第四單元 課題1 原子的構(gòu)成教學設(shè)計與反思

1、基本信息課題第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 原子的構(gòu)成教材分析本課題包括原子的構(gòu)成，相對分子質(zhì)量量部分內(nèi)容。此前學生已經(jīng)學習了分子原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，但他們并不滿足，還想知道原子是否可以再分，原子的質(zhì)量有多大，等等，本課題學習的原子的構(gòu)成，就是回答這些問題。關(guān)于原子質(zhì)量，書上給出了氫原子和氧原子的絕對質(zhì)量，并指出他們數(shù)值太小，不便于記憶、書寫和計算，只能使用相對質(zhì)量?？紤]到此時學生尚無同位素的知識，不便提元素相對原子質(zhì)量是按各種天然同位素原子所占的一定百分比計算出來的平均值，所以此處只能要求學生對相對分子質(zhì)量做含糊的初步的了解。學情分析本課題內(nèi)容是學生學習化學的理論基礎(chǔ)，對

2、學生而言，研究一種看不見的粒子的構(gòu)成會有很大困難。因為學生缺乏粒子的觀點，在第三單元學習水的組成時，借助水電解的微觀解釋圖片或者動畫，從感性上可能會認為原子是一種實心球體。本課題要幫助學生形成化學科學概念、知識和方法，以及觀察物質(zhì)的獨特視角，即通過宏觀性質(zhì)研究其元素組成和微觀結(jié)構(gòu)，幫助學生更深入地認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，為認同“物質(zhì)是可分的”辯證觀點奠定一定的基礎(chǔ)。學生主要的困難時缺乏微觀想象力，對原子的理解是實心球體，對原子構(gòu)成粒子的種類、帶電量和電性主要靠記憶，容易出現(xiàn)張冠李戴的情況。 教學目標1、 了解原子的構(gòu)成，相對原子質(zhì)量的概念，會查相對原子質(zhì)量表。2、 初步了解假說與模型是研究物質(zhì)微觀

3、結(jié)構(gòu)的重要方法。通過原子結(jié)構(gòu)圖片的分析、討論，了解原子結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識；觀察圖片的過程中，增強信息的收集、處理能力。3、 利用有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的科學史實，體會科學發(fā)展的曲折性，體會科學在人類發(fā)展歷程中的重要貢獻。了解科學家嚴謹求實的科學態(tài)度，培養(yǎng)科學精神。教學重點和難點教學重點：構(gòu)成原子的粒子之間的關(guān)系教學難點：原子的構(gòu)成教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生行為設(shè)計意圖引入：介紹原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷程進入新課：分析交流歸納：板書設(shè)疑分析歸交流歸納提出問題閱讀歸納練習提出問題深化問題小結(jié)在前面的學習中我們已經(jīng)知道，化學變化中原子是不可分的最小粒子，如果拋開化學變化這一前提，原子能否再分呢？展示“原子結(jié)構(gòu)”圖片

4、，通過觀察圖片，啟發(fā)學生歸納、概括出有關(guān)原子的構(gòu)成課題1 原子的構(gòu)成1、原子的構(gòu)成 質(zhì)子 原子核原子 中子 核外電子閱讀教材4-2“幾種原子的構(gòu)成，對原子的構(gòu)成你又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？原子中質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù) 原子不顯電性。原子的體積很小，質(zhì)量很輕（舉例，一個碳原子的質(zhì)量），書寫和使用都很不方便，有什么辦法可以解決這一問題呢？想一想生活中，面對類似的問題我們怎樣解決的？舉例日常生活中藥片服用方法用幾片/次表示比0.25mg/次方便得多。學生閱讀教材有關(guān)相對原子質(zhì)量的內(nèi)容，簡介附錄2指導練習查閱表4-2中幾種原子的相對原子質(zhì)量，將查到的數(shù)據(jù)填寫到黑板上的表格上。觀察表4-2中幾種原子的相對

5、原子質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有何規(guī)律嗎？相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)通過本節(jié)課的學習，你對原子的認識是否又深入了一些呢？除此之外，你還對什么感興趣？集中精神，產(chǎn)生興趣。分析交流歸納：學生閱讀分析歸納學生練習觀察歸納根據(jù)學生已有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的探究欲望。增長知識，激發(fā)學習興趣。學習通過網(wǎng)絡(luò)圖形式對知識點進行歸納的方法。從表格中獲取信息，并對信息進行分析、出理。引發(fā)學生思考，以日常生活中學生經(jīng)歷的事情作鋪墊，便于學生對枯燥的概念的理解。練習資料的使用，為下面的活動作鋪墊。信息的分析、處理訓練。學會運用資料解決問題歸納本節(jié)內(nèi)容，再次引發(fā)學生思考，學無止境，為下節(jié)作鋪墊。板書設(shè)計課題1 原子的構(gòu)成

6、一、原子的構(gòu)成 質(zhì)子（+） 原子核(+)原子 中子（不帶電）（電中性） 核外電子(-)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)二、相對原子質(zhì)量 一個原子的實際質(zhì)量（kg）1、相對原子質(zhì)量= 一個碳原子的實際質(zhì)量（kg）1/122、相對原子質(zhì)量質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)學生學習活動評價設(shè)計閱讀表4-1原子構(gòu)成示意圖，讓學生自己提取圖中可能發(fā)現(xiàn)的信息認真記錄，通過自己先閱讀，后大家討論、記錄，將發(fā)現(xiàn)的信息一一列舉出來，并不斷豐富、完善圖中的信息。然后讓同學們分組說出自己組的討論出來的信息，讓其他組的同學給予評價，最后教師與學生一起來閱讀教材，對各個組提取的信息進行評價。閱讀表4-2采用對比的方式讓學生完成信息的提取，采取競賽的方式，看哪個組得出的結(jié)論最多，充分調(diào)動學生的學習積極性。同時作為教師特別注意每個學生的參與，做好小組學生競賽的分工。教學反思本節(jié)課內(nèi)容較為抽象學習化學的理論基礎(chǔ)，對學生而言，研究一種看不見的粒子的構(gòu)成會有很大困難。因為學生缺乏粒子的觀點，學生主要的困難時缺乏微觀想象力，所以在講解新課時就出現(xiàn)難以抽象的表達。在教學中有的學生就想不通了，原子不能分了在化學變化中，現(xiàn)在又要將它分成這么多的粒子，腦子就有點糊涂了，所以我就