小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

1、小學(xué)學(xué)困生 輔導(dǎo)計(jì) 劃篇一：小學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃小學(xué)學(xué)困生幫扶 計(jì)劃學(xué)困生幫扶 計(jì)劃本學(xué)期，我擔(dān)任五年 級(jí)的英語教學(xué)工作，在我所教的班 級(jí)中，有幾個(gè)孩子在學(xué) 習(xí)上存在 較大的困 難，針對(duì)孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。一、找出原因教師是學(xué)生最好的心理醫(yī)生，深思熟 慮地、仔 細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇?發(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出原因，采取一些能 夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè) 別困難的教育措施。就像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣。二、降低 門檻，激發(fā)興趣。針對(duì)學(xué)困生學(xué) 習(xí)困難，接受知 識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻 ，放寬對(duì)他們的要求， 讓學(xué)困

2、生能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激 發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí) ，我會(huì)讓學(xué)困生做常 規(guī)作業(yè)（如朗 讀 Let s talk與抄寫、聽寫 簡(jiǎn)單的單詞），讓學(xué)困生能 輕松地完成作 業(yè)，培養(yǎng)學(xué) 習(xí)興趣。三、主 動(dòng)出擊，幫扶前 進(jìn)。學(xué)困生由于學(xué) 習(xí)成績(jī)較差，他 們往往容易 產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他 們?nèi)狈W(xué) 習(xí)的興趣，所以一般遇到困 難他們不會(huì)主 動(dòng)去請(qǐng)教。作 為教師要主動(dòng)關(guān)心他 們，主動(dòng)幫助他們，并且要 發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主 動(dòng)去幫助他 們。1 建立學(xué)生 “一幫一 ”學(xué)習(xí) 小組 。各班在 優(yōu)等生與 “學(xué)困生 ”之間 建立

3、 “一幫一 ”輔 助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生自己 選擇喜歡的接對(duì)同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生 釋疑解難，溫故知新，幫助他 們掃除學(xué)習(xí)中的 “攔 路虎 ”，克服消極、畏 難情緒。同時(shí)，教 師在備課時(shí) 也要注意設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的 環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)困生 實(shí)際水平能解答的 問題去讓他們回答，促使他 們能積極參與課堂的學(xué)習(xí)中。四、開展學(xué) 習(xí)競(jìng)賽 活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。教育心理學(xué) 認(rèn)為，成功 給人以鼓舞， 給人以力量， 給人以興趣。根據(jù) 這一心理特點(diǎn)，我開展很多的學(xué) 習(xí)競(jìng)賽 、評(píng)比活動(dòng)，如：每 單元 1 次競(jìng)賽等等。 對(duì)于學(xué)困生，背 誦單詞 是最基本也是最 簡(jiǎn)單任務(wù)，因此在 這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了一定的成 績(jī)。同時(shí)，

4、我還及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他 們?cè)邳c(diǎn)滴 進(jìn)步中，通 過 “獎(jiǎng) 勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他 們點(diǎn)燃 “渴望 進(jìn)步、渴望成功 ” 的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué) 習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜 歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此我 對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種：（ 1）發(fā)表揚(yáng)信 （2 ）發(fā)獎(jiǎng)品 （ 3）作業(yè)減量（ 4）測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾 說過：受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在 總?cè)藬?shù)的 50% 以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。五、捕捉學(xué)生的 “閃 光點(diǎn) ”，展示自我。學(xué)困生往往會(huì)被老 師和同學(xué) 們遺忘。作 為一個(gè)合格的教 師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)， 讓他們能展示自我。 蘇霍姆林斯基 說： “

5、對(duì)每一個(gè)學(xué) 習(xí)困難的兒童 ?我們崇高的使命就在于 ?給予他一種自尊感。 ”；“我 們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最后的、 絕對(duì)的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來，他的命運(yùn)就 這么注定了。 ”；一點(diǎn)點(diǎn)成功 “會(huì)給 他帶來無可比 擬的歡樂、自豪感和自信心 ”。 我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺 顯的問題讓 他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些 難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也 難以完成的 題也讓他們進(jìn) 行嘗試 。有可能學(xué) 習(xí)好的同學(xué)做不到的 題、回答不了的 問題，學(xué)困生通 過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他 們的答案接近或 類似正確的答案的 時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。 這樣，創(chuàng)造機(jī)

6、會(huì)， 讓學(xué)困生展示了自己的能力和才 華，久而久之，他 們就會(huì)愛學(xué)習(xí)。他們?cè)诟惺艿嚼?師和同學(xué) 們沒有遺忘他們，并且非常重 視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自 覺形成。六、自定目 標(biāo)，超越自我讓學(xué)生給自己定下學(xué) 習(xí)的目標(biāo)，制定目 標(biāo)并不是 簡(jiǎn)單的定下自己要達(dá)到的等 級(jí)，而是具體的分?jǐn)?shù)及要求和水平 層次，目 標(biāo)不能太高，也不能太低。 這樣學(xué)困生就能根據(jù)自己的 實(shí)際情況，在每次月考中制定目 標(biāo)，超越自我。當(dāng)然，我 還對(duì)達(dá)到目 標(biāo)的同學(xué) 發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀。總之，教 師的心目中要有學(xué)困生，但我 們絕不能把他 們當(dāng)成是學(xué)困生，特 別是不能把 們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有 這樣，我們才會(huì)自 覺的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué) 習(xí)興趣，

7、才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為不學(xué)就困的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué) 習(xí)興趣，就有可能改 變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。學(xué)困生幫扶 計(jì)劃及措施 羅春秀 桑生海本學(xué)期，我擔(dān)任五年 級(jí)的英語教學(xué)工作，在我所教的班 級(jí)中，有幾個(gè)孩子在學(xué) 習(xí)上存在 較大的困 難，針對(duì)孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。一、找出原因教師是學(xué)生最好的心理醫(yī)生，深思熟 慮地、仔 細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇?發(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出原因，采取一些能 夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè) 別困難的教育措施。就像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣。二、降低 門檻，激發(fā)興趣。針對(duì)學(xué)困生學(xué) 習(xí)困難，接受知 識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易

8、失望。作為教師，我注意做到降低門檻 ，放寬對(duì)他們的要求， 讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激 發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí) ，我會(huì)讓學(xué)困生做常 規(guī)作業(yè)（如朗 讀課文與抄寫、聽寫生字詞），讓學(xué)困生能 輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué) 習(xí)興趣。三、主 動(dòng)出擊，幫扶前 進(jìn)。學(xué)困生由于學(xué) 習(xí)成績(jī)較差，他 們往往容易 產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他 們?nèi)狈W(xué) 習(xí)的興趣，所以一般遇到困 難他們不會(huì)主 動(dòng)去請(qǐng)教。作 為教師要主動(dòng)關(guān)心他 們，主動(dòng)幫助他們，并且要 發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主 動(dòng)去幫助他 們。1 建立學(xué)生 “一幫一 ”學(xué)習(xí) 小組 。各

9、班在 優(yōu)等生與 “學(xué)困生 ”之間 建立 “一幫一 ”輔 助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生自己 選擇喜歡的接對(duì)同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生 釋疑解難，溫故知新，幫助他 們掃除學(xué)習(xí)中的 “攔 路虎 ”，克服消極、畏 難情緒。同時(shí)，教 師在備課時(shí) 也要注意 設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)困生 實(shí)際水平能解答的 問題去讓他們回答，促使他 們能積極參與課堂的學(xué)習(xí)中。四、開展學(xué) 習(xí)競(jìng)賽 活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。教育心理學(xué) 認(rèn)為，成功 給人以鼓舞， 給人以力量， 給人以興趣。根據(jù) 這一心理特點(diǎn)，我開展很多的學(xué) 習(xí)競(jìng)賽 、評(píng)比活動(dòng)，如：每 單元 1 次單詞競(jìng)賽 ，每個(gè)模 塊 1 次的單詞挑戰(zhàn)賽等等。對(duì)于學(xué)困生，背 單詞是最基本

10、也是最 簡(jiǎn)單任務(wù)，因此在 這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了一定的成 績(jī)。同 時(shí)，我還及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他 們?cè)邳c(diǎn)滴 進(jìn)步中，通 過“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃 “渴望 進(jìn)步、渴望成功 ”的強(qiáng) 烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué) 習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜 歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又喜 歡精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此我 對(duì)學(xué)生的 獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種：（ 1）發(fā)表揚(yáng)信（ 2）發(fā)獎(jiǎng)品 （3）作 業(yè)減量 （ 4）測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾 說過：受 獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在 總?cè)藬?shù)的 50% 以上，那么是最能鼓 動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。五、捕捉學(xué)生的 “閃 光點(diǎn) ”，展示自我。學(xué)困生往往會(huì)被老 師和同學(xué) 們遺忘。作 為一個(gè)合格的教 師，要時(shí)刻把學(xué)困生

11、放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)， 讓他們能展示自我。 蘇霍姆林斯基 說： “對(duì)每一個(gè)學(xué) 習(xí)困難的兒童 ?我們崇高的使命就在于 ?給予他一種自尊感。 ”；“我 們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最后的、 絕對(duì)的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來，他的命運(yùn)就 這么注定了。 ”；一點(diǎn)點(diǎn)成功 “會(huì)給 他帶來無可比 擬的歡樂、自豪感和自信心”。 我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺 顯的問題讓 他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些 難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也 難以完成的 題也讓他們進(jìn) 行嘗試 。有可能學(xué) 習(xí)好的同學(xué)做不到的 題、回答不了的 問題，學(xué)困生通 過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他 們的答案接近或 類似正確的答案的

12、 時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。 這樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)， 讓學(xué)困生展示了自己的能力和才 華，久而久之，他 們就會(huì)愛學(xué)習(xí)。他 們?cè)诟惺艿嚼?師和同學(xué) 們沒有遺忘他們，并且非常重 視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自 覺形成。六、自定目 標(biāo)，超越自我讓學(xué)生給自己定下學(xué) 習(xí)的目標(biāo)，這是我們學(xué)校張主任教的 絕招。制定目 標(biāo)并不是簡(jiǎn)單的定下自己要達(dá)到的等 級(jí)，而是具體的分?jǐn)?shù)及要求和水平 層次，目 標(biāo)不能太高，也不能太低。 這樣學(xué)困生就能根據(jù)自己的 實(shí)際情況，在每次小測(cè)和單元測(cè)驗(yàn)中制定目 標(biāo)，超越自我。當(dāng)然，我 還對(duì)達(dá)到目 標(biāo)的同學(xué) 發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀?？傊?，教 師的心目中要有學(xué)困生，但我 們絕不能把

13、他 們當(dāng)成是學(xué)困生，特 別是不能把 們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有 這樣，我們才會(huì)自 覺的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué) 習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為不學(xué)就困的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué) 習(xí)興趣，就有可能改 變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。篇二：四年 級(jí)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì) 劃2011 年下學(xué)期四年 級(jí)語文學(xué)困生 輔導(dǎo)計(jì) 劃周豐華一、本班學(xué)生分析：學(xué)困生主要后 進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力， 對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，基 礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及 創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此， 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在 轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及 創(chuàng)造性上。智力較差的：紀(jì)律較差的：二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：通過本學(xué)期的 轉(zhuǎn)化，本班后 進(jìn)生能基本掌握學(xué) 習(xí)的方法，能 樹立學(xué)習(xí)態(tài)度

14、，對(duì)于掌握基本技能起到推 動(dòng)作用。三、差生的原因1、由于智力 較差或紀(jì)律較差， 很多問題老師講數(shù)遍，他 們照樣記不住。2、缺乏自 覺學(xué)習(xí)的積極性， 懶惰貪玩 上課不注意聽 講 。3、在家庭方面， 學(xué)生家長(zhǎng)有的是 對(duì)子女溺 愛， 因此、個(gè) 別學(xué)生家庭作 業(yè)完不成，或 邊看電視邊 作業(yè)。有的是學(xué)生家 長(zhǎng)自己沒文化， 對(duì)孩子的學(xué) 習(xí)不能及 時(shí)輔導(dǎo) 。四、轉(zhuǎn)化措施：1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后 進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教 師要管理好后 進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問他們。2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的 課后輔導(dǎo) 工作， 課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后 進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生 對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。3、通

15、過各種方式 調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后 進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必 須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，由要我學(xué) 變成我要學(xué)。4、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。5、經(jīng)常與學(xué)生 談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué) 習(xí)的重要性，利用 課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。6、做好耐心 細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。篇三：二年級(jí)語文學(xué)困生 輔導(dǎo)計(jì)劃二年級(jí)學(xué)困生 輔導(dǎo)計(jì)劃XX 小學(xué)： XXX2012年 3 月二年級(jí)學(xué)困生 輔導(dǎo)計(jì)劃一、學(xué)生情況經(jīng)過了三個(gè)學(xué)期的學(xué) 習(xí)后，極大部分學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目 標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的 興趣，樂于參加學(xué) 習(xí)活動(dòng)。但也有個(gè) 別同學(xué)基礎(chǔ)知

16、識(shí)掌握不牢固，有好大一部分同學(xué)遇到 較靈活的思考題，有畏縮情緒。針對(duì)這 些情況，我將在今后的教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法， 進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，使他 們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué) 習(xí)中得到快 樂，發(fā)展思維。認(rèn)真幫助和輔導(dǎo)學(xué)困生。本學(xué)期學(xué)困生定 為：歐豪 楊植 顧紅凱 王萌 四名同學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的：歐豪紀(jì)律較差的： 顧紅凱 楊植智力問題的：王萌二、學(xué)困生原因分析歐豪：1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，上 課不愛動(dòng)腦 筋，很多 問題老師講幾遍，她照 樣記不住。2、缺乏自 覺學(xué)習(xí)的積極性， 懶散愛玩，上 課小動(dòng)作多，注意力不集中?；丶易鳂I(yè)不能按時(shí)完成。3、習(xí)慣方面， 馬虎、不 講衛(wèi)生，東西不能自己保管好， 經(jīng)常沒

17、有本子和筆。顧紅凱 ：1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，紀(jì)律較差，很多 問題老師講 幾遍，他都不愿意去 記。上 課愛打瞌睡，下課愛打架。2、缺乏自 覺學(xué)習(xí)的積極性， 懶散愛玩，上 課小動(dòng)作多，注意力不集中。不明白學(xué)習(xí)的重要性。3、在家庭方面，學(xué)生家 長(zhǎng)沒文化，又忙于生 計(jì)，沒有 時(shí)間督促。 王萌：1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。2、缺乏自 覺學(xué)習(xí)的積極性， 懶散愛玩，記性差，注意力不集中。3、作業(yè)完成情況不好，不明白學(xué) 習(xí)的重要性。楊植：1、知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。2、上課不愛動(dòng)腦筋，膽小怕事，不 愛發(fā)言。3、家長(zhǎng)很重視，但沒有 輔導(dǎo)方法，學(xué)生學(xué) 習(xí)成績(jī)不理想。三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)通過本學(xué)期的 輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使本期學(xué)困生能基本掌握有效的學(xué)度