丑小鴨幼兒園中班語言教案

1、丑小鴨幼兒園中班語言教案活動(dòng)目標(biāo)1 、通過集體活動(dòng)幫助幼兒掌握在閱讀時(shí)抓住故事主要線索的方法，欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象；2 、讓幼兒在傾聽故事的同時(shí)能按線索理解故事內(nèi)容， 發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性?；顒?dòng)過程1 、玩書教師為幼兒提供一本部分頁碼沒有圖片的自制折疊書。先讓幼兒跟隨教師一起從封面開始逐頁翻到封底，并用“書上是否有圖畫”等提問引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這是一本空白書。引起孩子對(duì)故事的興趣，并引出下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)玩拼板。由于折疊書比較特殊，教師可讓孩子嘗試?yán)_再合上的翻閱方式。師：這本書里到底講了一個(gè)什么故事呢？別著急，讓拼板來幫助我們。2 、玩拼板，賞故事教師出示能突出故事中主要角色形

2、象的三副拼板 ( 拼好后正好是空白書缺頁中的三幅圖 ) ：如小鴨子出殼、小鴨子、天鵝，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試拼。等幼兒完成拼板后，清他們說況拼好的是什么圖案。然后告訴幼兒這三塊拼板講了一個(gè)非常好聽的童話故事丑小鴨師：現(xiàn)在我們就來講講這個(gè)故事，請(qǐng)你們仔細(xì)聽，看看每一張拼板的內(nèi)容都在故事里嗎？ ( 放故事錄音。教師提醒孩子認(rèn)真傾聽，注意故事里有沒有講到拼板上：出現(xiàn)的內(nèi)容。 )師：請(qǐng)你們把拼板按故事的順序排好。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在通過玩拼板、把聽到的故事和拼板相聯(lián)系、 根據(jù)對(duì)故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié)，讓幼兒熟悉故事的角色、把握故李的線索。3 、自制圖書、欣賞故事、調(diào)整畫面教師出示丑小鴨空白書中所有的缺畫，要求

3、幼兒看清圖畫內(nèi)容后，回憶故事內(nèi)容， 將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書中合適的位置，做成一本故事書。教師觀察幼兒按序編排圖畫的操作情況。師：你們的圖畫順序到底放得對(duì)不對(duì)呢？讓我們一邊聽故事一邊檢查一下，看看你的圖片有沒有放錯(cuò)， 如果有就趕快把它改正過來。教師第二次提供傾聽的機(jī)會(huì)， 讓幼兒通過核對(duì)圖片的擺放順序加深對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶。 等幼兒糾正后， 提供已經(jīng)準(zhǔn)備好的故事書封面，幫幼兒做成一本完整的書。4 、師生共同閱讀自制的故事書教師讓幼兒圍坐在自己身邊，選擇一本由幼兒編制好的書，倡議大家一起來閱讀故事書，同時(shí)圍繞故事的主要情節(jié)提問。師：“白天鵝小的時(shí)候?yàn)槭裁创蠹艺f它是丑小鴨呢？”幼 l

4、：“它的蛋和大家的不一樣?！庇?2：“它的蛋顏色很深，樣子很大?！庇?3：“它長(zhǎng)得和小鴨子不一樣?！庇?4：“丑小鴨的個(gè)頭很大，身體是白色的?！睅煟骸俺笮▲啚槭裁春軅?？”幼 1：“沒有動(dòng)物和它玩?！庇?2：“小鴨子、小鳥不和丑小鴨玩?！睅煟骸靶?dòng)物對(duì)丑小鴨說了些什么呢？”幼：“你那么丑，我們不喜歡你，快走開。”( 幼兒用故事中的原話來回答)師：“那么，丑小鴨到底是不是鴨子呢？”(所有的幼兒都理解不是鴨子， 還能準(zhǔn)確回答“它是一只天鵝”。)師：“這是怎么樣的天鵝呢？”( 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行描述 )幼 1：“脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的天鵝?！庇?2：“白色的天鵝?！庇?3：“美麗的天鵝?！弊詈蟮墓沧x環(huán)節(jié)加深了幼兒對(duì)故

5、事的理解，通過問答也為幼兒提供了用自己的語言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)。思考1 提供“折疊書”幫助幼兒練習(xí)翻書的基本動(dòng)作本次閱讀活動(dòng)嘗試設(shè)計(jì)并使用了“折疊書”，此書既能像普通圖書一樣逐頁翻閱， 也能在書拉開時(shí)將所有畫面同時(shí)呈現(xiàn)在幼兒眼前，有助于幼兒仔細(xì)觀察畫面， 并將一幅幅的畫面連續(xù)起來理解，也可讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際需要，選擇看書的方式。2 整合多種教育手段有針對(duì)性地落實(shí)閱讀的重點(diǎn)圍繞拼板和自制圖書設(shè)計(jì)了三個(gè)小活動(dòng)，成功解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)。第洗拼拼板。突出了故事中的三個(gè)主要形象，能幫助幼兒了解故事中的主要角色； 第二洗聽故事調(diào)整拼板位置。幫助幼兒理解并記憶故事的主要線索；第三次根據(jù)拼板自制圖書及后續(xù)的調(diào)整

6、活動(dòng)。檢驗(yàn)了幼兒對(duì)內(nèi)容的記憶情況， 反過來又增強(qiáng)了幼兒有意識(shí)地記憶故事主要內(nèi)容的目的性。3 運(yùn)用多種方式解決集體傾聽活動(dòng)中的難點(diǎn)在以往的集體閱讀中，幼兒欣賞完一遍故事后，總想急著發(fā)表自己的意見，而不愿意傾聽同事或教師的發(fā)言。 這次集體閱讀活動(dòng)中運(yùn)用了中方式， 保證了幼兒有質(zhì)量的傾聽活動(dòng)。方式 1：發(fā)揮自制圖書的作用。 讓幼兒對(duì)自制的故事進(jìn)行檢查、根據(jù)故事內(nèi)容調(diào)整圖畫順序， 增強(qiáng)了幼兒傾聽的目的性， 引發(fā)幼兒傾聽的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 還針對(duì)孩子在給圖排序時(shí)可能出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤進(jìn)行了假設(shè)，并準(zhǔn)備了具體的應(yīng)對(duì)方案。方式 2：設(shè)置較為寬泛的提問。教師圍繞故事中的主要情節(jié)進(jìn)行提問，但問題無單一的答案，幼兒自然會(huì)有多種回答，而不同的答案能激發(fā)幼兒專心傾聽。