(最新整理)期末考試質(zhì)量分析

1、(完整)期末考試質(zhì)量分析(完整)期末考試質(zhì)量分析 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)期末考試質(zhì)量分析）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為(完整)期末考試質(zhì)量分析的全部?jī)?nèi)容。8期末考試質(zhì)量分析上學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各位老師辛勤工作下，在全體學(xué)生的大力配合下，我們圓滿的完成了上期的教

2、育教學(xué)工作任務(wù)。特別是上期的期末考試,許多老師和同學(xué)，取得了可喜的成績(jī).期末考試是對(duì)每位同學(xué)一年來學(xué)習(xí)情況的檢查和總結(jié).也是對(duì)每位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法的檢查和總結(jié)。同時(shí)也是對(duì)全體教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)檢測(cè)。上期雖然取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也存在著許多問題。所以學(xué)校安排了本次質(zhì)量分析.當(dāng)然，在下面的分析過程中，可能會(huì)涉及到某些班級(jí)，某些同志,需要說明的是，學(xué)校不是在翻舊賬,不是針對(duì)某些同志，只是想通過一些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)查找出我們?cè)诮虒W(xué)中存在的問題，從而加以改正，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)，為我校今后在中考中立于不敗之地打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、試題分析上期期末考試由縣教研室統(tǒng)一命題，大部分

3、學(xué)科試題遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的考查，同時(shí)又注意必要的區(qū)分度，部分試題對(duì)學(xué)生的審題要求較高。但個(gè)別學(xué)科試題不太科學(xué)合理。如七年級(jí)數(shù)學(xué)，考查重點(diǎn)嚴(yán)重偏移，期中以前知識(shí)占60,期中以后僅占40.且考察知識(shí)點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象較多。全等三角形這一重點(diǎn)竟然沒有考察。不利于考察出學(xué)生的真實(shí)水平。二、數(shù)據(jù)分析:1、優(yōu)秀率、及格率和差生率七年級(jí) 參考人數(shù)551人科目語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)政治優(yōu)秀率100分60。01510.09400.0750.01及格率72分3420.621570。282530。463100。56差生率48分240。042240。401590。29250。04八年級(jí) 參考人數(shù)736人

4、科目語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理政治優(yōu)秀率100分10.0011350。1810.0011050.1480。01及格率72分4660。633290。45980.134140.565540。75差生率48分100。012780.384390。592090.28310。042、同年級(jí)各班級(jí)的總分平均分差距較大七年級(jí)班級(jí)最高總分為 333。27，最低分為293.06，相差40。21分.八年級(jí)班級(jí)最高總分為 385。16，最低分為363。65,相差22.01分. 3、優(yōu)秀生分布情況七年級(jí)前60名分布情況 62人班級(jí)123456789前60名6611854786八年級(jí)前60名分布情況 60人班級(jí)1234567891

5、011前60名75751（43）2877564、常識(shí)課成績(jī)平均分七年級(jí)：歷史34。72、地理22。35.、生物28.24。八年級(jí)：歷史38。88、地理34.76。、生物51.13。三、存在問題（一)、學(xué)生方面1從學(xué)生考試的態(tài)度來看，一部分學(xué)生不夠重視，考前復(fù)習(xí)階段，浮躁不安，目標(biāo)不強(qiáng)，計(jì)劃不周，復(fù)習(xí)被動(dòng).考試中，粗枝大葉，隨心所欲，發(fā)揮欠缺,書寫潦草，考場(chǎng)中睡覺者大有人在，尤其是英語(yǔ)科和常識(shí)課；考試后，面對(duì)失誤，從不反思,漠然處之。2、從學(xué)生答題情況看,知識(shí)的掌握與應(yīng)用的能力差異較大。各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，得分率相對(duì)較高，但應(yīng)用知識(shí)解決問題能力比較差。如語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合語(yǔ)境釋詞的能力，對(duì)

6、知識(shí)的運(yùn)用的靈活度，對(duì)短文的理解與分析能力，語(yǔ)言概括、歸納能力，習(xí)作的表達(dá)能力等失分較多。作文水平較低，得分普遍不高；數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)與運(yùn)算特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法的能力，對(duì)應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,根據(jù)題意合理選擇信息的能力與解決問題的策略手段等方面失分較多,數(shù)學(xué)的抽象概括能力亟待加強(qiáng)；英語(yǔ)學(xué)科的聽力、判斷以及英漢互譯等方面的內(nèi)容失分較多，尤其是聽力訓(xùn)練和詞匯的記憶積累掌握極為不好。英語(yǔ)作文更是不如人意。3、從課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)來看，學(xué)生課本知識(shí)的掌握與課外知識(shí)的掌握差異較大。普遍情況是學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)掌握得還比較好，而對(duì)課外知識(shí)的考查失分較多，如語(yǔ)文課本中的短文分析，學(xué)生大部分都能掌握,

7、而課外短文在閱讀理解題失分較多,賞析水平不高。數(shù)學(xué)學(xué)科中課本中常見題的解答還好，但聯(lián)系生活實(shí)際與情境解答問題的能力稍差，特別是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象不能上升到數(shù)學(xué)的高度去分析判斷。4、從學(xué)科成績(jī)的縱向比較來看，學(xué)生對(duì)政、史、地、生四科普遍不夠重視,這些學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求過于寬松，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，考試成績(jī)相對(duì)偏低。5、從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來看,早讀、飯間、自習(xí)等時(shí)間點(diǎn)抓得不緊，不會(huì)合理安排和利用；預(yù)備鈴聲響過后，不做好上課的準(zhǔn)備工作;有些學(xué)生不能處理好聽課與記筆記的關(guān)系；課后沒有養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握不到位，直接影響到后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，

8、導(dǎo)致知識(shí)漏洞越來越大。四、改進(jìn)措施和方法(1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育。通過周一集會(huì)、班會(huì)、黑板報(bào)等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，讓學(xué)生明確知識(shí)能改變命運(yùn)，知識(shí)能改變?nèi)松＜ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,強(qiáng)調(diào)各門功課在生活中的地位與作用，只有這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生自主、自覺、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 要求各科任教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、完成練習(xí)等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)方法。會(huì)收到事半功倍的效果.（3）分層布置作業(yè)課堂教學(xué)中采用分層教學(xué),教師雖然在備課時(shí)花費(fèi)大量時(shí)間、投

9、入大量精力去準(zhǔn)備，去考慮,但實(shí)際授課時(shí)也不可能總是兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，而作業(yè)的布置卻比較容易做到分層次。本期教育局把有效作業(yè)作為有效教學(xué)的重點(diǎn)來抓,關(guān)于有效作業(yè)教導(dǎo)處隨后將出臺(tái)具體的措施和要求.學(xué)生間的差異客觀存在。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，其結(jié)果可能截然不同。如果教師在布置作業(yè)時(shí),要求所有的學(xué)生必須在同樣的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件,以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽，有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生根本不知從何“入口”。因此,教師布置作業(yè)就要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異.在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)要有梯度

10、和區(qū)分度，不拿同樣的作業(yè)去對(duì)待所有的學(xué)生。比如，將作業(yè)分為課堂獨(dú)立完成作業(yè)和課外思考作業(yè)；也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，然后分層布置作業(yè)，分成必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題）；有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高，都感到滿意。如果一概而論,不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，必然造成一些程度好的學(xué)生“吃不飽,而基礎(chǔ)不實(shí)、程度不高的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。對(duì)班級(jí)優(yōu)等生,可布置一些在理解概念的基礎(chǔ)上需要獨(dú)立思考的題，布置一些發(fā)散求異的題;對(duì)中等生要抓住夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)基本訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),注重讀題以及程度適中的題目讓他們做，

11、逐步提高他們的解題水平；對(duì)于學(xué)困生(包括抄襲他人作業(yè))的學(xué)生，則可布置一些通過翻書就能找到答案、照葫蘆畫瓢的題目讓他們做，以便使他們掌握最基本的知識(shí)。讓學(xué)困生學(xué)有所得，努力提高及格率和平均分.分層布置作業(yè)要持之以恒，不能時(shí)松時(shí)緊。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能取得較好的效果.（4）靈活處理教材，不要拘泥于教材，課堂上要有適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由?。大家知道，中考是根?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)去出題,而不是根據(jù)某個(gè)版本的教材。所以在教學(xué)過程中不要局限于課本，照本宣科.（舉例初二平方根和算術(shù)平方根。勾股定理和無理數(shù)，我個(gè)人認(rèn)為這也是北師大版教材編排不夠科學(xué)合理的一面。再比如四邊形的有關(guān)性質(zhì)和判定，初二學(xué)了初三學(xué)，當(dāng)然教學(xué)要求稍有不同，)只要備課組全體成員達(dá)成共識(shí)，經(jīng)包組領(lǐng)導(dǎo)同意,我們可以對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍。有可能的話,學(xué)校可以購(gòu)買人教版的教材或其他版本的教材,供大家參考。張校長(zhǎng)在學(xué)校收支計(jì)劃中已經(jīng)公布，學(xué)校本期將拿出一萬多元來購(gòu)買教學(xué)資料。學(xué)校在教學(xué)上能舍得花錢。學(xué)校的一切工作都是為了教學(xué)服務(wù).只要是為了教學(xué)工作，學(xué)校會(huì)盡可能滿足大家的要求。（5）加強(qiáng)常識(shí)課教學(xué)常識(shí)課教學(xué)一直是我校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),當(dāng)然，這有多方面的原因，上級(jí)教育行政部門不夠重視、缺少專業(yè)的常識(shí)課教師等。本期教導(dǎo)處對(duì)幾名老教師的常識(shí)課從數(shù)量上有所減少，希望老同志能