高中化學《第二節(jié) 化學能與電能》說課稿 魯科版必修2

1、必修 2 第二章第二節(jié) 化學能與電能（第一課時）說課稿 一、教材分析1教材的內(nèi)容、地位和作用本節(jié)課是人教版化學必修 2 第二章第二節(jié)的教學內(nèi)容，是電化學中的重要知識。從知識 體系和思維能力培養(yǎng)角度看，在整個中學化學體系中，原電池原理是中學化學重要基礎(chǔ)理論 之一，是課標要求的重要知識點，占有十分重要地位。初中化學已經(jīng)從燃料的角度初步學習 了“化學與能源”的一些知識，在選修模塊“化學反應(yīng)原理”中，將從科學概念的層面和定 量的角度比較系統(tǒng)深入地學習化學反應(yīng)與能量。人教版高中化學必修 2 第二章第二節(jié)化學 能與電能部分既是對初中化學相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修“化學反應(yīng)原理”奠定必 要的基礎(chǔ)。第一課

2、時的主要內(nèi)容有：原電池的概念、原理、組成原電池的條件。在本章教學中，原 電池原理的地位和作用可以說是承前啟后，因為原電池原理教學是對前面有關(guān)金屬性質(zhì)和用 途、電解質(zhì)溶液、氧化還原反正本質(zhì)、能量守恒原理等教學的豐富和延伸，同時，通過對原 電池原理教學過程中實驗現(xiàn)象的觀察、實驗探究、分析、歸納、總結(jié)，是培養(yǎng)學生思維能力、 實驗?zāi)芰芎玫乃夭摹?教學目標依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學的目標：知識與技能1 初步認識原電池概念、反應(yīng)原理及構(gòu)成；2 能舉例說明化學能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。過程與方法1 分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對

3、 氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析，提出實現(xiàn)新思路的各種推測和猜想等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；2 通過思考與交流，讓學生學會聯(lián)系自己已掌握的知識通過比較歸納認識事物的本質(zhì) 特征。 情感、態(tài)度與價值觀1 培養(yǎng)學生主動參與和合作意識；2 經(jīng)歷探究過程，勇于探索問題的本質(zhì)特征，體驗科學過程。3教學重點、難點由于學生之前沒有電化學的基礎(chǔ)，理解原電池原理有一定的難度，而原電池原理是中 學化學重要基礎(chǔ)理論之一，是課標要求的重要知識點，占有十分重要地位。因此本節(jié)教學重 點是初步認識原電池概念、原理、構(gòu)成及應(yīng)用。教學難點是通過對原電池實驗的探究、引導 學生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。二、教法分析1教學模式為了

4、凸顯重點，突破難點，采用指導發(fā)現(xiàn)、探究教學模式。提供材料、提出任務(wù)組織學習活動、引導發(fā)現(xiàn)、探索內(nèi)化、概括和抽象2啟發(fā)、實驗演示法這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充 分體現(xiàn)建構(gòu)理念。在這一節(jié)演示讓學生初步認識原電池，形成形象思維。3實驗探究法通過教師的演示，學生的操作，探究原電池概念、形成條件及化學反應(yīng)電池的本質(zhì)， 培養(yǎng)學生主動學習、探究科學的能力和習慣。4多媒體輔助法。合理、恰當?shù)剡\用先進教學手段，將靜態(tài)事物動態(tài)化，將抽象事物直觀化，以突破教 學難點。三、學法指導1 培養(yǎng)學生動手實驗、從實驗現(xiàn)象抽象出現(xiàn)象的本質(zhì)的能力，從而理解原電池的概念。2 實驗探究法

5、。學生學習任何知識的最佳途徑都是由自己去探索發(fā)現(xiàn)，因此，在課堂 內(nèi)增大學生的活動量和參與意識，每四人一套實驗裝置，通過認真實驗，仔細觀察，分析， 歸納出原電池的組成條件，使學生處于積極主動參與學習的主體地位，有利于突出教學的重 點。四、教學過程設(shè)計思想：知識為載體，思維為主線，能力為目標，設(shè)疑探索，實驗貫穿，整個教學程 序中注重師生互動。共分為五個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)問題情景，引入主題以能源危機火力發(fā)電缺點如何將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能的最早使用的電池伏 打電池引入探究原電池的原理第二個環(huán)節(jié) 新課教學（一）組織學生思考與交流要想使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不通過熱能而直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽O(shè)計怎樣的一種

6、裝 置？（以鋅與稀硫酸反應(yīng)為例）思考以下問題：1、 反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子，哪種物質(zhì)得到電子？2、 鋅是通過什么途徑將電子轉(zhuǎn)移給溶液中的氫離子的？3、 想什么辦法使鋅與氫離子分開，不讓氫離子直接在鋅表面得電子？4、 如果用導線將鋅片和銅片連接，在平行插入同一盛有稀硫酸的燒杯中，推測氫離子到哪 里得電子？導線中有無電流？如何知道導線中有電流？通過討論，畫出自己設(shè)計的由鋅與稀硫酸反應(yīng)直接獲得電能的裝置圖。（二）組織學生實驗探究實驗探究是整個教學環(huán)節(jié)中最重要的階段1原電池的概念通過做實驗 2-4，觀察、記錄實驗現(xiàn)象，填寫表格，并思考：1. 銅片上是什么氣體？銅片上的電子從哪來？2. 鋅片的質(zhì)量有什么

7、變化？3. 鋅片和銅片上各發(fā)生什么反應(yīng)？4. 從能量角度看，能量的轉(zhuǎn)化形式是什么？組織探討實驗現(xiàn)象的解釋，學生不難得出結(jié)論并練習書寫電極式和總反應(yīng)方程式， 抽象出原電池的概念。2原電池的形成條件和化學電池的反應(yīng)本質(zhì)思考與討論：學生分組討論，通過試驗探究活動突破概念，討論，回答。h2so4 cuso4乙醇西紅柿naohzn-czn-cuzn-fecu -czn-zncu-cuc-c學生在實驗探究的基礎(chǔ)上、通過學習小組之間進行討論、交流有關(guān)原電池的各種觀 點，歸納出原電池的構(gòu)成條件和化學電池的反應(yīng)本質(zhì)。（三）微觀模擬在探究出化學電池的反應(yīng)本質(zhì)后一部分學生還是會有困惑，為了促動學生主動的思考， 使學

8、生再次進入探究的情景中。，我播放了銅鋅原電池實驗的模擬過程。通過此過程，大大 降低了學生的抽象概括的難度，從而突破了教學的難點。此時設(shè)問：原電池的原理是什么？（以 cu-zn 原電池為例提出問題）。通過實驗的探究，使學生處于積極主動參與學習的主體地位，加深了學生學習的印象， 有效的突出了教學的重點。（四）學以致用在這一階段，引導學生用所學知識去解答一些實際問題，擴大知識的應(yīng)用面，以此不斷 的拓展學生的思維，使他們把知識轉(zhuǎn)化為能力，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力， 讓學生切實感受到化學來源于生活，又服務(wù)于生活。利用學生自己得出的構(gòu)成原電池的條件 和實驗室準備器材自己設(shè)計原電池。創(chuàng)新應(yīng)用：幾

9、種水果、蔬菜、果汁原電池的制作。學生動手進行開放式實驗探究活動， 設(shè)計原電池，應(yīng)用、鞏固新知，實現(xiàn)知識的遷移利用。第三個環(huán)節(jié) 歸納總結(jié)要求學生分組討論后進行總結(jié)。第四個環(huán)節(jié) 鞏固練習使用課后習題，進行知識的鞏固。第五個環(huán)節(jié) 課后研究身邊的化學五、板書設(shè)計第二節(jié) 化學能與電能一、化學能與電能的相互轉(zhuǎn)化1、燃煤發(fā)電的過程 2、燃燒的本質(zhì)氧化還原反應(yīng) 3、原電池(1)原電池：將化學能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置zn-cu 原電池： 鋅片：zn - 2e- = zn2+(氧化反應(yīng)）銅片：2h+ + 2e- = h （還原反應(yīng)）2總反應(yīng)：zn2h+ = zn2+ + h 2(2)組成原電池的條件1 有兩種活動性不同的金屬（或一種是非金屬導體）作電極2 電極材料均插入電解質(zhì)溶液中（能自發(fā)進行氧化還原反應(yīng)）3 兩極相連形成閉合電路化學電池的反應(yīng)本質(zhì)：(3)原電池的原理：較活潑的金屬發(fā)生氧化反應(yīng)，電子從較活潑的金屬（負極）流向較不活潑的金屬（正極）。 六、個人的認識和思考新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，這是 廣大教師