青島版小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)資料《科學(xué)課如何復(fù)習(xí)》

1、科學(xué)課如何復(fù)習(xí) “復(fù)習(xí)的目的是使學(xué)生把這一階段的知識在頭腦中形成系統(tǒng)，建立起鞏固的聯(lián)系，因此復(fù)習(xí)不應(yīng)該是課程的簡單重復(fù)?！庇纱宋覀兛梢詫⒖茖W(xué)課的復(fù)習(xí)理解為：在再現(xiàn)以往所學(xué)知識的同時，通過不斷反思，實現(xiàn)知識在學(xué)生頭腦中的提升性再組合，以達到“感悟”（這種 “感悟”可以是科學(xué)探究方面的，也可以是情感態(tài)度與價值觀或科學(xué)知識方面的）的目的，同時它也是學(xué)生探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的過程。科學(xué)課的復(fù)習(xí)對每一位科學(xué)教師來說都是一個值得研究的課題，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師教學(xué)用書上都沒有相關(guān)的理論依據(jù)作指導(dǎo)，所以說科學(xué)課的復(fù)習(xí)應(yīng)該是小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的“邊緣”環(huán)節(jié)。其實，我也沒有什么好的復(fù)習(xí)方法和策略，今天就把我平時

2、怎么做的向大家坦白一下。以前，我認為學(xué)生在課堂上已經(jīng)把所有的實驗都做過了，應(yīng)該還有很深的印象，覺得沒有必要復(fù)習(xí)，成績一般。在日常的教學(xué)過程中也經(jīng)常和同組的老師一起討論這件事：為什么該做的實驗都做了，考試的時候?qū)W生就是還不會？問題究竟出在哪里？科學(xué)學(xué)科如果讓學(xué)生背科學(xué)概念、背實驗過程，不讓學(xué)生探究、動手，就不是真正的科學(xué)課，這樣對學(xué)生很是不公平，該怎么辦？我一直在反思我的作案，問題究竟出在哪里？科學(xué)課的探究有多少有效的成分存在呢？是否有的學(xué)生在渾水摸魚呢？據(jù)我了解，當(dāng)前普遍采用的復(fù)習(xí)方法是：教師把一冊書中能夠挖掘的科學(xué)知識點和科學(xué)實驗過程整理出來印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生讀背，這樣對那些不愿意盡力而為

3、的學(xué)生，就會把科學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)，甚至認為科學(xué)課的復(fù)習(xí)就是受罪。這種情況下學(xué)生沒有任何的積極性，從此就會失去學(xué)習(xí)科學(xué)的信心和興趣。最后弄得老師精疲力盡，學(xué)生還是不學(xué)，平均分還是上不去。我覺得這種方法在一定程度上是有作用的，但不是萬全之策，更不是最好的方法。通過實踐和思考，目前我的復(fù)習(xí)方法是：首先，不管是科學(xué)課的學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)，首要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們感到科學(xué)課是自己非常需要的，科學(xué)課的復(fù)習(xí)同樣很重要。至于怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，要因人因班而異。其次，要把復(fù)習(xí)放在平時。第一是每節(jié)課的復(fù)習(xí)。在每節(jié)課結(jié)束的時候應(yīng)該讓學(xué)生適當(dāng)?shù)馗爬偨Y(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的科學(xué)知識和科學(xué)方法。第二是每

4、個單元的復(fù)習(xí)。在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束的的時候，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生及時地復(fù)習(xí)總結(jié)一下?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)單元的主題進行回憶性的復(fù)習(xí)，看看書、翻翻作業(yè)、教師設(shè)計一些啟發(fā)性的問題幫助學(xué)生回憶。這樣的復(fù)習(xí)方式比較適合于單元內(nèi)容系統(tǒng)性強的，每一個單元的知識都是一個主題，根據(jù)主題讓學(xué)生自己回憶學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，會收到很好的復(fù)習(xí)效果。待添加的隱藏文字內(nèi)容2再有，每節(jié)課開始的幾分鐘先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提問學(xué)生回答實驗或科學(xué)知識的重點處。既能引起學(xué)生對科學(xué)課的重視，又能起到復(fù)習(xí)的目的。從第一個單元的教學(xué)情況來看，這種方法還是起到了不小的效果的?，F(xiàn)在的考試要考到很多實驗操作題，如果一定要學(xué)生死記硬背的話也能記得差不多，

5、但如果學(xué)生在有了操作的基礎(chǔ)后強化記憶，一定會更深刻。所以除了把平時的實驗做好之外，有些實驗在復(fù)習(xí)時還有必要讓學(xué)生重溫一次。不方便的也要由教師演示一次，加深學(xué)生的印象。第三，新授過程中就要考慮知識的前后聯(lián)系。這樣有助于學(xué)生形成知識鏈，便于記憶，便于掌握。第四，對于最后的總復(fù)習(xí)階段，我常采用的方式是小組為單位進行提問，可以是2個人一組，也可以是4個人一組，這樣學(xué)生思考怎樣出題時動一次腦子，解答別人的問題又思考了一次，思維得到了很好的鍛煉，科學(xué)知識也得到了很好的強化。學(xué)生的積極性還是很高的，效果也是很好的。大家不妨試一試。在這種復(fù)習(xí)方法中，讓學(xué)生將自己在各單元中所領(lǐng)會或發(fā)現(xiàn)的問題展示出來，讓學(xué)生交流自己的所想、所得，然后再進行討論，讓學(xué)生在討論中不斷完善自己的所想所悟，以達到通過復(fù)習(xí)知識的提升的目的。實踐中我們知道，集體討論的力量是巨大的。因為每個學(xué)生都有從眾心理，集體討論能夠帶動其中的每一個學(xué)生，甚至可以使其產(chǎn)生原來沒有的問題。更重要的是，大家一起討論可以促進彼此提問題意識的增強，當(dāng)一個學(xué)生有了什么新奇的發(fā)現(xiàn)，總希現(xiàn)有人來分享他的喜悅，對什么事物產(chǎn)生了疑問或有什么想法也希望別以給以解答或與別人討論。大家一起討論還可以互相激勵和產(chǎn)生一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，這對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分有利的。 以上是我在科