2021年室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

1、優(yōu)質(zhì)文檔，你的選擇2021年室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃 工作單位：XXXX 部門：XXXX 姓名：XXXX 日期：2021年XX月XX日高價(jià)值文檔，提升職業(yè)素養(yǎng)2021年室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)工作計(jì)劃一、引言室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在許多藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)和建筑裝飾類專業(yè)中普遍被作為專業(yè)主干課程開設(shè)。各學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上各有側(cè)重，但這門課程的基本教學(xué)任務(wù)還是使學(xué)生進(jìn)一步具備從事建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)造出功能和美學(xué)等方面均有創(chuàng)新的生活空間，讓學(xué)生了解室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中的文化表意與構(gòu)成形式的關(guān)系，掌握形式美的基本法則與規(guī)律在居住、餐飲娛樂、酒店賓館等典型室內(nèi)空間中的運(yùn)用，熟悉施工工藝與材料構(gòu)造。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和

2、學(xué)生的就業(yè)情況來看，學(xué)生在工作過程中面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)，往往感覺無從下手，大多不能把學(xué)校學(xué)到的相關(guān)知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，掌握的專業(yè)技能難以與實(shí)際工作接軌。如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐工作中去，縮小學(xué)校與社會(huì)的差距呢？這個(gè)亟待解決的難題擺在了室內(nèi)設(shè)計(jì)課教師的面前。二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)大類課程，各院校普遍根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和實(shí)際需要將其分解為“居住空間設(shè)計(jì)”、“辦公空間設(shè)計(jì)”、“展示空間設(shè)計(jì)”、“餐飲空間設(shè)計(jì)”等小課程。劃分方法雖不同，但都不影響其課程特點(diǎn)實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容更新快。根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合過去的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“以課堂教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔”、“先理論后實(shí)踐”的教

3、學(xué)模式存在如下問題：1、“先理論后實(shí)踐”的傳統(tǒng)授課模式，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。理論的抽象性，概括性，使學(xué)生聽起來覺得空洞，缺乏感染力。由于對(duì)理論知識(shí)缺乏具象認(rèn)知，往往理解模糊，在實(shí)踐中感覺無從下手，也就無法將抽象理論與具體設(shè)計(jì)案例結(jié)合，進(jìn)行體驗(yàn)、轉(zhuǎn)化、再造，從而傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生缺乏主動(dòng)思考、研究和解決問題的能力。2、學(xué)生實(shí)踐無真實(shí)體驗(yàn)，解決實(shí)際問題的能力欠缺。在理論講授中，教師援引的案例，學(xué)生沒有現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，很難將理論聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通進(jìn)行思考。實(shí)訓(xùn)階段，課題大多虛擬，無法全程體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，無法掌握設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到的具體的問題。3、學(xué)生個(gè)體作業(yè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在餐

4、飲空間這類大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，由于牽涉工種多、分工細(xì)，需要多人、多部門合作，故訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力尤其重要。在過去的教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)往往由個(gè)人單獨(dú)完成，同學(xué)間協(xié)作不夠，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。4、考核方式單一，學(xué)生作業(yè)多為應(yīng)付，學(xué)生潛力未能完全發(fā)掘。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往依靠一張?jiān)嚲砘驇讖堊鳂I(yè)，由一位教師評(píng)定。這種模式往往不能有效反映學(xué)生的真實(shí)能力與水平，很難準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，不能有效地因材施教，加之教師的主觀性對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響較大，缺乏科學(xué)性，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一種傷害。對(duì)學(xué)生的考核也主要考查學(xué)生作業(yè)的最后效果，缺乏對(duì)過程的監(jiān)督，學(xué)生往往在臨近交作業(yè)的時(shí)間倉促完成，質(zhì)量不高，學(xué)

5、生的能力未能充分發(fā)掘。三、課程改革的目標(biāo)和任務(wù)由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)型的，學(xué)習(xí)積極性不高，效果不佳；而主動(dòng)型學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性高，能充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力；最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)是快樂學(xué)習(xí)，在一種輕松活潑的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛在能力可以得到充分挖掘，對(duì)于設(shè)計(jì)這類對(duì)創(chuàng)造性要求極高的學(xué)科尤為重要。因此，使學(xué)生從過去的“趕鴨子上架”式的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到快樂學(xué)習(xí)是課程改革的目標(biāo)。123教學(xué)工作計(jì)劃5、建立多層次考核體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。建立以作業(yè)過程與效果為主體，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多層次考核體系，能科學(xué)反映學(xué)生的真實(shí)水平。根據(jù)

6、以“工程項(xiàng)目”為基礎(chǔ)的知識(shí)系統(tǒng)，可將教學(xué)分解為若干子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)由具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，即節(jié)點(diǎn)教師。每個(gè)節(jié)點(diǎn)由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在這一節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。一個(gè)項(xiàng)目完成，將有多名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可有效降低教師的主觀性對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，而且能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，便于因材施教。學(xué)生自我評(píng)價(jià)由學(xué)習(xí)小組成員根據(jù)每位成員在工作中的貢獻(xiàn)量、工作態(tài)度和工作效果互相評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)效果可根據(jù)提交的設(shè)計(jì)作品質(zhì)量和若干次的課程匯報(bào)（指定期以公開的方式向甲方、指導(dǎo)教師和全體同學(xué)匯報(bào)工作進(jìn)展、工作成果）進(jìn)行評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)體系如下圖所示：五、預(yù)期效果通過課程改革，建立“設(shè)計(jì)工作室”，以工作室為基地，以設(shè)計(jì)任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)計(jì)過程為路徑，以設(shè)計(jì)內(nèi)容為理論知識(shí)節(jié)點(diǎn)，以實(shí)踐運(yùn)用為驅(qū)動(dòng)，在設(shè)計(jì)任務(wù)完成過程中用實(shí)踐反證理論；并以小組為單位運(yùn)行“任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)理論任務(wù)”的課程教學(xué)模式。變傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸”為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”的教學(xué)。在這種模式下，通過具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，可以使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維建立在對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的理解和對(duì)客戶需求的把握之上，對(duì)知識(shí)的掌握更具體，更深入，更貼近現(xiàn)實(shí)，設(shè)計(jì)出的方案具有可實(shí)施性。學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，可相互幫助、相互督促、相互提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。與委托方交流、談判，匯報(bào)設(shè)計(jì)成果，能有效地鍛煉學(xué)生的膽識(shí)、溝通與表達(dá)能力，增進(jìn)