形神兼?zhèn)滹@示特點(diǎn)

1、寫出人物的個(gè)性,授課教師：齊瑞雪,個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長你猜他（她）是誰？,黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙，看到吃的就直流口水，兩眼放光你道他是誰？,形神兼?zhèn)?，顯示特點(diǎn),怎樣做到形神兼?zhèn)淠兀?我們要根據(jù)表達(dá)需要，從人物外貌各部分找出其與眾不同的一個(gè)或幾個(gè)特征，集中筆墨描寫，其他的可以省略不寫或一閉帶過。要選擇最能體現(xiàn),人物品質(zhì)、精神面貌、氣質(zhì)情感的外貌特征予以重點(diǎn)描寫，使人物生動(dòng)感人，達(dá)到神似的境界。這樣才能使形更具特點(diǎn)，而神在形中更加凸顯。,A 、他個(gè)子很矮，黑瘦黑瘦的，臉

2、略微有些長，本來就不大的眼睛顯得更小了，而額頭和顴骨卻又十分突出，難怪有的同學(xué)給他取了個(gè)綽號(hào)“祖先”，說白了就是類人猿。 B、圓圓的臉蛋，細(xì)長的眉毛下面長著一對圓溜溜的大眼睛。你要是問一個(gè)問題，她那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌的轉(zhuǎn)著。她那高高的鼻梁下邊，長著一張小巧的嘴巴。平時(shí)總是笑嘻嘻的，要是生氣起來，兩片嘴唇翹的老高老高，這時(shí)大家都說：“真可以掛上兩個(gè)油瓶呢!” 文段A描繪了人物的 （ ）著重突出他（ ）的外貌特點(diǎn)。文段B既有（ ）描寫，（ ）又有，寫出了人物 （ ）的個(gè)性。,2、如果讓你來描寫你的同桌的外形，兼具“神”與“形”，你會(huì)抓住他的哪些特點(diǎn)？,我們要靈活地運(yùn)用外貌和神態(tài)描寫，既

3、可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨,勾畫出人物的外貌神態(tài)特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)，給人以鮮活之感。,7：50，小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室，課代表正在收作業(yè)，叫到：“小剛，你的作業(yè)！”小剛一聽馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍腦門子，躬著腰從書包里翻找起來，課代,表敲敲桌子：“還沒找到嗎？就差你了。”小剛一面找一面嚷著：“我做了，別著急?！焙貌蝗菀仔偘炎鳂I(yè)本從書包里拽出來，交給了課代表。課代表看看這本“蓬松”的本子，搖搖頭出了教室。,描寫言行，顯示特點(diǎn),人物語言要簡練、精警，說話時(shí)要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、語氣或情

4、緒，這樣寫語言會(huì)更生動(dòng)形象。,語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物的動(dòng)作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。,首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。,A邢浩狠狠地抓住了我，用他那雙明亮的大眼睛使勁瞪了我一眼，聲色俱厲地說：“咱們今天走了，那明天同學(xué)們怎么辦？他們難道在昏暗的燈光下學(xué)習(xí)？你難道問心無愧嗎？” 邢浩說話時(shí)表示動(dòng)作的詞有（ ），表示神態(tài)的詞有（ ），所說的話表現(xiàn)了他（ ）。,B、只見他深深的吸了一口氣，眼望著沙坑，大步流星地沖向白線，然后像只羚羊似的，右腳猛

5、的在白線上一蹬，身體騰空而起，隨著人群發(fā)出的驚訝的“哇塞”聲，他在空中劃出了一道優(yōu)美的弧線，輕松的落在沙坑里，眼看就要躍出沙坑了。同學(xué)們紛紛圍上來祝賀：“你跳得可真遠(yuǎn)，實(shí)在太厲害了！”他不好意思的用手摸了摸后腦勺。 文段B寫的是跳遠(yuǎn)的動(dòng)作細(xì)節(jié)，其中用到的描寫動(dòng)作的詞有 ( )。,你認(rèn)為這段文字在動(dòng)作描寫方面哪些地方值得你學(xué)習(xí)？,精選事例，突出特點(diǎn),說起張偉，他的確是個(gè)寬宏大量的人。有一次，我到張偉家去玩兒，看到了他心愛的軍艦?zāi)Ｐ停芟虢杌厝ネ鎺滋?。?jīng)過張偉同意，我高高興興地抱著軍艦?zāi)Ｐ突丶伊?。就連睡覺也要放在枕邊?？墒牵咸鞝敽孟窆室飧疫^作對，我在欣賞時(shí)，一失手將模型掉在了地上。這可不得了，

6、那軍艦?zāi)Ｐ退ち藗€(gè)七零八落。要知道，這可是張偉在美國的叔叔給他寄來的呀！頓時(shí)，我,的心上似乎壓了一塊大石頭。不幾天，張偉來取模型了。他一進(jìn)門就問：“我的軍艦?zāi)Ｐ湍?？”我支支吾吾地回答：“它它已?jīng)碎了”我以為將要面臨的是一陣“暴風(fēng)驟雨”，誰知，張偉并沒有生氣，而是風(fēng)趣地說：“鄙人乃寬宏大量之人也，不為小事而怒?！焙髞恚覀凖R心協(xié)力用萬能膠將軍艦?zāi)Ｐ驼澈昧恕?文段寫的小伙伴是( )，為了表現(xiàn)他（ ）的性格，選擇了（ )的事來寫。 如果要表現(xiàn)他幽默的性格特征，你會(huì)選擇什么事例來表現(xiàn)？,需要特別指出的是，人物的“個(gè)性”有時(shí)并不是一望而知的。我們對于任何人的認(rèn)識(shí)，都是從不了解到了解，從知之不多到知之多的。

7、寫出這一發(fā)展變化的過程，,能使讀者逐漸認(rèn)識(shí)所寫的人物，逐漸產(chǎn)生好感或惡感。這樣寫既符合人們的認(rèn)知規(guī)律，也容易使文章本身有吸引力。,神形兼?zhèn)?，顯示特點(diǎn),描寫言行，體現(xiàn)特點(diǎn),精選事例，突出特點(diǎn),“ 小讒貓”同桌 我的同學(xué)是一個(gè)小讒貓，每天中午吃飯時(shí)，他總是不停的向別人要點(diǎn)心。如果裝菜的鍋?zhàn)永镞€有多余的菜，他便會(huì)以百米沖刺的速度向菜鍋跑去。有時(shí)為了得到一只幾腿或一根火腿，他甚至愿意為你翻一星期椅子。（總是 、便會(huì) 、甚至 層層遞進(jìn)，概括小讒貓的讒功,了得）這不，今天中午，他病又犯了。（放入特定的環(huán)境中來寫）今天中午的葷菜是肉丸子。這可是他這個(gè)小讒貓最愛品嘗的食物了。（揭示萬讒之最，為下文做鋪墊）瞧，

8、剛輪到他盛飯，他便開始四處搜索起來。不一會(huì)兒，他的目光便落在了排在前面的唐天宇和徐文麗,身上。只聽見他說：“喂，你們不是不吃肉丸子嗎？那就別浪費(fèi)了，給我吃好不好？”（原來打了這樣的主意）沒人回答，他問了一遍又一遍。終于，徐文麗有點(diǎn)不耐煩了，她說：“哼，沒門，我們就是不給你，饞死你！”于是他倆故意沒有要肉丸子。這下他好,像泄了氣的氣球，垂頭喪氣的從講臺(tái)前走了下來。（神態(tài)描寫逼真）菜分完了，老師說鍋里還有一顆肉丸子。一聽到這話，他就活躍起來，兩只腳早已跨過了過道，身體前俯，兩手拖著盤子，眼睛盯著上面的鍋?zhàn)?，嘴里低聲叫著：“五、四、三”等著分菜的同學(xué)下來。（動(dòng)作描寫活靈活現(xiàn)）,就在他數(shù)完二時(shí)，老師端

9、起裝著肉丸子的鍋，向我們這邊走來。頓時(shí)，他停止了倒數(shù)，直叫：“給我，給我”（從語言看，急切的想要）但是，天有不測風(fēng)云，老師只是朝他微微一笑，便走到葉夢強(qiáng)桌子邊說：“今天，葉夢強(qiáng)表現(xiàn)特別好，這,顆肉丸子就講給他了，省的一些小饞貓又來搶?！笨磥砝蠋熢?看出了他的心思，（老師是故意逗他）他也只有眼紅的份了。 過了一會(huì)兒，老師出去了，他還是以百米沖刺的速度跑了上去。我和徐文麗都不明白，上邊已經(jīng)沒有菜了，他還上去干啥？（引,起懸念）只見他托著盤子跑到上面，先不緊不慢地加了點(diǎn)飯，有端起盛肉丸子的鍋?zhàn)?，往碗里倒。（?dòng)作描寫更顯其饞）啊，原來鍋里海域美味無比的肉汁呢！看著把肉汁飯吃的津津有味的他，我不禁笑出了聲。,寫作借鑒：,構(gòu)思:作者以事寫人，把人物性格的展現(xiàn)放到特定的環(huán)境中，借一個(gè)中午吃肉丸子的事來盡顯人物的“饞“態(tài)。,結(jié)構(gòu)：文章安排張弛有度，主次分明：讓主角的動(dòng)作、語言、神態(tài)等十八般武藝在午餐上 全面上演，加上同學(xué)老師的傾心配合