四年級《溫度》教學設(shè)計

1、四年級溫度教學設(shè)計【教學設(shè)計思想】華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。”因此，我的設(shè)計思想注重體現(xiàn)數(shù)學 知識與生活實際的緊密聯(lián)系?！窘虒W目標】1、知識目標：結(jié)合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號（“+”或“-”）的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解這樣表示溫度的實際意義。會比較溫度的大小。2、能力目標：經(jīng)歷觀察、體驗、合作探究等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐 能力。3、情感目標：讓孩子在數(shù)學活動中體會成功的快樂，感受數(shù)學與現(xiàn) 實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

2、?！窘虒W重點】能正確讀寫溫度，比較兩個零上溫度和零上零下溫度的高低。 【教學難點】比較兩個零下溫度的高低?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件、溫度計模型等?！窘虒W過程】一、導入同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，大家想不想猜猜呢？謎面是：“雖然看不見時時在身邊，它升高來你就熱，它降低來你就 冷?！贝蠹也虏轮i底是什么呢？對（溫度）【設(shè)計意圖：通過學生感興趣的謎語來激發(fā)學生的學習熱情，并且能夠引出課題，很好的使學生的注意集中到要學的內(nèi)容上來?！?今天我們就來學習與溫度有關(guān)的知識。（板書：溫度）生活中測量溫度的工具是什么呢？請大家觀察屏幕上的溫度計，看看你對溫度計有哪些了解呢，可以互相討論，然后舉手來給全班同學

3、介 紹介紹。（請學生代表發(fā)言）（1）我們都知道測量長度有長度單位，那同樣測量溫度也有溫度單位，常用的溫度單位是攝氏度，寫作。（2）溫度計上還有水銀柱或者酒精柱，它隨著溫度的變化而升高或降低，溫度越高就它就越高，溫度越低它就越低。（3）溫度計上還有刻度。問：溫度計上的刻度有什么特點呢？我們認識的直尺也有刻度，哪個刻度是直尺最前面的刻度呢？（0 刻度）。那大家觀察溫度計的零刻度線和直尺的有什么區(qū)別呢？（零刻度線沒在開頭，而是在中間，它的上面和下面都有刻度。）大家都知道，自然數(shù)中的0 表示沒有，難道 0 也表示沒有溫度嗎？（不是）科學家們把冰水混合物的溫度規(guī)定為 0，也就是說冰和 水能夠共存時的溫度

4、就是 0?！驹O(shè)計意圖：通過同桌討論活動的形式，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人，從而調(diào)動學生的積極性，通過這個環(huán)節(jié)的學習，能夠為后面認識零上和零下溫度，以及在溫度計上標 出指定溫度打下基礎(chǔ)。】二、新授1、播放天氣預報視頻，并記錄你們聽到城市的氣溫，寫在學習單上。讓學生上黑板寫出自己表示溫度的方法，互相補充，把不同的記錄方法寫到黑板上，并讓學生自己介紹自己的記錄方法。比較各種記錄方 法的優(yōu)缺點，然后介紹通用簡潔的方法?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過播放天氣預報，并且配上音樂，來繼續(xù)調(diào)動學生的積極性。讓學生通過自主探究溫度的表示方法，然后再集體探討大家的方法，通過對比，讓學生自己選擇

5、出哪種表示方法是最簡潔 的?！浚?）認識零上溫度的讀法和寫法。人們習慣零上的溫度用“ +”加上數(shù)字來表示，讀作“正”，表示零上的溫度。如北京的最高氣溫是零上 5 攝氏度，我們就把它寫作+5， 通常這個“+”可以省略不寫。（2）認識零下溫度的讀法和寫法。通常用“ -”加數(shù)字表示零下的溫度，讀作“負”。如北京的最低氣 溫是零下 2 攝氏度，我們就把它寫作-5”。（3）先請一位同學上黑板標出北京的最高氣溫和最低氣溫，然后完成課本 84 頁在圖中標出剩下四個城市的最高氣溫和最低氣溫。（請 學生代表上黑板在溫度計模型上用不同的顏色標出來）【設(shè)計意圖：讓學生標出其他幾個城市的溫度，來更好鞏固前面學習 的零

6、上和零下溫度?！浚?） 選擇你喜歡的城市，讀出它的溫度。（5） 大家在標注的過程中有什么發(fā)現(xiàn)呢？如：你標注的這些溫度的位置有什么特點？零上溫度都在哪？零下溫度都在哪？越往上溫度 是怎樣變化的？越往下呢？2、比較溫度的高低（1）比較零上和零下的溫度。如果老師想知道北京和臺北的最低氣溫誰的高，怎么辦呢？總結(jié)：也 就是說零上的溫度比零下的溫度高。（2）比較零上的溫度。那我想知道北京和西安的最高氣溫誰的高，怎么辦呢？總結(jié)：零上的 溫度，誰的數(shù)字大誰就高。【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生探究比較兩個零上溫和一個零上一個零下 溫度高低的方法。】（3）比較零下溫度。老師來問大家個問題，我們這兒初冬時平均最低氣溫是-

7、1，而到了深冬最低氣溫就降到了-7，大家的穿衣是不也會隨著發(fā)生變化，初冬的時候沒有深冬的時候穿的厚，是吧。也就是初冬的氣溫比深冬的高， 也就是-1-7。誰還有不同的方法能夠比較這兩個溫度的高低？（1）在溫度計上比較。（2）根據(jù)“-”號的意義，-1 是比 0 少 1，而-7 是比 0 少 7，所以-7 更低?？偨Y(jié)：我們發(fā)現(xiàn)當兩個溫度都是零下時，誰的數(shù)字大，溫度反而低， 誰的數(shù)字小，溫度反而更高?！驹O(shè)計意圖：兩個零下溫度比較大小是本節(jié)課的難點內(nèi)容，因此本環(huán)節(jié)我設(shè)計讓學生通過具體的生活實例，先體會零下溫度哪個高哪個低，通過學生自己想辦法比較，進而總結(jié)出比較兩個零下溫度的方 法?！咳㈧柟虘?、給出

8、部分城市的溫度，讓學生體驗當播音員來播報天氣預報。注 意在播報是要先說最低氣溫，再說最高氣溫。 （配樂）【設(shè)計意圖：本題的目的是幫學生鞏固溫度的表示以及讀法。】 2、練一練第一題。比較-5 和-20 哪個氣溫更低？3、比較多個城市氣溫的高低?！驹O(shè)計意圖：這兩道題主要是為了幫學生鞏固比較溫度高低的方法， 以及多個溫度時該如何比較，對所學知識加以拓展?！?、出示一個數(shù)軸，讓學生根據(jù)零下溫度的表示方法，來指出比 0 小的數(shù)可以用帶“ -”號的數(shù)表示，并指出這類數(shù)是什么數(shù)，我們下節(jié) 課再來學習?！驹O(shè)計意圖：此處意在讓學生學以致用，能夠達到知識遷移，并且為 下節(jié)課的學習埋下伏筆，激發(fā)學生的求知欲望?！克?、課堂小結(jié)。今天你有哪些收獲呢？本節(jié)課我們學習了零上溫度和零下溫度表示方法，以及如何