新高考改革下高中地理教學(xué)策略(word版)

1、 精編范文 新高考改革下高中地理教學(xué)策略溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。新高考改革下高中地理教學(xué)策略 本文關(guān)鍵詞：高考, 教學(xué)策略, 改革, 高中地理新高考改革下高中地理教學(xué)策略 本文簡介：摘要：在新高考改革背景下, 傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的需要, 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況, 制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案, 以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng), 提高學(xué)生的解題能力。文章分析高中地理教學(xué)現(xiàn)狀, 探討新高考改革背景下高中地理的有效教學(xué)策略, 指出教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 為學(xué)生提供自主發(fā)言的機(jī)會, 在教學(xué)內(nèi)容上凸新高考

2、改革下高中地理教學(xué)策略 本文內(nèi)容：摘要：在新高考改革背景下, 傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的需要, 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況, 制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案, 以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng), 提高學(xué)生的解題能力。文章分析高中地理教學(xué)現(xiàn)狀, 探討新高考改革背景下高中地理的有效教學(xué)策略, 指出教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 為學(xué)生提供自主發(fā)言的機(jī)會, 在教學(xué)內(nèi)容上凸顯實(shí)用性。關(guān)鍵詞：新高考改革；高中地理；教學(xué)策略；核心素養(yǎng)高中地理的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛, 既包括基礎(chǔ)知識, 也包括思維拓展知識, 其中有許多知識是比較抽象的。在教學(xué)中, 教師要明確高中地理的教學(xué)目標(biāo)：為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的地理知識基礎(chǔ), 讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)

3、掌握基本的地理知識；提高學(xué)生的思維能力, 讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下自主分析問題、解決問題。在新高考改革背景下, 教師應(yīng)著重從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng), 提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力, 讓他們能夠在高考中取得優(yōu)異的成績。一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀其一, 知識傳授較為片面。在以往的高考中, 高中地理比較注重基礎(chǔ)知識點(diǎn)的考查。因而, 一些教師出于應(yīng)試思想以及提高教學(xué)效率的需要, 直接在課上給學(xué)生畫重點(diǎn), 并強(qiáng)制要求學(xué)生背誦, 將高中地理知識僅僅局限于課本內(nèi), 這非常不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。長此以往, 學(xué)生的眼界得不到開闊, 地理核心素養(yǎng)難以形成, 解題能力也難以提高。處于此類狀況下的學(xué)生, 在新

4、高考背景下很難考出好成績。其二, 教學(xué)方法過于單一。高中地理既需要背誦, 也需要分析, 更重要的是教師的引導(dǎo)與講解。然而, 就目前的情況而言, 部分教師僅僅讓學(xué)生通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)地理, 不注重知識點(diǎn)的講解和分析。在這種教學(xué)模式下, 學(xué)生只能依靠自身的探索來挖掘適合自己的地理學(xué)習(xí)方式, 既浪費(fèi)時間, 又不利于提高學(xué)習(xí)成績, 而且會在很大程度上降低對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣, 這不利于他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。二、新高考改革背景下高中地理的有效教學(xué)策略其一, 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新高考要求學(xué)生具備良好的地理素養(yǎng)。所謂地理學(xué)科核心素養(yǎng), 即人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力等。因此, 教師不

5、能固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況, 結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新, 培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng), 讓學(xué)生能夠取得優(yōu)異的成績。例如, 在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動”這一節(jié)內(nèi)容時, 為了節(jié)省時間, 教師會把內(nèi)容分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)兩部分, 重點(diǎn)部分多次強(qiáng)調(diào), 非重點(diǎn)部分則一帶而過。這種教學(xué)模式雖然可以在一定程度上節(jié)省時間, 但是也會在很大程度上淡化知識的整體性, 忽視知識本身的內(nèi)涵與價值, 這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。因此, 教師在進(jìn)行這方面內(nèi)容的教學(xué)時, 可以根據(jù)學(xué)生的具體情況, 通過“微課”的方式進(jìn)行講解。這樣, 不僅可以拓展學(xué)生的知識面, 而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到地理知識的整體性

6、, 找到屬于本章節(jié)的知識體系, 進(jìn)而減小學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績, 讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的獨(dú)特魅力。其二, 為學(xué)生提供自主發(fā)言的機(jī)會。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力, 多給學(xué)生提供自主發(fā)言的機(jī)會, 以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和語言表達(dá)能力, 讓學(xué)生能用最得體的語言來回答卷面上的問題, 最終取得優(yōu)異的成績。例如, 教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“人口的增長模式以及地區(qū)分布”這一節(jié)內(nèi)容時, 就可以先給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識。在講解基礎(chǔ)知識的同時, 教師可穿插著講一下國家的二胎政策, 讓學(xué)生對當(dāng)前的大環(huán)境有一個初步的了解。然后, 教師就可以問學(xué)生這樣的一個問題：“同學(xué)們, 大家對當(dāng)今的二胎

7、政策有什么看法呢？大家能不能結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容, 分析一下人口增長的利與弊呢？”這時, 學(xué)生就會進(jìn)行小組討論, 自主發(fā)言。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體回答情況, 給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo), 以幫助學(xué)生掌握答題語言和答題技巧。其三, 教學(xué)內(nèi)容凸顯實(shí)用性。地理學(xué)科雖然有許多抽象化的內(nèi)容, 但是其本質(zhì)上是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。因此, 教師在教學(xué)過程中應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐相結(jié)合, 凸顯內(nèi)容的實(shí)用性, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生真正感受到地理學(xué)科的價值。例如, 教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”這一節(jié)內(nèi)容時, 就可以將環(huán)保與人們的日常生活聯(lián)系在一起, 多舉一些生活中的具體實(shí)例, 幫助學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)的重要性。教師還可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體情況, 給學(xué)生講一些現(xiàn)實(shí)生活中可以用到的環(huán)保小技巧, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生感受到地理知識在實(shí)際生活中的用處, 進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展作鋪墊。三、結(jié)束語綜上所述, 教師可以通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、為學(xué)生提供自主發(fā)言的機(jī)會以及在教學(xué)內(nèi)容上凸顯實(shí)用性等方式上來培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng), 提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力, 為學(xué)生參加新高考奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1朱玉竹.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過程中的案例研究J.湖北師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,20_(05).2白瑞敏,徐寶芳.地理比較法在高