淺論創(chuàng)造教育思想指引下幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1、淺論創(chuàng)造教育思想指引下幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)摘要：陶行知是我國創(chuàng)造教育的首創(chuàng)者。他特別重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么如何通過創(chuàng)造教育培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力呢？陶行知認為首先應當注意發(fā)現(xiàn)他們、了解他們、相信他們，認識到兒童不但有力量，而且有創(chuàng)造力；否則，兒童即使有創(chuàng)造力，也會因得不到發(fā)展而枯萎。在幼兒創(chuàng)造力形成和發(fā)展過程中，好奇心和創(chuàng)造想象的發(fā)展是兩個最重要的表現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力需因材施教，我們要認識、發(fā)現(xiàn)他們的特點，有針對地教育和培養(yǎng)，切忌一刀切、一律化，要揚其長而補其短。關(guān)鍵詞：陶行知 創(chuàng)造教育 創(chuàng)造想象陶行知是我國創(chuàng)造教育的首創(chuàng)者。他認為兒童是創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)的人，不是繼承產(chǎn)業(yè)的人；兒童的生活是創(chuàng)造、生產(chǎn)，不是繼承

2、、享福、做少爺。所以，他特別重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么如何通過創(chuàng)造教育培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力呢？陶行知認為首先應當注意發(fā)現(xiàn)他們、了解他們、相信他們，認識到兒童不但有力量，而且有創(chuàng)造力；否則，兒童即使有創(chuàng)造力，也會因得不到發(fā)展而枯萎。1創(chuàng)造力不是為科學家名人所特有，凡是思維健全的成人和兒童都具有或多或少的創(chuàng)造性思維能力。比如，一個幼兒發(fā)現(xiàn)了擺弄玩具的新方法，一個學生想出了數(shù)學題的新解法，一個人設計布置他的新居等，都是日常生活中司空見慣的創(chuàng)造性思維的例子?？梢妱?chuàng)造性思維的本質(zhì)在于一個“新”字，提出新問題，用新的方式解決面臨的問題，創(chuàng)造出新的物質(zhì)和精神成果等。而在幼兒創(chuàng)造力形成和發(fā)展過程中，好奇心和創(chuàng)造想象的

3、發(fā)展是兩個最重要的表現(xiàn)。幼兒的創(chuàng)造行為和活動主要來自他們的好奇心，可以說好奇心是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的起點。這種好奇心在幼兒很早的時候就已經(jīng)出現(xiàn)，最早如新生兒的探究反射可視為好奇心的最初表現(xiàn)。到幼兒期，好奇心便表現(xiàn)在幼兒的各種行為和語言的發(fā)展中。在語言發(fā)展上，這時候非常喜歡提問題，只要他們不懂的、感興趣的，他們就會不停地問“為什么”，提出的問題稀奇古怪、各種各樣，如為什么長頸鹿的脖子那么長，為什么蝸牛背上有殼等等，并且常常打破沙鍋問到底，試圖弄個水落石出，在這一時期讓父母最困惑、最苦惱的就是回答孩子的問題。在行為上，幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出一種破壞行為，如為了弄清楚鐘表為什么要發(fā)出嗒嗒的聲音，指針是怎樣走動的

4、而將家里的鬧鐘拆得七零八碎，為了了解電視機里是怎樣裝下那么多人、房子、車而興奮地去探究。正是由于好奇心的驅(qū)使，才使得幼兒開始了漫長的創(chuàng)造之路。好奇心是推動幼兒想象產(chǎn)生和發(fā)展的重要因素，所以保護孩子的好奇心尤為重要。偉大科學家愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的探究問題罷了。”可見，保護孩子好奇、好問的天性是何等重要。首先，允許孩子“異想天開”，鼓勵孩子的“求異”精神。孩子的思維不同于成人，不少成人的思維形成了定勢，變成了固有模式，孩子不一樣，尤其36歲的孩子，他們的想法千奇百怪。同樣的積木，孩子們能搭出多種不同的造型，并且總能說出一些門道。其

5、次，轉(zhuǎn)變舊觀念，淡化成人權(quán)威，正確評價孩子。成人有自己的驕傲，自己的認知，不少人面對孩子的提問會較真或孩子的見解如果跟自己的想法有出入，會幫孩子糾正。事實上，孩子能想到不同的方面，不同的層面，盡管有時成人覺得幼稚，覺得不可思議，但是不能否定孩子的想象力。在激發(fā)孩子的想象力上我們能做的一是與孩子一起游戲。在孩子想象發(fā)展的過程中，成人的參與和引導是非常重要。孩子的想象力是在各種活動中逐漸發(fā)展起來的尤其是各種游戲活動。爸爸媽媽或老師應積極地參與到孩子的游戲活動之中，并在共同參與的基礎上進行適當?shù)囊龑?。在參與孩子的想象活動時，游戲的主體仍是孩子，且不應過分注重想象的結(jié)果，應使想象過程本身成為一種樂趣，

6、使孩子獲得心理上的滿足，并激發(fā)其進一步想象的積極性、主動性。當孩子游戲的時候，他不想受任何約束，只會隨著自己的想象盡情發(fā)揮。二則引導孩子確定想象主題。孩子需要成人幫助他明確想象的目的和主題。在活動中，爸爸媽媽或老師應通過語言提示或說明引導，讓孩子確定活動的主題，并在活動中提供同類性質(zhì)的活動材料，幫助孩子在某一主題下開展想象活動，且這個階段孩子的語言也得到了一定程度的發(fā)展。成人要多多鼓勵和引導孩子對他所開展的活動主題進行描述，通過這些方式來強化其活動主題。比如在孩子開展關(guān)于水果的活動時，爸爸媽媽或老師可以提供一些水果或圖片，引導孩子圍繞水果這一主題來開展想象活動。美國大發(fā)明家愛迪生，小時候把雞蛋

7、放在屁股下想孵出小雞；做化學實驗乃至起火；因頑皮被學校開除，但他母親能容忍他的“頑皮”、“出軌”行為，使他的創(chuàng)造力得到全方位的提高，成為著名的科學家。由此可見，幼兒的創(chuàng)造性思維是建立在無意之中，有時甚至會有出軌的“頑劣”之舉，但只要我們把握機會，有意識地培養(yǎng)，定能有所收獲?？偠灾?，幼兒的創(chuàng)造性思維特別需要一種民主、寬松的氛圍，教師和家長應尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使孩子敢于創(chuàng)造，樂于創(chuàng)造。孩子的知識、經(jīng)驗比成人貧乏，但想象力卻極豐富。孩子每日的游戲幾乎都是在想象中進行的，可以說，孩子的整個游戲王國是靠想象支撐的。要培養(yǎng)孩子的想象力，首先要注意培養(yǎng)孩子表達想象力的基本技能，如繪

8、畫、手工、朗誦、唱歌等，把創(chuàng)造性思維滲透到藝術(shù)活動中。在實際工作中根據(jù)已有經(jīng)驗介紹幾種培養(yǎng)小兒想象力的方法：1、續(xù)故事：當給孩子講故事時，不要每次都講完，有時講到一大半，結(jié)尾由孩子去想象完成。日久天長，孩子便在續(xù)編故事中發(fā)展了想象力。2、補畫面：家長可先畫幾幅未完成的畫，比如小兔少一只耳朵，小狗少一條腿，小人沒有鼻子，讓孩子想象和辨認究竟缺少什么，學著補畫缺失部分，構(gòu)成一個完整的畫面。3、聽音樂：放一段孩子較易聽懂的樂曲，讓孩子想象樂曲表達的情景，并將這些情景說出來。另外，孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開語言的發(fā)展，通過發(fā)展語言來促進思維。眾所周知，語言發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期。早期的語言訓練，不僅促進語言本身的發(fā)展，還可促使智力超前發(fā)展。對于幼兒來說，語言能力主要是聽和說的能力，在與幼兒進行對話時，要因勢利導，抓住時機，就幼兒感興趣的問題展開對話，這樣幼兒就會興致勃勃地啟動思維，即興表述生動的語言。如教師講述故事時，可選擇一些懸念較強的作品，引導幼兒探究問題。在故事講述過程中，還可利用啟發(fā)提問的方式，刺激幼兒思考與語言表達，讓幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造。隨著孩子年齡的增加，教育方法也需要做相應的改變。總之，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造