《飛向月球》課文說課稿

1、飛向月球課文說課稿各位老 、各位 委你 好！ 向月球是 教版九年 教育六年制小學(xué) 文 本第十一冊(cè)的第七篇 文它完整地 敘了宇航 第一次 向月球并登上月球的 告 我 月球很有開 價(jià) 激 學(xué)生探索宇宙奧秘的 趣在第一 的教學(xué)中學(xué)生在 站 向月球的 境下 能 松地將宇宙 船 向月球的 理清了解了宇航 在失重后工作、 吃 和休息的情形體會(huì)到他 工作 和 真 的精神目 能 好的得到達(dá)成本 要學(xué) “登上月球”和“登月收 ”兩部分 文中相關(guān)的文字描述很少 地寫出了宇航 看到的情況和月球“很有開 價(jià) ”幾年的教學(xué) 踐告 我 幫小家伙在 到“月球上沒有 殿也沒有嫦娥和玉免” 肯定會(huì)想到其它一些關(guān)于月球的 會(huì) 生

2、 如：除此之外 能看到些什么月球有些開 價(jià) 月球真的會(huì)成 人 的另一個(gè)家園等 些 作 老 不能直接 學(xué)生一一作答吧我 以何種方式 我 的教學(xué)活 呢一、網(wǎng) 境的 與 我想到了“研究性學(xué) ”它要求學(xué)生在開放的 生活情境中通 身體 行解決 的自 學(xué) 在我 的指 下從學(xué) 生活和社會(huì)生活中 定和確定研究 以個(gè)人或小 合作的方式 行研究主 地 取知 、 用知 、解決 里學(xué)生 從自身學(xué) 生活 踐出 找到了他 感 趣的有研究價(jià) 的 有關(guān)月球的研究網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)提供了巨大的空間研究性學(xué)習(xí)可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中找到實(shí)踐的支點(diǎn)我何不引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語文課程的整合呢于是我針對(duì)此處的教學(xué)內(nèi)容對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行

3、了整合將課文提供的指導(dǎo)性研究主題擴(kuò)展了專題站它能為學(xué)生如何開展基于網(wǎng)絡(luò)的研究、實(shí)踐提供有效手段有助于語文課堂拓展教學(xué)的展開根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際我將該教時(shí)的能力目標(biāo)定為： 通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生積極、 主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力情感目標(biāo)為： 通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣、樂意主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)問題、 研究問題毫無疑問通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣便是本課的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高在網(wǎng)上的研究性學(xué)習(xí)效率又是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

4、下的研究性學(xué)習(xí)流程1 、發(fā)現(xiàn)問題階段：主題定位 上面講到學(xué)生生成了一系列的問題這些問題一一去研究顯然不切我們的教學(xué)實(shí)際我們有必要對(duì)這些問題進(jìn)行篩選、提煉以引起學(xué)生對(duì)某一問題的注意學(xué)生通過討論本著興趣第一的原則結(jié)果無外乎兩個(gè)研究主題： 1、研究月球文化 2、研究月球的開發(fā)價(jià)值此時(shí)本堂課的研究目標(biāo)已經(jīng)動(dòng)態(tài)生成2 、研究問題階段：問題導(dǎo)向 在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法）學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的課題的動(dòng)態(tài)生成為學(xué)生積極的知識(shí)探索、建構(gòu)指明了方向?qū)W生圍繞課題自主研究開去自主研究 專題站為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平臺(tái)學(xué)生的主觀能動(dòng)性能得到進(jìn)一步的發(fā)揮更能夠按照自己的意愿組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)然學(xué)

5、生可折分課題研究一個(gè)子課題也可研究一個(gè)或多個(gè)課題這便要量力而行了信息查詢 網(wǎng)上資料的收集是研究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán)學(xué)生通過對(duì)資料的分析、篩選、整理為最終問題的解決作好了準(zhǔn)備同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主發(fā)展也能得到充分的展現(xiàn)“教是為了不教”我相機(jī)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息查詢的指導(dǎo)使用網(wǎng)站導(dǎo)航、搜索引摯和瀏覽器提供的查找功能來查詢信息是比較好的幾個(gè)方法本專題站高度集中本地資源供學(xué)生參考使用；將用“pagetopage”的方法超鏈接的遠(yuǎn)程資源下載到本站點(diǎn)下學(xué)生通過超鏈接可以直接找到需要的資料加快了收集資料的速度； 集成“google ”等泛資源便于學(xué)生自己運(yùn)用該搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料為學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高網(wǎng)

6、上的研究性學(xué)習(xí)效率提供了支持同時(shí)在教學(xué)中時(shí)刻提醒我們的學(xué)生注意研究目標(biāo)以使其不迷失在信息的海洋中我在設(shè)計(jì)時(shí)還增加了搜索登記功能使每個(gè)學(xué)生既是信息的獲取者也可以是信息的提供者這樣便形成了一個(gè)密切與研究目標(biāo)相結(jié)合的信息庫有效整合了網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源探索思維 學(xué)生上網(wǎng)查詢后進(jìn)行深層次的心理思考選擇網(wǎng)絡(luò)信息中的要點(diǎn)用自己的語言表達(dá)、 總結(jié)知識(shí)重組后提出自己的觀點(diǎn)從而培養(yǎng)了其自主思維同時(shí)他們的內(nèi)隱知識(shí)與外顯知識(shí)發(fā)生相互作用可以增長自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力如學(xué)生在研究月球文化的子課題月球上的景觀時(shí)對(duì)文中“高山聳立巨石嶙岣”進(jìn)行了擴(kuò)充指出月面的地形主要有：環(huán)形山、月海、月陸和山脈、月面輻射紋、月谷 ( 月隙

7、) 并一一為大家作介紹合作研究 決定中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展促進(jìn)師生教學(xué)相長” 從合作學(xué)習(xí)策略的理論研究可以看出無論是從動(dòng)機(jī)的角度、 認(rèn)知的角度還是意義建構(gòu)的角度合作學(xué)習(xí)都是一種具有優(yōu)越性的教學(xué)策略能有力地彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)中存在的不足該環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下三個(gè)步驟：（ 1）自愿組合成研究小組解決未決課題（ 2）全班分成若干小組繼續(xù)研究上述動(dòng)態(tài)生成的課題可三個(gè)一群五個(gè)一簇成為志同道合的研究群體從中感受到與他人合作的愉快（ 3）各組整理研究成果3 、研討交流成果階段討論交流 討論交流實(shí)質(zhì)上是為了讓學(xué)生在較高的水平上思考得到更大程度的提高首先各研究小組展示階段性成果可發(fā)表章也可將

8、文本、圖像、演示文稿等作品上傳到本研究性專題網(wǎng)站進(jìn)行展示然后在網(wǎng)站的“交流天地”、“專題討論”中討論或?qū)ψ约旱某晒a(bǔ)充內(nèi)容或征求別人對(duì)你成果的意見或?qū)e人的成果提出異議此時(shí)我的腦海里仿佛出現(xiàn)了這樣的一幕一個(gè)學(xué)生認(rèn)為“天狗吃月亮”是月亮的傳說而另一個(gè)學(xué)生則認(rèn)為 “天狗吃月亮” 是有一定的科學(xué)道理兩人爭論不休面紅耳赤在老師的幫助下學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行了再度深層次的心理思考結(jié)果有了原來當(dāng)時(shí)我們的科學(xué)還不發(fā)達(dá)對(duì)一些現(xiàn)象還不能作出科學(xué)的解釋； 現(xiàn)在科學(xué)已經(jīng)搞清了其形成原因它是一種自然現(xiàn)象是由天體運(yùn)動(dòng)變化而形成的最后進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)在此應(yīng)以能力為主軸對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并可適當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)

9、的樂趣意義建構(gòu) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程知識(shí)不是通過教師傳授得到的而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助利用必要的學(xué)習(xí)資源（這里也就是專題站）通過意義建構(gòu)的方式而獲得有了前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施學(xué)生進(jìn)一步修改了自己的成果形成了階段性的看法問題得到了圓滿的解決知識(shí)真正通過意義方式獲得拓寬延伸 研究性專題網(wǎng)站不但可以直接用于課堂作多媒體教學(xué)手段又可延伸到課外讓學(xué)生自學(xué)成為教師課堂教案的延伸學(xué)生在此可重新確定研究課題繼續(xù)開展研究性學(xué)習(xí)如： （1）地球?yàn)楹芜m合人類居住 （2）火星又有何開發(fā)價(jià)值等三、設(shè)計(jì)特色我認(rèn)為此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)具有以下特色：1 、任務(wù)設(shè)計(jì)的性基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提倡以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題為目標(biāo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇性任務(wù)性的任務(wù)可以整合多種知識(shí)和技能有助于學(xué)習(xí)者用 “”的方式應(yīng)用知識(shí)同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)和技能與他們是相關(guān)的和有意義的這也是維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的非常重要的因素由于在性任務(wù)中學(xué)生了解自己所要解決的問題有主人翁感任務(wù)本身又是整體性的具有挑戰(zhàn)性學(xué)生必須依 * 自己解決問題而不僅僅是研究別人的解決方法這樣他們就好象在世界中解決問題一樣解決了問題就是獎(jiǎng)勵(lì)因此容易激發(fā)起內(nèi)部動(dòng)機(jī)2 、以