴初學者使用。在鋼琴小組教學中，應注重提高學生鋼琴技能的同時，強調鋼琴學習的綜合性，可以選用高等學校音樂學本科鋼琴專業(yè)教材。如李和平主編的鋼琴，韓林申主編的鋼琴基礎教程，黃瑂瑩主編的鋼琴教程，上海音樂學院鋼琴基礎課教研室編纂的新編鋼琴基礎教程等。這些鋼琴教材都是由淺入深，分級教學，每個級別都包含相應程度的基本練習、練習曲、復調樂曲、大型樂曲、中小型樂曲、歌曲伴奏、四手聯(lián)彈等內容，都是優(yōu)秀的本科鋼琴教材。但這些鋼琴教材初、中級程度的，不同時期風格的作品較少，教師可以根據(jù)學生的程度選擇具有代表性、實用性的中小學中外樂曲作為補充內容。在鋼琴個別課教學中，教材的選用更為廣泛、自由，但不要盲目追求難度高的曲目，應從學生實際能力出發(fā)，在適當提高曲目難度的同時，要充分考慮學生今后教學的實際需要。同時將鋼琴教學法、鋼琴彈奏理論、鋼琴教材使用融入教學中，使學生掌握鋼琴彈奏技能的同時學習鋼琴彈奏理論和鋼琴教學法，為學生之后的鋼琴教學之路奠定良好的基礎。 三、結語