作文評價(jià)心得體會

1、作文評價(jià)心得體會作文評價(jià)是對一篇文章優(yōu)缺點(diǎn)所作的分析、指點(diǎn)和改進(jìn)說明，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時(shí)也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個(gè)主要渠道。那么，我們應(yīng)怎樣評價(jià)孩子的作文呢？一、作文的評價(jià)要因人而異，以鼓勵(lì)為主。教師在評價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，爭對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師批改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅(jiān)持一分

2、為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價(jià)。我們在批改作文時(shí)要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對語文對文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們

3、對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。二、我們在評價(jià)作文時(shí)要學(xué)會“蹲下身子看孩子”。我們評價(jià)作文時(shí)要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對孩子習(xí)作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，只要孩子們能把自己想寫的事寫下來，就應(yīng)受到表揚(yáng)，只要孩子們寫的文章能讓人看懂了，讓人明白他想要表達(dá)什么意思，就是一篇好文章。我們不能要求孩子們的習(xí)作篇篇都是美文，要有深刻的立意、華麗的辭藻、完美的布局、呼應(yīng)的首尾。如果我們只是一味要求習(xí)作的完美，最終的結(jié)果可能讓孩子不敢寫或是助長了文章的浮夸

4、之風(fēng)?？v觀古今，那些讓人千古傳誦的美文：從“氓之嗤嗤，抱布易絲”到“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌”“院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，另一可也是棗樹”沒有浮躁之詞，語言都是樸實(shí)純潔的，讓人覺得真實(shí)，越讀越有味道。只有這樣的文章，才是有生命力的。三、盡量把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。教師要把作文的評價(jià)與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。我們在作文教學(xué)實(shí)踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時(shí)也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人。”我們除了要重視學(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作

5、文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)真上好作文講評課，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽老師和同學(xué)們對作文優(yōu)缺點(diǎn)的評價(jià)，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對自己的習(xí)作認(rèn)真進(jìn)行修改，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。四、重視對作文修改的評價(jià)。我不主張教師對孩子的作文進(jìn)行“精批細(xì)改”，并不是主張文章就不要修改，而是說我們應(yīng)重視引導(dǎo)孩子們在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。老師可以面批作文，一邊批改一邊和孩子交換意見，傾聽孩子的心聲，委婉的提出修改意見，讓孩子自己動(dòng)手修改自己的習(xí)作。老師還可以讓孩子們互相提意見，互改作文，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習(xí)作水平。我的做法是將孩子們分成若干小組，一個(gè)孩子在組內(nèi)將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，與他人交流寫作心得。聽的孩子提出修改意見，孩子們再根據(jù)修改意見修改自己的作文。孩子的心靈是相通的，他們才有共同語言，他們才有發(fā)言權(quán)。而老師在這一過程中的任務(wù)是注意考察學(xué)生修改習(xí)作內(nèi)容的情況，同時(shí)關(guān)注孩子修改習(xí)作的態(tài)度、過程和方法，