對(duì)農(nóng)村學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)原因的調(diào)查研究課題開題報(bào)告

1、榆林市微型課題開題報(bào)告課題編號(hào)： ywx14180 課題名稱：對(duì)農(nóng)村學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)原因的調(diào)查研究主 持 人： 蔡永琴 所在單位： 劉千河九年制學(xué)校 填表日期： 2014年5月12日 榆林市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2012年制一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。一、開題時(shí)間2014年5月9日二、地點(diǎn)榆陽(yáng)區(qū)劉千河九年制學(xué)校三、主持人：蔡永琴四、評(píng)議專家：謝海軍 張國(guó)強(qiáng)五、參與人員： 全體教師及評(píng)議專家二、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，（可加頁(yè)）。一

2、、研究題目對(duì)農(nóng)村學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)原因的調(diào)查研究二、課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)基本內(nèi)容：作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、衡量教師教學(xué)目標(biāo)是否完成的一種最有效的途徑，作業(yè)質(zhì)不到位不利于學(xué)生鞏固知識(shí)，量不到位不利于教師教學(xué)目標(biāo)的貫徹。因此，作業(yè)在教學(xué)中的作用不言而喻。而且通過(guò)作業(yè)這個(gè)橋梁，還能使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程和方法，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐。但是，現(xiàn)在學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)卻成了普遍現(xiàn)象，對(duì)此問題，我們進(jìn)行了調(diào)查研究。研究的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：（一）農(nóng)村學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的原因研究。通過(guò)對(duì)周圍農(nóng)村學(xué)校和本校師生進(jìn)行問卷調(diào)查，分組走到學(xué)生當(dāng)中去，到各年級(jí)各個(gè)班進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，

3、組長(zhǎng)帶領(lǐng)好本組同學(xué)進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的收集，匯總學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的原因并進(jìn)行分析。第一、對(duì)社會(huì)原因給學(xué)生不完成作業(yè)造成影響的調(diào)查。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，形形色色的誘惑不斷影響著孩子的方方面面。在人所生活的環(huán)境中，社會(huì)環(huán)境是主要的，自然環(huán)境雖然也是客觀存在的，但對(duì)兒童和青少年的發(fā)展來(lái)說(shuō)，自然環(huán)境則居次要地位。社會(huì)環(huán)境給兒童和青少年一代提供生活條件，對(duì)他們施加種種影響，他們也對(duì)社會(huì)環(huán)境作出種種反應(yīng)和回答，青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)的表現(xiàn)，就是這種反應(yīng)和回答的一個(gè)方面。1、社會(huì)潮流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。社會(huì)潮流包括很多方面，主要是由于現(xiàn)代科技，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，電子產(chǎn)品不斷的更新，因此，手機(jī)，電腦便成了

4、學(xué)生對(duì)社會(huì)好奇探究的工具。在探究的過(guò)程中，無(wú)外乎有一些誘惑誘導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，所以，有些學(xué)校為了避免誘惑的產(chǎn)生，從而禁止學(xué)生攜帶手機(jī)，電腦，但這一舉措也正好與家長(zhǎng)過(guò)分溺愛孩子的方式相互沖突。面臨現(xiàn)在這快速發(fā)展的社會(huì)，如果你跟不上社會(huì)潮流，那么你就會(huì)被社會(huì)遺忘。但是過(guò)分的追求，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生消極的影響，因此，什么是度？便是人們糾結(jié)與管理學(xué)生的一個(gè)話題。2、社會(huì)變革因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，吸引他們的事物在不斷的更新中，有音樂文化的熏陶，影視的影響，可能會(huì)讓他們的思想覺悟變形以及盲目的追星；有流行時(shí)尚的展現(xiàn)，造成一味的模仿，等等，在社會(huì)進(jìn)程中，有各種各樣的變革，有單方面的、多方面的；急

5、劇的、漸變的；積極的、消極的。這一系列的變革都會(huì)使學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)除外的新鮮事物上，但不管哪種變革，都會(huì)給青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐蓸O大的影響，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，他們對(duì)社會(huì)的變革缺少一種正確的引導(dǎo)能力，更是缺乏對(duì)事物的辨別能力。3、政治教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。政治教育聽不進(jìn)去，青少年思想就出現(xiàn)“偏航”，教育工作者苦于無(wú)方，社會(huì)風(fēng)氣受到影響。社會(huì)上的很多不良現(xiàn)象折射回來(lái)又影響到學(xué)校的學(xué)生，各種思潮和傾向性表現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生本應(yīng)以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的問題成了次要問題，學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞也就無(wú)需關(guān)心了。在農(nóng)村學(xué)校，好多老師只注重于授予學(xué)生書本知識(shí)，對(duì)于思想教育卻近乎沒有，久而久之便會(huì)造成學(xué)生思想落后導(dǎo)致學(xué)

6、習(xí)出現(xiàn)偏差。第二、教師原因給學(xué)生不完成作業(yè)造成影響的調(diào)查。教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及教師怎樣對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生也將用如此的態(tài)度反饋給老師，這都直接影響到學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，作業(yè)布置要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，并堅(jiān)持“精選、先做、全批、講評(píng)”原則，做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。每個(gè)題目均應(yīng)有明確的訓(xùn)練目的，作業(yè)的數(shù)量和難度應(yīng)適當(dāng)且符合學(xué)生實(shí)際，既要有統(tǒng)一要求，又要兼顧不同學(xué)生的需要。提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性、開放性的作業(yè)。堅(jiān)決杜絕給學(xué)生布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過(guò)大的作業(yè)。教師不得用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。我們的老師都知道，布置作業(yè)是必要的，但我們更應(yīng)該明白作業(yè)的重

7、要性，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，布置作業(yè)不是一件隨隨便便的事情，我們必須正確地去對(duì)待。第三、家庭原因給學(xué)生不完成作業(yè)造成影響的調(diào)查。我們主要對(duì)農(nóng)村學(xué)生目前學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀的調(diào)查了解。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就不會(huì)很好，基于這樣的認(rèn)識(shí)，為了更好地開展研究工作，我們對(duì)三至六年級(jí)的優(yōu)、中等、差生進(jìn)行個(gè)別訪問。家庭原因是影響學(xué)生做好作業(yè)的主要因素。在農(nóng)村里，學(xué)生的家庭生活質(zhì)量偏低，生活環(huán)境復(fù)雜以及生活結(jié)構(gòu)多變都是學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的原因。（二）農(nóng)村學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的個(gè)案研究。課題組成員通過(guò)學(xué)校教師所提供的資料對(duì)個(gè)例學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。個(gè)案的類型有很

8、多，農(nóng)村的生活環(huán)境比較特殊，從而造成學(xué)生特殊的心理和生理，在每一個(gè)學(xué)校都會(huì)有一些這樣的學(xué)生，那么他們有時(shí)候又是以怎樣的心情來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)，怎樣的態(tài)度反饋給老師和家長(zhǎng)，老師在他們的心目中又是怎樣的形象，家長(zhǎng)在他們眼中還是不是無(wú)助時(shí)可以依靠的港灣呢？學(xué)校這樣的環(huán)境或許已經(jīng)成為他們想逃離的地方等等的原因都會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么樣的影響，是從此一蹶不振還是更加奮發(fā)圖強(qiáng)而想證明自己呢？當(dāng)然，應(yīng)該也存在積極的案例，那么，他們?cè)趯?duì)待作業(yè)時(shí)又是怎樣的心理呢？（三）探索教師對(duì)學(xué)生作業(yè)布置的情況及作業(yè)質(zhì)和量的優(yōu)差分析。對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師布置作業(yè)的情況進(jìn)行調(diào)查。作業(yè)是由教師設(shè)計(jì)、學(xué)生完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。以數(shù)學(xué)作業(yè)為例，低年

9、級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是簡(jiǎn)單的計(jì)算、應(yīng)用，教師布置的作業(yè)往往就是純粹的幾道計(jì)算，這樣的作業(yè)形式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生寫作業(yè)的積極性也就不高，或者有的老師布置的作業(yè)量較多，最后會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。不合理的作業(yè)設(shè)計(jì)都是導(dǎo)致學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)的因素。（四）探索學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度和對(duì)不同學(xué)科作業(yè)的興趣情況。1、對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度的調(diào)查。態(tài)度決定一切，導(dǎo)致態(tài)度的原因有很多，有直接原因也有間接原因，尤其在農(nóng)村中，各方面因素復(fù)雜多變，2、學(xué)生對(duì)不同學(xué)科作業(yè)的興趣情況的調(diào)查。（五）怎樣加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系，更好的為孩子的各方面的發(fā)展而服務(wù)。教育分為社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育，而學(xué)生就是它們之間互相聯(lián)系的紐帶，在這樣的

10、鏈接中，每個(gè)教育都缺一不可。為了學(xué)生各方面更好地發(fā)展，就需要老師和家長(zhǎng)共同努力，因此，如何溝通就是關(guān)鍵。重點(diǎn)一、對(duì)農(nóng)村學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)原因的調(diào)查研究。二、探索教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置情況及作業(yè)質(zhì)和量的優(yōu)差分析。三、探索學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度和對(duì)不同學(xué)科作業(yè)的興趣情況。三、研究方法1.調(diào)查研究法：深入到中小學(xué)學(xué)生中，了解目前作業(yè)完成現(xiàn)狀，掌握第一手材料，從中分析作業(yè)完成所存在的問題。2.行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。在實(shí)際的條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思，分別由計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個(gè)步驟展開。我們把前兩個(gè)步驟作為實(shí)踐階段，后兩個(gè)步驟作為反思階段，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)、觀

11、察、反思，從中尋找得失的原因，制定對(duì)策，以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。3.案例研究法：案例研究法（或稱個(gè)案研究法）是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。在本研究中，教師可以選取一些典型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。我們用各種方法進(jìn)行個(gè)案研究。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是教育科研中普遍應(yīng)用的方法。在本課題研究中，要及時(shí)地通過(guò)分析、反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)向理論發(fā)展。5.訪談法：由參研教師采訪調(diào)查對(duì)象，提出問題，由訪談對(duì)象作答并將意見和表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來(lái)，進(jìn)行匯總分析，并得出結(jié)論，并制定對(duì)策。6.討論總結(jié)法：利用實(shí)際應(yīng)用中收集到的

12、各種資料進(jìn)行討論并進(jìn)行總結(jié)。四、課題組織成員及分工蔡永琴,二級(jí)教師，課題研究負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)策劃、布置課題研究進(jìn)程，檢查研究工作任務(wù)的落實(shí)情況，研究情況的收集和整理，撰寫研究的相關(guān)資料，協(xié)調(diào)課題組研究人員的順利研究。 常艷，二級(jí)教師，課題研究成員，負(fù)責(zé)研究的組織工作，收集學(xué)生在調(diào)查時(shí)的相關(guān)信息，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人收集研究資料，協(xié)助組長(zhǎng)做好階段計(jì)劃與總結(jié)。劉仲生，一級(jí)教師，課題研究成員，負(fù)責(zé)研究資料的收藏和研究資料的文檔收集，整理課題研究過(guò)程資料袋，協(xié)助組長(zhǎng)完成前期調(diào)查與分析。五、進(jìn)度第一階段：準(zhǔn)備階段（2014.2-2014.3）1.組建課題組。成立課題組，確定課題組成員，組員共同討論決定研究?jī)?nèi)容。2

13、. 組織研究人員開展理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。3.申報(bào)立項(xiàng)。在學(xué)校教科室對(duì)提出的課題進(jìn)行審核通過(guò)后，確定立項(xiàng)。4.設(shè)計(jì)方案。第二階段：實(shí)施階段（2014.3-2014.6）（一）查找關(guān)于本課題的相關(guān)資料。 我們主要通過(guò)學(xué)校的教育網(wǎng)尋找相關(guān)的資料，找到非常多的有關(guān)小學(xué)生作業(yè)情況的資料，主要內(nèi)容有教師如何設(shè)計(jì)作業(yè)、學(xué)生作家庭作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)的角色、小學(xué)生怎樣完成家庭作業(yè)。 （二）問卷調(diào)查、采訪活動(dòng)一：?jiǎn)柧碚{(diào)查1.討論分組，確定調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。為了能使調(diào)查結(jié)果更確切，我們認(rèn)為應(yīng)該分成兩個(gè)小組，針對(duì)二三年級(jí)和五六年級(jí)進(jìn)行調(diào)查。2.實(shí)施階段：利用課余時(shí)間，分組走到學(xué)生當(dāng)中去，到個(gè)年級(jí)各個(gè)班進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。組長(zhǎng)帶領(lǐng)

14、好本組同學(xué)進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的收集。同學(xué)們還是很樂意進(jìn)行這一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，一下課，不少學(xué)生又湊在一起討論?；顒?dòng)二：采訪1.采訪各年級(jí)學(xué)生在這次采訪中我們采訪的問題為1、你平時(shí)放學(xué)回到家后都干些什么？2、你一般在什么時(shí)候?qū)懠彝プ鳂I(yè)？3、你寫作業(yè)時(shí)會(huì)看電視嗎？如果邊看邊做家長(zhǎng)會(huì)管你嗎？4、你一般寫作業(yè)用多長(zhǎng)時(shí)間？5、你認(rèn)為你們班同學(xué)在完成作業(yè)方面存在哪些優(yōu)點(diǎn)哪些不足？ 6、你愿意按照別人為你指定的作業(yè)要求去做嗎？ 2.采訪各年級(jí)老師我們?cè)谛@內(nèi)采訪了學(xué)校各年級(jí)的5名教師，重點(diǎn)是想了解他們對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)以及他們是怎樣分析學(xué)生家庭作業(yè)情況的。在這次采訪中我們采訪的問題為：1、您對(duì)本班學(xué)生的家庭作業(yè)情況會(huì)

15、怎樣評(píng)價(jià)？2、您能分析一下產(chǎn)生上述作業(yè)情況的原因嗎？第三階段：結(jié)題階段（2014.6-2014.7）匯總研究資料并分析比較，撰寫結(jié)題報(bào)告，講課題研究成果匯編成集。六、經(jīng)費(fèi)分配我校領(lǐng)導(dǎo)一直以科研興校為理念，在教學(xué)科研方面一直給予極大的支持。可以為本次實(shí)驗(yàn)提供活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備，并從各個(gè)方面給予支持和幫助。七、預(yù)期成果（一）教師科研素養(yǎng)的提高和教師的發(fā)展1.培養(yǎng)教師科研精神。作為教師，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)只是基本，在課余時(shí)間還要反思、探索，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問題展開思考。我們工作在教學(xué)的第一線，與學(xué)生面對(duì)面，正是搞研究的好機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該有敏銳的觀察力，在教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題；我們應(yīng)該見解獨(dú)到，讓研究課

16、題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，成長(zhǎng)為一名既能教書又能科研的復(fù)合型教師。2.減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。作業(yè)作為一種簡(jiǎn)單有效的復(fù)習(xí)方式，但學(xué)生不按時(shí)完成、完成質(zhì)量差、抄襲嚴(yán)重等已成為教師頭疼的一種現(xiàn)象，這為教師們?cè)谧鳂I(yè)的布置和評(píng)價(jià)過(guò)程中帶來(lái)問題。我希望經(jīng)過(guò)我們的研究，教師們能找到農(nóng)村學(xué)生為什么不愛做作業(yè)，不及時(shí)完成作業(yè)的原因是什么，好讓教師能對(duì)癥下藥，找出解決辦法。并在探索過(guò)程中找到合適的作業(yè)布置方法以及評(píng)價(jià)方式，解決學(xué)生與老師關(guān)于作業(yè)的矛盾，找到一種“學(xué)生愿意做，老師樂于看”的狀態(tài)，減輕教師在這一方面的負(fù)擔(dān)。（二）為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為了

17、給學(xué)生減負(fù)，教育局規(guī)定一、二年級(jí)學(xué)生不能布置書面家庭作業(yè)，四至六年級(jí)家庭作業(yè)時(shí)間不能超過(guò)兩小時(shí)，這就對(duì)作業(yè)的篩選提高了要求，小學(xué)生應(yīng)該更多接觸生活、了解生活，從繁瑣、單一的抄寫作業(yè)中解放出來(lái)，比如數(shù)學(xué)這一科，教師們可以布置一些回家量一量家中的物體等實(shí)踐性作業(yè)，還有利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，可以回家觀察燕子搭窩、農(nóng)作物發(fā)芽等作業(yè)，既提高學(xué)生的興趣，又能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，還可以針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生是要區(qū)別對(duì)待的，比如布置同一份作業(yè)，學(xué)優(yōu)生覺得比較簡(jiǎn)單，而學(xué)差生則覺得有些困難。這就需要教師對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)他們的能力和特點(diǎn)布置不同的家庭作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng)，彌補(bǔ)所短，

18、全面發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自己的親身參與研究探索的過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，也能在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作和交流，培養(yǎng)一種科學(xué)態(tài)度。 課題負(fù)責(zé)人簽名 蔡永琴 常艷 劉仲生 2014年 5 月 12 日 三、專家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見和建議，限1000字左右。2014年5月9日，我校舉行了開題儀式，學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)以及在課題研究上有豐富經(jīng)驗(yàn)的資深老師等參加了本次活動(dòng)，學(xué)校課題論證組聽取了課題負(fù)責(zé)人蔡永琴所作的對(duì)農(nóng)村學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)原因的調(diào)查研究開題報(bào)告，并了解了該課題組的前期研究及準(zhǔn)備工作，專家們就開題報(bào)告的要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行了可行性論證和評(píng)估，形成以下論證意見

19、：第一、課題組的研究基礎(chǔ)較好具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。課題組成員都是從事農(nóng)村一線課堂教育教學(xué)工作，積累了一定的農(nóng)村環(huán)境教育資源與經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)農(nóng)村環(huán)境教育的現(xiàn)狀比較了解，具有較好的理論修養(yǎng)和較強(qiáng)的分析問題的能力，有著一定的研究水平，為課題組的個(gè)案研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題組分工明確，第二、課題選題具有很強(qiáng)的實(shí)用性和較強(qiáng)的創(chuàng)造性。本課題以新課程新標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的正確認(rèn)識(shí)及對(duì)做作業(yè)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習(xí)慣為宗旨，以增強(qiáng)教師的自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升科研能力為目標(biāo)，符合農(nóng)村教學(xué)的基本理念，課題主導(dǎo)思想及其研究?jī)?nèi)容具有一定的前瞻性和針對(duì)性。第三、課題的研究目的清晰。本課題的重點(diǎn)突出，而且抓住了目前我國(guó)環(huán)境教育的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，從安排的時(shí)間看本課題也具有比較強(qiáng)的可操作性。對(duì)本課題的幾點(diǎn)建議：第一、建議進(jìn)一步明晰課題研究的內(nèi)容與重點(diǎn)。第二、課題組要認(rèn)真學(xué)習(xí)收集與課題相關(guān)的理論信息，尋找農(nóng)村學(xué)生不完成作業(yè)的根本原因，以及學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)；要加強(qiáng)課題實(shí)踐的操作性研究，科學(xué)安排好每一個(gè)實(shí)施階段