《閱讀教學(xué)新思維》PPT課件.ppt

1、閱讀教學(xué)新思維-做透預(yù)習(xí)抓住主問(wèn)題進(jìn)行高效閱讀教學(xué),保山市第二示范小學(xué) 楊蓮蓮,實(shí)現(xiàn)有效閱讀是每一位語(yǔ)文教師心往神之的境界,但是，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，我們閱讀教學(xué)的課堂正在被那些低效甚至無(wú)效的問(wèn)題所充斥，那些文質(zhì)俱佳的美文正被過(guò)細(xì)或者過(guò)濫的問(wèn)題所肢解，多少年來(lái)，我們所期待的那種流淌著詩(shī)情畫意、飛揚(yáng)著幻想激情的語(yǔ)文課堂，似乎正在離我們漸行漸遠(yuǎn)。,教育的發(fā)展，呼喚著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革，閱讀教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”這就要求我們要把語(yǔ)文閱讀教學(xué)由理性分析轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的感性體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生自

2、主學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地探究、獲取知識(shí)、形成能力。,做透預(yù)習(xí) 為高效課堂做準(zhǔn)備,我個(gè)人認(rèn)為，無(wú)論做什么事情，事先都應(yīng)該有所準(zhǔn)備，這就是“有備無(wú)患”。高效課堂首先就要從學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從中體會(huì)語(yǔ)文的“滋味”。 預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。,面對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。 在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到一些新的知識(shí)，就會(huì)竭力地運(yùn)用所具備的知識(shí)和能力去了解、分析和吸收。勾聯(lián)和融匯就成為一種自

3、覺的行為，一則有利于對(duì)舊知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，乃至運(yùn)用；二則有利于培養(yǎng)自覺思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。所以怎樣去預(yù)習(xí)就變得尤為重要，以下是我在語(yǔ)文預(yù)習(xí)中的一些建議：,1 讀（3遍）,朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一大重點(diǎn)，尤其是有感情朗讀更是為孩子的口語(yǔ)交際，寫作打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的孩子處在機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位，這個(gè)時(shí)期強(qiáng)化記憶的知識(shí)不容易忘記，而朗讀不失為一種較好的記憶手段。更為重要的是，在朗讀中，他的口、眼、耳、腦、心的并用，這對(duì)培養(yǎng)他的善于動(dòng)腦不也是有益處的 嗎？,2 標(biāo),生字條上的生字都是要求會(huì)讀內(nèi)容，孩子的壓力大，任務(wù)重，所以在平時(shí)預(yù)習(xí)中，通過(guò)標(biāo)音的方法，培養(yǎng)孩子的自信心

4、，從而在課堂中能大膽發(fā)言，大膽帶讀，這對(duì)樂(lè)于學(xué)習(xí)態(tài)度奠定了良好的基礎(chǔ)。,3 寫,田字格中的生字都是要求孩子會(huì)寫的內(nèi)容，課標(biāo)要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫。所以我建議讓孩子通過(guò)查部首的方法，讓孩子在積累詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，了解這個(gè)字的結(jié)構(gòu)部首。附：詞語(yǔ)最好能積累3個(gè)以上，最好寫在書的兩側(cè)，這樣方便孩子朗讀。（利用詞語(yǔ)記憶生字，也是提高識(shí)字的一大辦法。） 自己會(huì)的就組組詞，寫一寫，記不住不認(rèn)識(shí)的就查查字典，記一記?？纯醋约和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字？ 把新學(xué)的字準(zhǔn)備在第二天交流。,4不懂的詞句 ，在后面用？號(hào)勾出，方便課堂聽講。古人說(shuō)的好，“大疑則大悟、小疑則小悟、不疑則不悟”。

5、當(dāng)然，有能力的孩子還可以自己試著解決自己最想 弄明白的問(wèn)題。 5把自己的思考和學(xué)習(xí)成果在小組里交流，學(xué)生能解決的放手讓孩子們自己解決，解決不了的老師講解。,教師篩選教學(xué)目標(biāo),閱讀教學(xué)備課如何準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，似乎是個(gè)不值得探討的話題，因?yàn)橐淮蜷_教師教學(xué)用書，每課的教學(xué)目標(biāo)一清二楚，翻開老師的教案，一、二、三也很到位。但當(dāng)走進(jìn)教師的課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)不少教師一堂課下來(lái)要么教學(xué)目標(biāo)不明確，要么教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。究其原因，有不少教師不知如何準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，就照搬教師教學(xué)用書上那僅作參考的教學(xué)目標(biāo)，或隨意列幾條寫在自己的教案上。,這樣的課堂連“目標(biāo)方向”都有問(wèn)題，能不高耗低效嗎？所以我都是在聽了同學(xué)們

6、主動(dòng)式交流學(xué)習(xí)后，原先按教參制定教學(xué)目標(biāo)就可以進(jìn)行篩選，把學(xué)生最不懂，反應(yīng)最大的內(nèi)容作為主問(wèn)題來(lái)教學(xué)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是前提。,三、圍繞目標(biāo)抓主問(wèn)題教學(xué),所謂主問(wèn)題，是指閱讀教學(xué)中能從課文整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、探究、創(chuàng)編、欣賞的重要提問(wèn)或問(wèn)題。實(shí)行主問(wèn)題教學(xué)的好處是：有利于學(xué)生整體把握課文，避免肢解課文；有利于培養(yǎng)學(xué)生深入思考探究的能力和習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式；有利于凸顯教學(xué)重點(diǎn)，戒除蜻蜓點(diǎn)水；有利于處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，消除滿談堂灌、滿堂問(wèn)、滿堂練。教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)大方向，圍繞這個(gè)目標(biāo)，會(huì)有很多問(wèn)題。老師要幫助孩子們，

7、發(fā)揮其作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生篩選出問(wèn)題。,如在教學(xué)虎門銷煙時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀課文提出的問(wèn)題可謂五花八門：為什么要銷毀鴉片？為什么銷煙的時(shí)候邀請(qǐng)外國(guó)人來(lái)觀看？鴉片給中國(guó)人帶來(lái)了哪些危害？虎門銷煙有什么意義？為什么說(shuō)是“值得紀(jì)念的日子”？經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生的共同篩選，我們把問(wèn)題歸結(jié)為一個(gè)主問(wèn)題：課文從哪些地方來(lái)寫出虎門銷煙是一次偉大壯舉的。接下來(lái)的一切教,學(xué)活動(dòng)，就可以圍繞著這個(gè)主問(wèn)題展開進(jìn)行了。 當(dāng)然，主問(wèn)題的提出也不是固定一種方式。 1、有的文章題目本身就是一個(gè)很好的主問(wèn)題。比如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)中的泉城一課，老師一導(dǎo) 入課題，相信就有的學(xué)生就會(huì)問(wèn)：為什么把濟(jì)南叫做泉城？ 2、在有的寫人的記敘文中，我們可以把人物形象作為一個(gè)主問(wèn)題提出。如徐悲鴻勵(lì)志