國(guó)開(kāi)(中央電大)行管本科《行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》十年期末考試論述題題庫(kù)(排序版)

1、國(guó)開(kāi)(中央電大)行管本科行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)十年期末考試論述題題庫(kù)(排序版) 資料于 2020 年 7 月 29 日，涵蓋了 xx 年 7 月至 2020 年 1 月中央電大期末考試的全部試題 及答案。 結(jié)合實(shí)際分析領(lǐng)導(dǎo)用人的心理誤區(qū)。xx 年 7 月試題 結(jié)合實(shí)際分析領(lǐng)導(dǎo)用人的心理誤區(qū)。xx 年 7 月試題 結(jié)合實(shí)際分析領(lǐng)導(dǎo)用人的心理誤區(qū)。xx 年 1 月試題 結(jié)合實(shí)際分析領(lǐng)導(dǎo)用人的心理誤區(qū)。xx 年 1 月試題 答：第一，暈輪效應(yīng)。所謂暈輪效應(yīng)，是指人們?cè)谂袛鄤e人時(shí)，容易產(chǎn)生的一種主觀傾向：首先把人分 成“好的”和“不好的”兩部分。當(dāng)一個(gè)人被列為“好的”一部分時(shí)，便把一切好的品性加在他的身上。 相反

2、，如果一個(gè)人被歸于“不好的”部分時(shí)，又容易把一切不好的品性加到他的身上。 第二，投射效應(yīng)?！巴渡湫?yīng)”是一些人用來(lái)判斷別人、處理信息的簡(jiǎn)單方法。很顯然，這種看法 容易產(chǎn)生兩個(gè)缺陷：一是可能高估了別人與自己看法和想法的相似性； 二是可能高估了別人在個(gè)性、愛(ài) 好、品德方面與自己的一致性，甚至于“以小人之心度君子之腹”。 第三，相互回報(bào)心理。相互回報(bào)行為的前提是人們對(duì)于信息的感認(rèn)。相互回報(bào)行為具有兩重性。積 極的相互回報(bào)行為，有助于人們相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)、相互幫助、相互支持，有助于領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)和 人際關(guān)系的和諧。值得警惕的是消極的相互回報(bào)行為，輕則產(chǎn)生不正之風(fēng)，重則導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)班子的腐敗。 第四，嫉妒

3、心理。嫉妒心理是人們相互類比中產(chǎn)生出的一種消極的有害心理，即對(duì)才能、名譽(yù)、地 位或境遇超過(guò)自己的人心懷怨恨。嫉妒心理是十分有害的：一是影響領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)； 二是影響優(yōu)秀人才 脫穎而出；三是會(huì)導(dǎo)致嫉賢妒能，排除異己，打擊先進(jìn)，壓抑人才，破壞人力資源的合理開(kāi)發(fā)；四是會(huì) 導(dǎo)致獎(jiǎng)懲不公，有害于人力資源的管理；五是會(huì)形成對(duì)改革者的壓力，而成為阻礙改革的人。 第五，首因效應(yīng)。所謂首因效應(yīng)，是指對(duì)人的看法過(guò)多地依賴第一印象，因此往往形成錯(cuò)誤的心理 定式。僅從第一印象看人，帶有很大的表面性、片面性和“先入為主”的特點(diǎn)，它產(chǎn)生于人們的直覺(jué)因 素與情感因素的結(jié)合，并使人們形成心理定式，從而影響人們以后對(duì)人的評(píng)價(jià)。

4、第六，近因效應(yīng)。所謂近因效應(yīng)，是指過(guò)多地依賴最近的表現(xiàn)對(duì)人做出評(píng)價(jià)。而不考慮他的全部歷 史和一貫表現(xiàn)的一種現(xiàn)象。它容易被別有用心、投機(jī)鉆營(yíng)的人所利用，積極表現(xiàn)干一時(shí)，取得領(lǐng)導(dǎo)好感， 謀求個(gè)人的晉升或其他實(shí)際利益。 第七，偏見(jiàn)效應(yīng)。所謂偏見(jiàn)效應(yīng)，是指從某種錯(cuò)誤的觀念和偏見(jiàn)出發(fā)，純主觀地做出對(duì)人的判斷的 一種現(xiàn)象。偏見(jiàn)效應(yīng)容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，這在人才使用中往往使決策失誤。 第八，馬太效應(yīng)。所謂馬太效應(yīng)，是指對(duì)已有相當(dāng)知名度的人給予的榮譽(yù)越來(lái)越多，而對(duì)那些尚未 出名的人則往往忽視他們的成績(jī)，或不承認(rèn)或貶低其價(jià)值的一種常見(jiàn)的不合理現(xiàn)象。在社會(huì)中，馬太效 應(yīng)處處可見(jiàn)。 第九，戴維現(xiàn)象。有識(shí)別和培養(yǎng)千里馬的伯樂(lè)

5、，轉(zhuǎn)變成處處限制和妨礙千里馬奔馳者，這種情況帶 有一定的普遍性，被叫作“戴維現(xiàn)象”。在我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況中，由于利益的沖突，或者價(jià)值觀的扭曲，或 者人際關(guān)系的失衡，也存在類似的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象成為人力資源開(kāi)發(fā)和使用方面不可忽視的問(wèn)題。 結(jié)合實(shí)際，試分析我國(guó)智庫(kù)的現(xiàn)實(shí)困境。2020 年 1 月試題 要點(diǎn)提示： 第一，內(nèi)容與渠道的矛盾。 第二，建議與參考的矛盾。 第三，基礎(chǔ)與應(yīng)用的矛盾。 第四，市場(chǎng)與立場(chǎng)的矛盾。 答：第一，內(nèi)容與渠道的矛盾。智庫(kù)除了要關(guān)注研究成果的質(zhì)量，還必須努力拓展聯(lián)系決策層的渠道， 進(jìn)而增加觀點(diǎn)被采納的機(jī)會(huì)，所以思想營(yíng)銷對(duì)于智庫(kù)而言同樣也是生產(chǎn)力。最理想的狀態(tài)當(dāng)然是內(nèi)容與 渠道兩者齊

6、頭并進(jìn)，而一旦“魚(yú)與熊掌不可兼得”，則要面臨偏重內(nèi)容還是偏重渠道的選擇。鑒于自古 “文無(wú)第一，武無(wú)第二”，對(duì)社會(huì)科學(xué)研究成果的優(yōu)劣進(jìn)行比較是困難的，所以做到渠道獨(dú)一無(wú)二要比 做到觀點(diǎn)出類拔萃更容易。這將形成一種選擇性激勵(lì)，導(dǎo)致智庫(kù)傾注更多的精力和資金用于公共關(guān)系，2 而不是其核心業(yè)務(wù)政策研究長(zhǎng)此以往將陷入呈遞渠道越拓越寬，而內(nèi)容質(zhì)量越做越差的困境。 第二，建議與參考的矛盾。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，相對(duì)開(kāi)放的信息環(huán)境大大增加了人們接觸信息的機(jī)會(huì)，與 之相伴，信息爆炸也同樣帶來(lái)了信息超載的困擾。為了應(yīng)對(duì)信息超載，信息接受者往往傾向于依賴其固 有的思路來(lái)處理信息。智庫(kù)作為信息供給方，自然而然地產(chǎn)生了投其所好的偏

7、好選擇，以增加自己的觀 點(diǎn)在信息過(guò)濾機(jī)制下“幸存”的概率?！半p盲體制”的產(chǎn)生似乎在所難免，決策者需要超越個(gè)人傾向的 多元觀點(diǎn)作為決策參考，但是智庫(kù)在提供觀點(diǎn)時(shí)卻明顯帶有迎合的動(dòng)機(jī)首先研究決策者在各個(gè)場(chǎng)合 的講話，從中摸索意圖，然后以決策者的意圖為藍(lán)本提出政策建議。最終的結(jié)果往往是決策者始終不能 得到多元的決策參考智庫(kù)始終不能領(lǐng)會(huì)決策者的真實(shí)意圖。在這種情況下，將如何分辨到底是智庫(kù)在為 決策者提供參考建議，還是決策者在為智庫(kù)提供研究方向？ 第三，基礎(chǔ)與應(yīng)用的矛盾。雖然從事基礎(chǔ)研究不是智庫(kù)的主要工作，研究成果也不是智庫(kù)的最終產(chǎn) 品，但是對(duì)基礎(chǔ)研究的積累決定了應(yīng)用研究的價(jià)值。缺乏對(duì)政治學(xué)、行政學(xué)等學(xué)

8、科基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，將 會(huì)影響智庫(kù)(成員)對(duì)于基本社會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，破壞社會(huì)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終導(dǎo)致公共政策質(zhì)量的下降。 由基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化為政策的產(chǎn)出需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的積淀，所以從事基礎(chǔ)研究需要具備相當(dāng)?shù)亩εc擔(dān)當(dāng)， 唯有“甘坐板凳十年冷”，方能“文章不寫(xiě)一句空”。因此，對(duì)從事基礎(chǔ)研究的智庫(kù)成員的激勵(lì)就成為一 個(gè)問(wèn)題，同時(shí)，這一對(duì)矛盾也模糊了智庫(kù)與科研院所的邊界。 第四，市場(chǎng)與立場(chǎng)的矛盾。智庫(kù)影響力是智庫(kù)存在的基礎(chǔ)，但是智庫(kù)的政策影響力與社會(huì)影響力并 不能統(tǒng)一，某種程度上兩者之間甚至存在一種“蹺蹺板”效應(yīng)：一旦研究成果成功轉(zhuǎn)化成為政策(政策 影響力增加)，那么至少在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，智庫(kù)將失去對(duì)其觀點(diǎn)

9、的冠名權(quán)，因此，政策影響力的極大 化有可能造成社會(huì)影響力的極小化。作為相對(duì)獨(dú)立運(yùn)行的機(jī)構(gòu)(主要是指人事獨(dú)立和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立)，缺乏社 會(huì)影響力將難以獲得可持續(xù)的資金注入與人才供給； 而單純依靠政府或某個(gè)機(jī)構(gòu)的全額撥款，其價(jià)值中 立又將難以體現(xiàn)。 結(jié)合實(shí)際論述領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的作用與影響。2018 年 1 月試題 結(jié)合實(shí)際論述領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的作用與影響。20XX 年 1 月試題 答：領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系對(duì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的影響分為正面效應(yīng)和負(fù)面效應(yīng)兩個(gè)方面。我們主要談?wù)嫘?yīng)，就是積極友 好、和諧的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。良好的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，能夠形成良好的領(lǐng)導(dǎo)格局，使領(lǐng)導(dǎo)集體富有活力和創(chuàng)造力，從 而創(chuàng)造出優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績(jī)。 第一，良好的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系能使領(lǐng)導(dǎo)集

10、體內(nèi)部形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)活力，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體整體的適應(yīng) 能力.優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)格局。同時(shí)，良好的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系還可以使組織中的不同成員正確理解在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中客觀存 在的權(quán)力、地位的差別擺正位置，調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真有效地做好本職工作。 第二，良好的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系有利于保證領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，良好的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不但能保證領(lǐng) 導(dǎo)集體的穩(wěn)定、和諧，而且能促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)集體不斷更新，并有助于領(lǐng)導(dǎo)集體在代際轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)過(guò)程中保持 相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，保證領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)事業(yè)的延續(xù)，避免出現(xiàn)“人存事興，人亡事度”的局面。 第三，良好的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系有助于提高領(lǐng)導(dǎo)效能。它能夠有效整合領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中的各個(gè)方面，促進(jìn)各種信 息的交流，使各種領(lǐng)導(dǎo)資源得到有

11、機(jī)的結(jié)合和充分的利用、塑造團(tuán)結(jié)協(xié)作、同心協(xié)力的領(lǐng)導(dǎo)集體，提高 領(lǐng)導(dǎo)效能，不但能夠有效地解決現(xiàn)存的問(wèn)題，而且具備迎接未來(lái)各種挑戰(zhàn)的應(yīng)變力。 總之，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的綜合反映，它產(chǎn)生于領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐，同時(shí)又直接制約著領(lǐng)導(dǎo)行為， 直接導(dǎo)致某種現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)果和社會(huì)結(jié)果。正確地把握和處理領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系并加以充分合理的運(yùn)用，有助于 領(lǐng)導(dǎo)職能職責(zé)的履行和領(lǐng)導(dǎo)成功的實(shí)現(xiàn)。 列舉領(lǐng)導(dǎo)的五條用人原則并詳細(xì)分析。xx 年 7 月試題 列舉領(lǐng)導(dǎo)的五條用人原則并詳細(xì)分析。xx 年 7 月試題 列舉領(lǐng)導(dǎo)的五條用人原則并詳細(xì)分析。xx 年 1 月試題 列舉領(lǐng)導(dǎo)的五條用人原則并詳細(xì)分析。xx 年 1 月試題 列舉領(lǐng)導(dǎo)的五條用人

12、原則并詳細(xì)分析。xx 年 1 月試題 答：第一，峰區(qū)年齡原則。人的一生中存在才能最佳期，一般來(lái)說(shuō)，是 30 至 45 歲。這一時(shí)期，是人的 精力最充沛、思維最發(fā)達(dá)、體格最完善時(shí)期。在這一時(shí)期起用人才，就能避免人才的浪費(fèi)，使投入產(chǎn)出 比達(dá)到最優(yōu)化。 第二，揚(yáng)長(zhǎng)避短原則。一方面“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，看準(zhǔn)人的長(zhǎng)處加以利用，是符號(hào)用人真諦3 所在。另一方面，避人之短不是說(shuō)不看或看不到人的短處，而是說(shuō)在用人時(shí)不要老盯著人的短處，要想 方設(shè)法在限制其短處起作用的同時(shí)盡量彌補(bǔ)其短處，從而促使其長(zhǎng)處得到正確而充分的發(fā)揮。 第三，量才任職，職能相稱原則。做到這一點(diǎn)的前提是首先對(duì)各種職位的具體要求、任務(wù)和職責(zé)等

13、 有一個(gè)明確詳細(xì)的規(guī)定，為量才任職設(shè)立一個(gè)客觀的的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，然后正確鑒別人才的類型、特點(diǎn)、 層次，并按能力大小安排相應(yīng)的職務(wù)。 第四，誠(chéng)信不疑原則。尊重和信任是用人的前提，如果領(lǐng)導(dǎo)者既要用一個(gè)人，而又不充分信任他， 就會(huì)使下級(jí)在工作中縮手縮腳，并導(dǎo)致下級(jí)產(chǎn)生離心傾向。同時(shí)，信任下級(jí)也是領(lǐng)導(dǎo)者自信的表現(xiàn)。 第五，明責(zé)授權(quán)原則。就是明確責(zé)任，并根據(jù)其所擔(dān)負(fù)的責(zé)任授予其相應(yīng)的權(quán)利，從而使每一個(gè)層 次的人員都能有其職，盡其責(zé)，使其智、成其事。 第六，環(huán)境適應(yīng)原則。首先要求領(lǐng)導(dǎo)者在用人時(shí)要審時(shí)度勢(shì)。視環(huán)境而定。其次要求領(lǐng)導(dǎo)者要為人 才作用的充分發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境，即要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)尊重知識(shí)、尊重人才的環(huán)境；

14、 要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主的寬松 的政治環(huán)境與彼此信任、關(guān)懷和友愛(ài)的人際環(huán)境；要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)人才能夠施展才能的平等的機(jī)會(huì)和權(quán)利的 環(huán)境；要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)能夠提供繼續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)一步發(fā)展機(jī)會(huì)的環(huán)境。 第七，幅度適宜原則。領(lǐng)導(dǎo)幅度即用人的的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，就是指領(lǐng)導(dǎo)者直接領(lǐng)導(dǎo)的的人數(shù)，或者領(lǐng)導(dǎo) 者可直接下達(dá)命令發(fā)出指示并直接向他匯報(bào)、對(duì)他負(fù)責(zé)的人數(shù)。領(lǐng)導(dǎo)幅度有一定的變化幅度，稱為領(lǐng)導(dǎo) 幅度的彈性，其大小取決于組織的目標(biāo)是單目標(biāo)還是多目標(biāo)，組織的功能是單一的還是多樣的，領(lǐng)導(dǎo)者 個(gè)人素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)、以及組織的完善程度和規(guī)范化程度。 第八，用養(yǎng)并重原則。即領(lǐng)導(dǎo)者不僅要用才，更要愛(ài)才、護(hù)才、養(yǎng)才，以避免人才的浪費(fèi)與擱置。 同時(shí)，在用才、養(yǎng)

15、才的過(guò)程中，要注重對(duì)潛在人才的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，使人才輩出而不會(huì)后繼乏人。 第九，流動(dòng)原則。在現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境中，人才如果長(zhǎng)期被固定在一個(gè)單位、一種位置，就很容易使 人故步自封，因循守舊，產(chǎn)生惰性和習(xí)慣勢(shì)力，甚至造成錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，助長(zhǎng)不正之風(fēng)。人才的 合理流動(dòng)，有利于增強(qiáng)人才活力，形成人才優(yōu)勢(shì)效應(yīng)； 同時(shí)可以有效地防止不良現(xiàn)象的發(fā)生。 論如何改善我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展和培訓(xùn)現(xiàn)狀。xx 年 1 月試題 答：對(duì)照國(guó)內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展與培訓(xùn)現(xiàn)狀，我國(guó)目前領(lǐng)導(dǎo)與培訓(xùn)還存在一些問(wèn)題，如培訓(xùn)內(nèi)容不規(guī)范、培訓(xùn) 手段落后、培訓(xùn)制度不健全等，這些方面應(yīng)不斷予以完善。完善的具體措施有： 第一，確立正確的培訓(xùn)目標(biāo)。要高質(zhì)量地開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)

16、者培訓(xùn)工作，必須首先明確培訓(xùn)的目標(biāo)和指導(dǎo)思 想，這是搞好培訓(xùn)工作的重要前提。 第二，設(shè)置科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是由培訓(xùn)目標(biāo)決定、為培訓(xùn)目標(biāo)服務(wù)的。這一總的原則決定 了培訓(xùn)內(nèi)容中既要有基本的政策理論，又要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，而且要適應(yīng)各方面的情況，根據(jù)各種變 化實(shí)現(xiàn)自我更新與完善。這個(gè)適應(yīng)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是要適應(yīng)行政工作的需要和領(lǐng)導(dǎo)者職位的需 求； 二是培訓(xùn)要適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)與能力的現(xiàn)狀；三是培訓(xùn)要適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；四是培訓(xùn) 要適應(yīng)開(kāi)放搞活、擴(kuò)大國(guó)際交流的需要。 第三，改革培訓(xùn)的手段與方式。開(kāi)放的方式、技巧可謂多種多樣，大體可以分為三類：第一類是傳 統(tǒng)的授課方式； 第二類是講授與

17、提問(wèn)、討論相結(jié)合的方式；最好的是第三類讓學(xué)員行動(dòng)起來(lái)，看、聽(tīng)、 說(shuō)、做、即演示、傳授、討論、訓(xùn)練全面結(jié)合；因此，只有改革目前以傳統(tǒng)授課為主的培訓(xùn)方式，才能 適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)發(fā)展的需要。這里所說(shuō)的培訓(xùn)方式，指的是通過(guò)培訓(xùn)者精心設(shè)計(jì)的一整套培訓(xùn)活動(dòng)方案， 包括規(guī)則、要求及操作步驟，來(lái)激發(fā)被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)其經(jīng)驗(yàn)及潛能，提高其工作及生活能力 的一種訓(xùn)練方式。只有采取這樣的培訓(xùn)方式，才能使領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)取得應(yīng)有的效果。 第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。培訓(xùn)師資是培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，要培養(yǎng)高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須有高素質(zhì) 的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。 第五，規(guī)范強(qiáng)化培訓(xùn)的制度。規(guī)范強(qiáng)化培訓(xùn)的制度就是要建立和完善領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)的激勵(lì)與

18、制約機(jī)制， 制定和落實(shí)相應(yīng)的法規(guī)和制度，做到依法進(jìn)行培訓(xùn)。沒(méi)有硬性的切實(shí)可行的制度和政策，就難以激發(fā)和 保持培訓(xùn)工作的活力和動(dòng)力。 論述創(chuàng)建一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)的方法。xx 年 7 月試題 答：第一，了解團(tuán)體方面的理論。 第二，設(shè)立共同的目標(biāo)。 第三，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)。 第四，合理建構(gòu)。 4 第五，明確階段目標(biāo)。 第六，共同奮斗。 論述領(lǐng)導(dǎo)處理沖突的方法。xx 年 1 月試題 答：第一，回避。在沖突發(fā)生后，領(lǐng)導(dǎo)者可能選擇一種消極的處理辦法，如無(wú)視沖突的存在，希望雙方 自己通過(guò)減少群體間的相互接觸次數(shù)來(lái)消除分歧?；乇茏鳛樘幚頉_突的常見(jiàn)對(duì)策其前提是，只要這種沖 突沒(méi)有嚴(yán)重到損害組織的效能，領(lǐng)導(dǎo)者是可以采取這一辦

19、法的。領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)回避對(duì)策，或讓沖突雙方有 和平共處的機(jī)會(huì)。雖然對(duì)于群體間某些不太嚴(yán)重的沖突，回避方法是合適的，領(lǐng)導(dǎo)者在處理群體間的沖 突時(shí)，往往還得采取較主動(dòng)的態(tài)度。 第二，建立聯(lián)絡(luò)小組。當(dāng)組織內(nèi)的群體交往照例不很頻繁，而組織日標(biāo)又要求他們協(xié)同解決問(wèn)題時(shí)， 群體間就可能產(chǎn)生沖突。因此，在這種情況下，相互交往對(duì)組織是非常重要的，這時(shí)采取建立聯(lián)絡(luò)小組 的方法來(lái)處理群體之間的相互關(guān)系。聯(lián)絡(luò)小組可以促進(jìn)兩個(gè)群體之間的交往。領(lǐng)導(dǎo)者所面臨的挑戰(zhàn)是物 色能勝任這種邊界擴(kuò)展工作和充當(dāng)群體代表的人選。 第三，樹(shù)立更高目標(biāo)。對(duì)群體之間存在著相互依賴關(guān)系的情況下，這種策略有助于領(lǐng)導(dǎo)者處理組織 沖突和提高組織效率。超

20、級(jí)目標(biāo)的作用在于使雙方?jīng)_突的成員感到有緊迫感和吸引力，然而任何一方單 獨(dú)憑借自己的資源和精力又無(wú)法達(dá)到目標(biāo)，并且超級(jí)目標(biāo)只有在相互競(jìng)爭(zhēng)的群體通力協(xié)作下才能達(dá)到。 在這種情況下，沖突雙方可以相互謙讓和作出犧牲，共同為這個(gè)超級(jí)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，從而使原有的沖突 可以與超級(jí)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，因此而有助于確保組織自覺(jué)地為這個(gè)目標(biāo)努力。一旦將這一更高目標(biāo)向處于 沖突中的群體說(shuō)明和溝通之后，便可成為組織的領(lǐng)導(dǎo)者處理群體間沖突的有效辦法。 第四，采取強(qiáng)制辦法。領(lǐng)導(dǎo)者利用組織賦予的權(quán)力有效地處理并最終從根本上強(qiáng)行解決群體間的沖 突。從處于沖突中的群體的角度看，有兩種辦法可以來(lái)促進(jìn)強(qiáng)制程序：(1)兩個(gè)群體之一直接到領(lǐng)導(dǎo)

21、者 那里尋求對(duì)它立場(chǎng)的支持，由此強(qiáng)行采取單方面解決問(wèn)題的辦法； (2)其中的一個(gè)群體可以設(shè)法集合組 織的力量，辦法是與組織里的其他群體組成聯(lián)合陣線，這種于聯(lián)合陣線的“強(qiáng)大陣容” 常常能迫 使組織里的另一些群體接受某個(gè)立場(chǎng)。這種處理沖突的策略，其實(shí)質(zhì)是借助或利用組織的力量，或是利 用領(lǐng)導(dǎo)地位的權(quán)力形式，或是利用聯(lián)合陣線的力量。 第五，解決問(wèn)題。由于組織內(nèi)的群體、個(gè)體往往可能不總進(jìn)行相互間的溝通，在這種情況下，采取 解決問(wèn)題的辦法來(lái)處理組織沖突或許最合適，它可能是比較永久性的固定形式，它可以用來(lái)就事論事地 處理某些具體問(wèn)題。這種辦法是將沖突雙方或代表召集到一塊，讓他們把他們的分歧講出來(lái)，辨明是非，

22、 找出分歧的原因，提出辦法，以及最終選擇一個(gè)雙方都滿意的解決方案。這種面對(duì)面的溝通形式如果利 用得好，可以促進(jìn)相互理解。 請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)提高的途徑。xx 年 6 月試題 答：領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的提升，特別依賴于領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，又不完全取決于領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，也就是說(shuō)要結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐才能 達(dá)到提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程，既要靠領(lǐng)導(dǎo)者自覺(jué)努力，也要靠領(lǐng)導(dǎo)組織和相關(guān)機(jī)構(gòu)共同努力， 是領(lǐng)導(dǎo)者主觀因素和客觀條件交互作用的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，提升領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的基本途徑有三條： 第一，教育。教育是最普通的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)提升途徑，領(lǐng)導(dǎo)者的全面發(fā)展或者領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的全面提升都要 依靠教育。教育共有六種基本方式：一是系統(tǒng)正規(guī)的學(xué)校教育；二是有組

23、織的社會(huì)教育，也就是權(quán)威的 社會(huì)教化；三是自由的社會(huì)熏陶，即自然發(fā)生的教育性影響；四是有期待的家庭教育；五是有意識(shí)的自 我教育；六是補(bǔ)充性的大眾化教育，也就是培訓(xùn)，是在一定教育素質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行的培育能力的訓(xùn)練。對(duì) 領(lǐng)導(dǎo)者的教育，要充分動(dòng)用社會(huì)各種資源，充分發(fā)揮教育者和教育手段的作用，全面、立體地提升領(lǐng)導(dǎo) 素質(zhì)。 第二，實(shí)踐鍛煉。領(lǐng)導(dǎo)者親身參加社會(huì)實(shí)踐，是素質(zhì)培養(yǎng)和提升的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)不是抽象 的理論研究，而是實(shí)實(shí)在在地解決具體問(wèn)題，這種解決具體問(wèn)題的能力只有在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐中才能得 到鍛煉和提升。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要射行。 _也曾指出，讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也 是學(xué)習(xí)，而且是更重

24、要的學(xué)習(xí)。從戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)這是我們的主要方法。這都是在強(qiáng)調(diào)親身參加實(shí)踐的極 端重要性。領(lǐng)導(dǎo)者參加實(shí)踐活動(dòng)的途徑多種多樣：深人基層調(diào)查研究，以提升觀察分析能力； 承擔(dān)各種 不同的任務(wù)，如主持會(huì)議、組織起草修改文件、解決下屬糾紛等，以提升判斷能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn) 題能力，口頭或文字表達(dá)能力等；實(shí)施日常管理工作，進(jìn)行決策、組織、指揮等管理活動(dòng)，以提升綜合 管理和靈活應(yīng)變能力等。 5 第三，修持。修持是公認(rèn)的各種德才標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化、德才水平提升的修煉過(guò)程，是在自我要求、自我推 動(dòng)、高度自律的狀態(tài)下進(jìn)行的品格鍛煉、精神錘煉和才干提升的綜合性過(guò)程。這是一種內(nèi)向和內(nèi)省的方 法，完全依靠人的自覺(jué)性，依靠原來(lái)就具有的

25、一定程度的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)而后才有可能進(jìn)行并有所提升。在這 里，特別需要指出的是，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有一種勇于批評(píng)和自我批評(píng)的精神。領(lǐng)導(dǎo)者只有將自己置于公眾和 輿論的監(jiān)督之下，善于了解和接受外界的批評(píng)和評(píng)價(jià)，善于自我批評(píng)，努力自省、自訟，做到有則 改之，無(wú)則加勉。這樣，領(lǐng)導(dǎo)者才能不斷認(rèn)識(shí)自己，克服自身缺陷，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，提升自身素質(zhì)。 如何認(rèn)識(shí)危機(jī)與契機(jī)的關(guān)系？xx 年 1 月試題 如何認(rèn)識(shí)危機(jī)與契機(jī)的關(guān)系？xx 年 7 月試題 如何認(rèn)識(shí)危機(jī)與契機(jī)的關(guān)系？xx 年 7 月試題 如何認(rèn)識(shí)危機(jī)與契機(jī)的關(guān)系？xx 年 1 月試題 答：危機(jī)是威脅決策者的核心價(jià)值或根本利益的，迫使決策者在信息不充分和事態(tài)發(fā)展高度不確定

26、情況 下，需要迅速?zèng)Q策的不利情勢(shì)的集合。 所謂契機(jī)，是指由一定事態(tài)帶來(lái)的某種轉(zhuǎn)折變化的機(jī)緣，即“危險(xiǎn)中的機(jī)會(huì)”。危機(jī)具有雙重性， 它有破壞的一面，也有積極的一面。 危機(jī)對(duì)組織來(lái)講是一個(gè)契機(jī)，是組織命運(yùn)“轉(zhuǎn)機(jī)與惡化的分水嶺”，從組織管理的角度來(lái)看，危機(jī) 也具有積極的功能效應(yīng)，危機(jī)可以暴露出舊模式中的弊端，并渲染著改革的迫切性，管理者可以通過(guò)解 決危機(jī)使組織獲得進(jìn)步。 對(duì)于組織來(lái)講，危機(jī)本身也是一種契機(jī)，對(duì)改善組織結(jié)構(gòu)，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，完善危機(jī)管理機(jī)制起到 了重要促進(jìn)作用。領(lǐng)導(dǎo)者要善于抓住契機(jī)，有效處理危機(jī)，不失時(shí)機(jī)地推行自己的改革理念，那些在常 規(guī)情況下難以解決的問(wèn)題就可能得到解決。 對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)

27、講，危機(jī)本身也是一種契機(jī)。有效地處理危機(jī)可以使 _得到更高的權(quán)威，也有助 于 _在今后的工作中更好地貫徹自己的理念。 什么是領(lǐng)導(dǎo)決策體制？科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)決策體制應(yīng)該如何設(shè)置？xx 年 1 月試題 什么是領(lǐng)導(dǎo)決策體制？科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)決策體制應(yīng)該如何設(shè)置？xx 年 7 月試題 什么是領(lǐng)導(dǎo)決策體制？科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)決策體制應(yīng)該如何設(shè)置？xx 年 7 月試題 什么是領(lǐng)導(dǎo)決策體制？科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)決策體制應(yīng)該如何設(shè)置？xx 年 7 月試題 答：所謂領(lǐng)導(dǎo)決策體制，是指在決策過(guò)程中承擔(dān)決策的機(jī)構(gòu)和人員所形成的組織形式。這里所說(shuō)的組織 形式，是指整個(gè)決策過(guò)程中的各個(gè)層次、各個(gè)部門(mén)在決策活動(dòng)中的決策權(quán)限、組織形式、機(jī)構(gòu)設(shè)置、調(diào) 節(jié)

28、機(jī)制和監(jiān)督方法的整個(gè)體系。 領(lǐng)導(dǎo)決策體制在宏觀上完整的結(jié)構(gòu)，一般由以下五大系統(tǒng)組成： 第一，決策中樞系統(tǒng)。決策中樞系統(tǒng)是決策系統(tǒng)體制的核心部門(mén)，由擁有決策權(quán)并負(fù)有責(zé)任的決策 者及其所設(shè)立的決策機(jī)構(gòu)組成。 第二，智囊系統(tǒng)。是專門(mén)為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)的研究咨詢系統(tǒng)，由各種不同專業(yè)的專家與學(xué)者組成。 第三，信息系統(tǒng)。是專門(mén)為決策者收集和處理信息的決策服務(wù)性機(jī)構(gòu)。 第四，執(zhí)行系統(tǒng)。是指各項(xiàng)決策指令付諸實(shí)施的系統(tǒng)。 第五，監(jiān)督系統(tǒng)。是對(duì)執(zhí)行系統(tǒng)貫徹執(zhí)行決策系統(tǒng)的指令情況進(jìn)行檢查監(jiān)督的系統(tǒng)。 試論領(lǐng)導(dǎo)個(gè)體素質(zhì)提高的基本途徑。xx 年 1 月試題 試論領(lǐng)導(dǎo)個(gè)體素質(zhì)提高的基本途徑。xx 年 7 月試題 答：領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)

29、的提升，特別依賴于領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，又不完全取決于領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，也就是說(shuō)要結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐才能 達(dá)到提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程，既要靠領(lǐng)導(dǎo)者自覺(jué)努力，也要靠領(lǐng)導(dǎo)組織和相關(guān)機(jī)構(gòu)共同努力， 是領(lǐng)導(dǎo)者主觀因素和客觀條件交互作用的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，提升領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的基本途徑有三條： 第一，教育。教育是最普通的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)提升途徑，領(lǐng)導(dǎo)者的全面發(fā)展或者領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的全面提升都 要依靠教育。教育共有六種基本方式：一是系統(tǒng)正規(guī)的學(xué)校教育；二是有組織的社會(huì)教育，也就是權(quán)威 的社會(huì)教化；三是自由的社會(huì)熏陶，即自然發(fā)生的教育性影響；四是有期待的家庭教育；五是有意識(shí)的 自我教育；六是補(bǔ)充性的大眾化教育，也就是培訓(xùn)，是在一定教育素質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行

30、的培育能力的訓(xùn)練。 對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的教育，要充分動(dòng)用社會(huì)各種資源，充分發(fā)揮教育者和教育手段的作用，全面、立體地提升領(lǐng)6 導(dǎo)素質(zhì)。 第二，實(shí)踐鍛煉。領(lǐng)導(dǎo)者親身參加社會(huì)實(shí)踐，是素質(zhì)培養(yǎng)和提升的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)不是抽 象的理論研究，而是實(shí)實(shí)在在地解決具體問(wèn)題，這種解決具體問(wèn)題的能力只有在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐中才能 得到鍛煉和提升。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要射行。 _也曾指出，讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用 也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。從戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)這是我們的主要方法。這都是在強(qiáng)調(diào)親身參加實(shí)踐的 極端重要性。領(lǐng)導(dǎo)者參加實(shí)踐活動(dòng)的途徑多種多樣：深人基層調(diào)查研究，以提升觀察分析能力;承擔(dān)各 種不同的任務(wù)，如主持會(huì)議

31、、組織起草修改文件、解決下屬糾紛等，以提升判斷能力、分析問(wèn)題和解決 問(wèn)題能力，口頭或文字表達(dá)能力等;實(shí)施日常管理工作，進(jìn)行決策、組織、指揮等管理活動(dòng)，以提升綜 合管理和靈活應(yīng)變能力等。 第三，修持。修持是公認(rèn)的各種德才標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化、德才水平提升的修煉過(guò)程，是在自我要求、自我推 動(dòng)、高度自律的狀態(tài)下進(jìn)行的品格鍛煉、精神錘煉和才干提升的綜合性過(guò)程。這是一種內(nèi)向和內(nèi)省的方 法，完全依靠人的自覺(jué)性，依靠原來(lái)就具有的一定程度的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)而后才有可能進(jìn)行并有所提升。在這 里，特別需要指出的是，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有一種勇于批評(píng)和自我批評(píng)的精神。領(lǐng)導(dǎo)者只有將自己置于公眾和 輿論的監(jiān)督之下，善于了解和接受外界的批評(píng)和評(píng)價(jià)，善

32、于自我批評(píng)，努力自省、自訟，做到有則 改之，無(wú)則加勉。這樣，領(lǐng)導(dǎo)者才能不斷認(rèn)識(shí)自己，克服自身缺陷，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，提升自身素質(zhì)。 試論領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)的意義。xx 年 1 月試題 試論領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)的意義。xx 年 7 月試題 試論領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)的意義。xx 年 7 月試題 試論領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)的意義。xx 年 1 月試題 試論領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)的意義。xx 年 1 月試題 試論領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)的意義。2018 年 1 月試題 試論領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)的意義。2018 年 7 月試題 答題要點(diǎn)： (1)領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)是一切領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿；(2)領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)是衡量領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)成敗得失的標(biāo) 尺；(3)領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)是改善領(lǐng)導(dǎo)者素

33、質(zhì)和提高領(lǐng)導(dǎo)水平的重要環(huán)節(jié)；(4)領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)是正確使用與科 學(xué)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)者的重要依據(jù)；(5)領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行民主監(jiān)督的有效途徑。 (上述要點(diǎn)，每點(diǎn) 4 分，均須展開(kāi)論述，只答要點(diǎn)，酌情減分，要點(diǎn)給 2 分) 答：總體來(lái)說(shuō)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)效能進(jìn)行測(cè)評(píng)的重要意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)是一切領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。領(lǐng)導(dǎo)者所從事的一系列領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)都以追求領(lǐng) 導(dǎo)效能為出發(fā)點(diǎn)，并將這一追求自始至終貫穿在領(lǐng)導(dǎo)的全過(guò)程和各個(gè)方面。然而，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)效能的追求不 是盲目的，它是建立在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)效能進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)之上的。只有以領(lǐng)導(dǎo)效能為中心，對(duì)各種相關(guān)因 素進(jìn)行綜合分析，才能使對(duì)領(lǐng)導(dǎo)效能的追求建

34、立在客觀而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上，即良好的開(kāi)始是成功的一半。 從而在這個(gè)良好的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)此后的各項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，以避免走彎路，從而多出成績(jī)。 第二，領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)是衡量領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)成敗得失的標(biāo)尺。領(lǐng)導(dǎo)效能是領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者以及客觀環(huán)境 等相關(guān)因素在內(nèi)的相互作用的結(jié)果，要對(duì)諸如領(lǐng)導(dǎo)者的品德修養(yǎng)、人際關(guān)系、工作成績(jī)等各個(gè)方面進(jìn)行 綜合而客觀的考核與評(píng)價(jià)，就必須借助于領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)這把標(biāo)尺，以避免只是抽象而籠統(tǒng)地做一些評(píng)語(yǔ)。 第三，領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)是改善領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)和提高領(lǐng)導(dǎo)水平的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)，領(lǐng) 導(dǎo)者之間的效能差別就會(huì)被客觀公正地反眏出來(lái)，進(jìn)而就可以區(qū)分出先進(jìn)與后進(jìn)，優(yōu)秀、稱職與不稱職

35、， 在領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)內(nèi)部形成激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、淘汰不稱職者的機(jī)制。如此下去，就會(huì)在全體領(lǐng)導(dǎo)者之間形 成一種見(jiàn)賢思齊、學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、積極進(jìn)取的良好氛圍，進(jìn)而提高領(lǐng)導(dǎo)者的整體素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)水平。 第四，領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)是正確使用與科學(xué)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)者的重要依據(jù)。一般情況下，領(lǐng)導(dǎo)者是通過(guò)科學(xué)培 訓(xùn)來(lái)貫徹終身學(xué)習(xí)這一觀念的。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)，即針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)與能力上的欠缺以及工作過(guò)程 中的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)現(xiàn)有狀況與新的形勢(shì)要求的差距，進(jìn)行觀念、知識(shí)與技能的更新與強(qiáng)化。然而，這 一切都是建立在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)效能進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)之上的。培訓(xùn)工作的效果是與測(cè)評(píng)息息相關(guān)的。只有認(rèn) 真搞好測(cè)評(píng)工作，才能保證培訓(xùn)工作的針對(duì)性與有效

36、性。 第五，領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè)評(píng)是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行民主監(jiān)督的有效途徑。通過(guò)建立一套科學(xué)合理的領(lǐng)導(dǎo)效能測(cè) 評(píng)的指標(biāo)體系，開(kāi)展規(guī)范的測(cè)評(píng)活動(dòng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果公之于眾，這無(wú)疑會(huì)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者形成一種無(wú)形的壓力，7 并起到促進(jìn)作用，也使領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的公開(kāi)化與透明度有了一定的制度保證。因此，加強(qiáng)和完善科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo) 效能測(cè)評(píng)工作，是逐步推進(jìn)和擴(kuò)大社會(huì)主義民主的重要內(nèi)容，是動(dòng)員廣大人民群眾參政議政的制度化渠 道之一。 試論如何改善我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展與培訓(xùn)的現(xiàn)狀。xx 年 1 月試題 答：對(duì)照國(guó)內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展與培訓(xùn)現(xiàn)狀，我國(guó)目前領(lǐng)導(dǎo)與培訓(xùn)還存在一些問(wèn)題，如培訓(xùn)內(nèi)容不規(guī)范、培訓(xùn) 手段落后、培訓(xùn)制度不健全等，這些方面應(yīng)不斷予以完善。完善的具體措

37、施有： 第一，確立正確的培訓(xùn)目標(biāo)。要高質(zhì)量地開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)工作，必須首先明確培訓(xùn)的目標(biāo)和指導(dǎo)思 想，這是搞好培訓(xùn)工作的重要前提。 第二，設(shè)置科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是由培訓(xùn)目標(biāo)決定、為培訓(xùn)目標(biāo)服務(wù)的。這一總的原則決定 了培訓(xùn)內(nèi)容中既要有基本的政策理論，又要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，而且要適應(yīng)各方面的情況，根據(jù)各種變 化實(shí)現(xiàn)自我更新與完善。這個(gè)適應(yīng)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是要適應(yīng)行政工作的需要和領(lǐng)導(dǎo)者職位的需 求； 二是培訓(xùn)要適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)與能力的現(xiàn)狀；三是培訓(xùn)要適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；四是培訓(xùn) 要適應(yīng)開(kāi)放搞活、擴(kuò)大國(guó)際交流的需要。 第三，改革培訓(xùn)的手段與方式。開(kāi)放的方式、技巧可謂多種多樣，大體可以

38、分為三類：第一類是傳 統(tǒng)的授課方式； 第二類是講授與提問(wèn)、討論相結(jié)合的方式；最好的是第三類讓學(xué)員行動(dòng)起來(lái)，看、聽(tīng)、 說(shuō)、做、即演示、傳授、討論、訓(xùn)練全面結(jié)合；因此，只有改革目前以傳統(tǒng)授課為主的培訓(xùn)方式，才能 適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)發(fā)展的需要。這里所說(shuō)的培訓(xùn)方式，指的是通過(guò)培訓(xùn)者精心設(shè)計(jì)的一整套培訓(xùn)活動(dòng)方案， 包括規(guī)則、要求及操作步驟，來(lái)激發(fā)被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)其經(jīng)驗(yàn)及潛能，提高其工作及生活能力 的一種訓(xùn)練方式。只有采取這樣的培訓(xùn)方式，才能使領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)取得應(yīng)有的效果。 第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。培訓(xùn)師資是培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，要培養(yǎng)高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須有高素質(zhì) 的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。 第五，規(guī)范強(qiáng)化培訓(xùn)的制度。

39、規(guī)范強(qiáng)化培訓(xùn)的制度就是要建立和完善領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)的激勵(lì)與制約機(jī)制， 制定和落實(shí)相應(yīng)的法規(guī)和制度，做到依法進(jìn)行培訓(xùn)。沒(méi)有硬性的切實(shí)可行的制度和政策，就難以激發(fā)和 保持培訓(xùn)工作的活力和動(dòng)力。 試論述如何改善我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展與培訓(xùn)的現(xiàn)狀。xx 年 1 月試題 答：對(duì)照國(guó)內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展與培訓(xùn)現(xiàn)狀，我國(guó)目前領(lǐng)導(dǎo)與培訓(xùn)還存在一些問(wèn)題，如培訓(xùn)內(nèi)容不規(guī)范、培訓(xùn) 手段落后、培訓(xùn)制度不健全等，這些方面應(yīng)不斷予以完善。完善的具體措施有： 第一，確立正確的培訓(xùn)目標(biāo)。要高質(zhì)量地開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)工作，必須首先明確培訓(xùn)的目標(biāo)和指導(dǎo)思 想，這是搞好培訓(xùn)工作的重要前提。 第二，設(shè)置科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是由培訓(xùn)目標(biāo)決定、為培訓(xùn)目標(biāo)服務(wù)的

40、。這一總的原則決定 了培訓(xùn)內(nèi)容中既要有基本的政策理論，又要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，而且要適應(yīng)各方面的情況，根據(jù)各種變 化實(shí)現(xiàn)自我更新與完善。這個(gè)適應(yīng)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是要適應(yīng)行政工作的需要和領(lǐng)導(dǎo)者職位的需 求； 二是培訓(xùn)要適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)與能力的現(xiàn)狀；三是培訓(xùn)要適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；四是培訓(xùn) 要適應(yīng)開(kāi)放搞活、擴(kuò)大國(guó)際交流的需要。 第三，改革培訓(xùn)的手段與方式。開(kāi)放的方式、技巧可謂多種多樣，大體可以分為三類：第一類是傳 統(tǒng)的授課方式； 第二類是講授與提問(wèn)、討論相結(jié)合的方式；最好的是第三類讓學(xué)員行動(dòng)起來(lái)，看、聽(tīng)、 說(shuō)、做、即演示、傳授、討論、訓(xùn)練全面結(jié)合；因此，只有改革目前以傳統(tǒng)授課為主的培訓(xùn)方

41、式，才能 適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)發(fā)展的需要。這里所說(shuō)的培訓(xùn)方式，指的是通過(guò)培訓(xùn)者精心設(shè)計(jì)的一整套培訓(xùn)活動(dòng)方案， 包括規(guī)則、要求及操作步驟，來(lái)激發(fā)被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)其經(jīng)驗(yàn)及潛能，提高其工作及生活能力 的一種訓(xùn)練方式。只有采取這樣的培訓(xùn)方式，才能使領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)取得應(yīng)有的效果。 第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。培訓(xùn)師資是培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，要培養(yǎng)高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須有高素質(zhì) 的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。 第五，規(guī)范強(qiáng)化培訓(xùn)的制度。規(guī)范強(qiáng)化培訓(xùn)的制度就是要建立和完善領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)的激勵(lì)與制約機(jī)制， 制定和落實(shí)相應(yīng)的法規(guī)和制度，做到依法進(jìn)行培訓(xùn)。沒(méi)有硬性的切實(shí)可行的制度和政策，就難以激發(fā)和 保持培訓(xùn)工作的活力和動(dòng)力。 試論述如何改善

42、我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展與培訓(xùn)現(xiàn)狀。xx 年 1 月試題 試論述如何改善我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展與培訓(xùn)現(xiàn)狀。xx 年 1 月試題 8 答：對(duì)照國(guó)內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展與培訓(xùn)現(xiàn)狀，我國(guó)目前領(lǐng)導(dǎo)與培訓(xùn)還存在一些問(wèn)題，如培訓(xùn)內(nèi)容不規(guī)范、培訓(xùn) 手段落后、培訓(xùn)制度不健全等，這些方面應(yīng)不斷予以完善。完善的具體措施有： 第一，確立正確的培訓(xùn)目標(biāo)。要高質(zhì)量地開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)工作，必須首先明確培訓(xùn)的目標(biāo)和指導(dǎo)思 想，這是搞好培訓(xùn)工作的重要前提。 第二，設(shè)置科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是由培訓(xùn)目標(biāo)決定、為培訓(xùn)目標(biāo)服務(wù)的。這一總的原則決定 了培訓(xùn)內(nèi)容中既要有基本的政策理論，又要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，而且要適應(yīng)各方面的情況，根據(jù)各種變 化實(shí)現(xiàn)自我更新與完善。這

43、個(gè)適應(yīng)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是要適應(yīng)行政工作的需要和領(lǐng)導(dǎo)者職位的需 求； 二是培訓(xùn)要適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)與能力的現(xiàn)狀；三是培訓(xùn)要適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；四是培訓(xùn) 要適應(yīng)開(kāi)放搞活、擴(kuò)大國(guó)際交流的需要。 第三，改革培訓(xùn)的手段與方式。開(kāi)放的方式、技巧可謂多種多樣，大體可以分為三類：第一類是傳 統(tǒng)的授課方式； 第二類是講授與提問(wèn)、討論相結(jié)合的方式；最好的是第三類讓學(xué)員行動(dòng)起來(lái)，看、聽(tīng)、 說(shuō)、做、即演示、傳授、討論、訓(xùn)練全面結(jié)合；因此，只有改革目前以傳統(tǒng)授課為主的培訓(xùn)方式，才能 適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)發(fā)展的需要。這里所說(shuō)的培訓(xùn)方式，指的是通過(guò)培訓(xùn)者精心設(shè)計(jì)的一整套培訓(xùn)活動(dòng)方案， 包括規(guī)則、要求及操作步驟，來(lái)激發(fā)

44、被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)其經(jīng)驗(yàn)及潛能，提高其工作及生活能力 的一種訓(xùn)練方式。只有采取這樣的培訓(xùn)方式，才能使領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)取得應(yīng)有的效果。 第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。培訓(xùn)師資是培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵，要培養(yǎng)高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須有高素質(zhì) 的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。 第五，規(guī)范強(qiáng)化培訓(xùn)的制度。規(guī)范強(qiáng)化培訓(xùn)的制度就是要建立和完善領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)的激勵(lì)與制約機(jī)制， 制定和落實(shí)相應(yīng)的法規(guī)和制度，做到依法進(jìn)行培訓(xùn)。沒(méi)有硬性的切實(shí)可行的制度和政策，就難以激發(fā)和 保持培訓(xùn)工作的活力和動(dòng)力。 試論競(jìng)爭(zhēng)與合作的統(tǒng)一性。20XX 年 7 月試題 答題要點(diǎn)： (1)競(jìng)爭(zhēng)與合作都能促進(jìn)系統(tǒng)功能的充分發(fā)揮。與競(jìng)爭(zhēng)相比，合作注重全局性和總體性，是系統(tǒng)保

45、 持相對(duì)穩(wěn)定的力量，有利于系統(tǒng)功能的充分發(fā)揮。 (2)競(jìng)爭(zhēng)與合作都能推動(dòng)系統(tǒng)的有序化。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系建立之后，隨著領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)展而不斷發(fā)展，其 有序性在質(zhì)、量?jī)煞矫娑疾煌潭鹊匕l(fā)生著變化。合作有助于系統(tǒng)的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)，有助于推動(dòng)系統(tǒng)的有 序化。競(jìng)爭(zhēng)能夠充分展現(xiàn)系統(tǒng)不同元素的個(gè)性和差異性，形成優(yōu)勝劣汰的局面，為有序化的發(fā)展指明了 方向。 (3)競(jìng)爭(zhēng)與合作同時(shí)存在于領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系中，它們既對(duì)立又統(tǒng)一，反映了領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。合 理的競(jìng)爭(zhēng)并不純粹是一種對(duì)立，它同時(shí)也包含著一定的合作和互助。 答：競(jìng)爭(zhēng)與合作的矛盾性是由競(jìng)爭(zhēng)與合作的不同性質(zhì)和功能決定的。競(jìng)爭(zhēng)的破壞性往往導(dǎo)致內(nèi)耗現(xiàn)象的 發(fā)生。合作的基本功能都在于

46、最大限度地克服由于競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的各種內(nèi)耗，保持系統(tǒng)的穩(wěn)定性和凝聚力， 最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。 競(jìng)爭(zhēng)與合作不僅具有矛盾性，而且具有統(tǒng)一性。競(jìng)爭(zhēng)與合作的統(tǒng)一性主要表現(xiàn)在： 第一，競(jìng)爭(zhēng)與合作都能促進(jìn)系統(tǒng)功能的充分發(fā)揮。與競(jìng)爭(zhēng)相比，合作注重全局性和總體性，是系統(tǒng) 保持相對(duì)穩(wěn)定的力量，有利于系統(tǒng)功能的充分發(fā)揮。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)也能促進(jìn)系統(tǒng)功能的充分發(fā)揮。作為一 種社會(huì)激勵(lì)機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)主體多方面才能的充分釋放，激發(fā)人提高自己的綜合素質(zhì)；作為一種適 應(yīng)社會(huì)的進(jìn)化原則，競(jìng)爭(zhēng)可以使個(gè)人和整個(gè)社會(huì)保持生機(jī)和活力。因此，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系中的適度競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于領(lǐng) 導(dǎo)活動(dòng)是大有裨益的，它通過(guò)激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造力，營(yíng)造積極進(jìn)取的奮斗環(huán)

47、境，提高工作效率。 第二，競(jìng)爭(zhēng)與合作都能推動(dòng)系統(tǒng)的有序化。與所有 _一樣，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系也處于不斷的變化過(guò)程 中。其變化趨勢(shì)分兩種：一是從無(wú)序到有序、從低序到高序，即有序化； 二是從高序到低序、從有序到 無(wú)序，即無(wú)序化。一般來(lái)說(shuō)，有序化代表事物前進(jìn)的方向。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系建立之后，隨著領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的進(jìn)展而 不斷發(fā)展，其有序性在質(zhì)、量?jī)煞矫娑疾煌潭鹊匕l(fā)生著變化。合作有助于系統(tǒng)的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)，有助于 推動(dòng)系統(tǒng)的有序化。表面看來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系中的不穩(wěn)定因素，但有差異才有秩序，競(jìng)爭(zhēng)能夠充分展 現(xiàn)系統(tǒng)不同元素的個(gè)性和差異性，形成優(yōu)勝劣汰的局面，為有序化的發(fā)展指明了方向。 第三，競(jìng)爭(zhēng)與合作同時(shí)存在于領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系中，它們既對(duì)立

48、又統(tǒng)一，反映了領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。 合理的競(jìng)爭(zhēng)并不純粹是一種對(duì)立，它同時(shí)也包含著一定的合作和互助。抑制競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)限制個(gè)人本質(zhì)力量 的充分發(fā)展，限制個(gè)性的成長(zhǎng)，限制進(jìn)取精神的發(fā)揚(yáng)，導(dǎo)致人格的自我萎縮，并最終導(dǎo)致社會(huì)行為效率9 低下。因此，在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐中，領(lǐng)導(dǎo)者要積極采取措施，規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，采用正當(dāng)?shù)暮戏ㄊ侄?，?duì) 競(jìng)爭(zhēng)行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)和控制，大力倡導(dǎo)自由競(jìng)爭(zhēng)、公平競(jìng)爭(zhēng)和有序競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，還應(yīng)建立一定的保 護(hù)機(jī)制，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)行為中的弱者和失敗者提供必要而及時(shí)的關(guān)懷和扶助。 試述領(lǐng)導(dǎo)魅力、領(lǐng)導(dǎo)形象、領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的關(guān)系。20XX 年 1 月試題 答：領(lǐng)導(dǎo)魅力是一種無(wú)形的影響力是通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者的盲行舉止傳遞給被

49、領(lǐng)導(dǎo)者，并引發(fā)被領(lǐng)導(dǎo)者的欣賞、 喜愛(ài)、信任、服從行為的非強(qiáng)制性權(quán)力。當(dāng)這種影響力作用于敏領(lǐng)導(dǎo)著時(shí)被領(lǐng)導(dǎo)者就會(huì)感知到并對(duì)其做 出評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成穩(wěn)定的印象。因此，領(lǐng)導(dǎo)魅力是領(lǐng)導(dǎo)者構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)形象的重要組成部分。 有魅力的領(lǐng)導(dǎo)者更容易樹(shù)立良好的領(lǐng)導(dǎo)形象，但也不能忽視，魅力型領(lǐng)導(dǎo)者理想化的或英雄化的領(lǐng) 導(dǎo)形象也有可能對(duì)組織績(jī)教產(chǎn)生負(fù)面的影響。 因此，領(lǐng)導(dǎo)魅力作為領(lǐng)導(dǎo)形象的重要構(gòu)成要素，可以塑造良好的領(lǐng)導(dǎo)形象，并推動(dòng)組織健康發(fā)展， 也有可能引導(dǎo)組織成員走向背離組織目標(biāo)的方向。這樣的領(lǐng)導(dǎo)者既能夠成就組織，也能夠毀滅組織。 論述領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)提高的途徑。2020 年 1 月試題 要點(diǎn)提示： 第一，教育。教育是最普通的

50、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)提升途徑，領(lǐng)導(dǎo)者的全面發(fā)展或者領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的全面提升都要 依靠教育。 第二，實(shí)踐鍛煉。領(lǐng)導(dǎo)者親身參加社會(huì)實(shí)踐，是素質(zhì)培養(yǎng)和提升的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 第三，修持。修持是公認(rèn)的各種德才標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化、德才水平提升的修煉過(guò)程，是在自我要求、自我推 動(dòng)、高度自律的狀態(tài)下進(jìn)行的品格鍛煉、精神錘煉和才干提升的綜合性過(guò)程。這是一種內(nèi)向和內(nèi)省的方 法，完全依靠人的自覺(jué)性，依靠原來(lái)就具有的一定程度的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)而后才有可能進(jìn)行并有所提升。 答：領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的提升，特別依賴于領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，又不完全取決于領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，也就是說(shuō)要結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐才能 達(dá)到提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程，既要靠領(lǐng)導(dǎo)者自覺(jué)努力，也要靠領(lǐng)導(dǎo)組織和相關(guān)機(jī)構(gòu)共同努力， 是

51、領(lǐng)導(dǎo)者主觀因素和客觀條件交互作用的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，提升領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的基本途徑有三條： 第一，教育。教育是最普通的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)提升途徑，領(lǐng)導(dǎo)者的全面發(fā)展或者領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的全面提升都要 依靠教育。教育共有六種基本方式：一是系統(tǒng)正規(guī)的學(xué)校教育；二是有組織的社會(huì)教育，也就是權(quán)威的 社會(huì)教化；三是自由的社會(huì)熏陶，即自然發(fā)生的教育性影響；四是有期待的家庭教育；五是有意識(shí)的自 我教育；六是補(bǔ)充性的大眾化教育，也就是培訓(xùn)，是在一定教育素質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行的培育能力的訓(xùn)練。對(duì) 領(lǐng)導(dǎo)者的教育，要充分動(dòng)用社會(huì)各種資源，充分發(fā)揮教育者和教育手段的作用，全面、立體地提升領(lǐng)導(dǎo) 素質(zhì)。 第二，實(shí)踐鍛煉。領(lǐng)導(dǎo)者親身參加社會(huì)實(shí)踐，是素質(zhì)培養(yǎng)和

52、提升的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)不是抽象 的理論研究，而是實(shí)實(shí)在在地解決具體問(wèn)題，這種解決具體問(wèn)題的能力只有在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐中才能得 到鍛煉和提升。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要射行。 _也曾指出，讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也 是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。從戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)這是我們的主要方法。這都是在強(qiáng)調(diào)親身參加實(shí)踐的極 端重要性。領(lǐng)導(dǎo)者參加實(shí)踐活動(dòng)的途徑多種多樣：深人基層調(diào)查研究，以提升觀察分析能力； 承擔(dān)各種 不同的任務(wù)，如主持會(huì)議、組織起草修改文件、解決下屬糾紛等，以提升判斷能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn) 題能力，口頭或文字表達(dá)能力等；實(shí)施日常管理工作，進(jìn)行決策、組織、指揮等管理活動(dòng)，以提升綜合 管理和靈活應(yīng)

53、變能力等。 第三，修持。修持是公認(rèn)的各種德才標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化、德才水平提升的修煉過(guò)程，是在自我要求、自我推 動(dòng)、高度自律的狀態(tài)下進(jìn)行的品格鍛煉、精神錘煉和才干提升的綜合性過(guò)程。這是一種內(nèi)向和內(nèi)省的方 法，完全依靠人的自覺(jué)性，依靠原來(lái)就具有的一定程度的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)而后才有可能進(jìn)行并有所提升。在這 里，特別需要指出的是，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有一種勇于批評(píng)和自我批評(píng)的精神。領(lǐng)導(dǎo)者只有將自己置于公眾和 輿論的監(jiān)督之下，善于了解和接受外界的批評(píng)和評(píng)價(jià)，善于自我批評(píng)，努力自省、自訟，做到有則 改之，無(wú)則加勉。這樣，領(lǐng)導(dǎo)者才能不斷認(rèn)識(shí)自己，克服自身缺陷，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，提升自身素質(zhì)。 試述如何對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進(jìn)行科學(xué)合理的劃分與配置。x

54、x 年 1 月試題 試述如何對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進(jìn)行科學(xué)合理的劃分與配置。xx 年 1 月試題 試述如何對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進(jìn)行科學(xué)合理的劃分與配置？xx 年 7 月試題 試述如何對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進(jìn)行科學(xué)合理的劃分與配置？xx 年 7 月試題 答：領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的行使是以領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的合理劃分與配置為前提的，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的行使必須首先立足于有10 序的組織機(jī)構(gòu)，即所謂的在其職，謀其政。 第一，宏觀層面上領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的合理劃分與配置。宏觀層面上領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的合理劃分與配置主要是從與 社會(huì)大系統(tǒng)諸要素的互動(dòng)中探索領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的合理劃分與配置。(1)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的合理劃分與配置必須服從 于國(guó)家的政治制度。(2)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的合理劃分與配置必須有利于 _的

55、充分享有。(3)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的合 理劃分與配置必須與 _結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。(4)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的合理劃分與配置必須考慮民族傳統(tǒng)文化的因 素。 第二，微觀層面上領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的合理劃分與配置。微觀層面上領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的合理劃分與配置主要是從行 政系統(tǒng)內(nèi)部各要素的聯(lián)系中尋求領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的合理劃分與配置。 在組織系統(tǒng)內(nèi)部，所有的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)，都是圍繞著領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的合理劃分與配置以及運(yùn)用展開(kāi)的。 而領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的合理劃分與配置又與組織系統(tǒng)內(nèi)部的組織職能與組織人員等要素密切相關(guān)。 從以上的分析可以看出，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的劃分與配置必須與社會(huì)大系統(tǒng)相適應(yīng)，并充分考慮領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)內(nèi)部的 各種要素，從而把各種要素相互融合與協(xié)調(diào)，才能達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力劃分與配置的

56、科學(xué)化與合理化。 試述如何對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進(jìn)行有效的制衡。xx 年 6 月試題 答：第一，進(jìn)一步調(diào)整權(quán)力結(jié)構(gòu)：以權(quán)力制衡權(quán)力 權(quán)力的監(jiān)督存在于上下級(jí)關(guān)系間，而權(quán)力的制衡則依于權(quán)力的平等與平衡，進(jìn)一步調(diào)整權(quán)力結(jié)構(gòu)， 包括調(diào)整執(zhí)政黨與權(quán)力機(jī)構(gòu)的關(guān)系、執(zhí)政黨與政府的關(guān)系，執(zhí)政黨與政府和司法部門(mén)的關(guān)系，合理的權(quán) 力結(jié)構(gòu)既要確保執(zhí)政覺(jué)的領(lǐng)導(dǎo)，又要避免黨政不分，以黨代政。 第二，道德制衡機(jī)制：以道德監(jiān)督和制衡權(quán)力 道德制衡機(jī)制的含義是通過(guò)學(xué)習(xí)和教育的方法使社會(huì)或統(tǒng)治階級(jí)對(duì)政府官員的要求內(nèi)化為他們的 道德伯念，幫助他們樹(shù)立“正確”的權(quán)力觀，培養(yǎng)他們勤政廉政為統(tǒng)治利益域公共利益服務(wù)的意識(shí)和品 質(zhì)，使他們能夠自覺(jué)地以

57、內(nèi)心的道德力量抵制外在的不良誘感，自覺(jué)地嚴(yán)格要求自己，運(yùn)用好手中的權(quán) 力，現(xiàn)實(shí)中道德制衡機(jī)制與以權(quán)力制衡權(quán)力兩種機(jī)制往往是并存的。 第三，權(quán)利制衡機(jī)制：以權(quán)利制衡權(quán)力 權(quán)利制衡機(jī)制是民主社會(huì)所獨(dú)有的一項(xiàng)治國(guó)戰(zhàn)略，它的主要含義是，在正確理解權(quán)利與權(quán)力關(guān)系的 基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)嘏渲脵?quán)利，以使它能夠起到一種限制，阻遇權(quán)力之用的作用。這里包含兩重意思：第一， 承認(rèn)公民的權(quán)利，這是一種消極的制衡作用。第二，一些公民校利可以發(fā)揮積極的制衡作用。 民主原則表明，以權(quán)利制衡權(quán)力這一機(jī)制具有正當(dāng)性的基礎(chǔ)，這一機(jī)制不僅充分體現(xiàn)了制衡權(quán)力的 根本目的，面且彌補(bǔ)了其他兩種機(jī)制的缺陷。 上述三種機(jī)制存在不同的內(nèi)在制衡原理，但是在民主社會(huì)中這三種機(jī)制是可以相互并存相輔相成的， 這三種機(jī)制是相輔相成，共同作用的，保證權(quán)力的相互制衡機(jī)制正常運(yùn)行，是避免“集體異化”和“官 官相護(hù)”現(xiàn)象出現(xiàn)的一種有力措施，健全以權(quán)利制衡權(quán)力的機(jī)制，使公共利益的主體一廣大公民承擔(dān)起 監(jiān)督者的責(zé)任，而同時(shí)，要發(fā)揮權(quán)利對(duì)權(quán)力的制衡作用，又離不開(kāi) _力的恰當(dāng)配置和有效的相互制 衡，另外，在每一種機(jī)制的內(nèi)部也要注意相互配合的問(wèn)題。 試述如何對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進(jìn)行有效的制約？xx 年 7 月試題 試述如何對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進(jìn)行有效的制約？xx 年 7 月試題 試述如何對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進(jìn)行有效的制約？xx 年 7 月試