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1、年 月 日 第 周 第 節(jié)課 題6 雪主備人劉觀紅教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。2、把握課文的語境和作者的思路。能力目標(biāo)1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會本文內(nèi)涵豐富、清新優(yōu)美的語言。2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯情感目標(biāo)體察作者博大的胸襟和堅強(qiáng)的斗志，培養(yǎng)初步的自然觀上和藝術(shù)欣賞能力。重 點(diǎn)誦讀，體會文章的語言美；品析兩幅雪景圖。難 點(diǎn)體會文章的深邃寓意。1課時中 考 考 點(diǎn)領(lǐng)會本文內(nèi)涵豐富、清新優(yōu)美的語言。教學(xué)過程教 師 活 動 學(xué) 生 活 動個 性 補(bǔ) 教一、導(dǎo)語設(shè)計 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)?！贝蠹也?/p>

2、一猜，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的雪，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。（板書課題，作者）二、整體感知1、教師范讀，學(xué)生聽讀，初步感知文意。要求：疏解字詞，體會語氣。磬（qng）口 脂粉奩（lin） 朔（shu）方2、介紹作者及其作品(充分利用學(xué)生資源)明確：作者：魯迅原名周樹人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。作品：散文集：朝花夕拾；散文詩集：野草 3、學(xué)生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。4、思考：（1）文中描寫了幾幅雪景？明確：江南的雪和北方的雪（2）劃分段落明確：全文可分兩個部分。 第一部分(13段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活

3、的感情。 第二部分(46段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗。三、文本探究1、請大家找一下關(guān)于這篇散文詩的關(guān)鍵句?！笆堑?，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?2、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)？朗讀課文13段。文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調(diào)的。 然后對比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪： 1）、它有著一個色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”2）、江南的雪還和孩

4、子們的快樂聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征?？墒堑搅说诙?，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點(diǎn)？ 朗讀課文46段。第四段，“朔方的雪”出場了。它以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)

5、向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨(dú)寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。1、魯迅對兩種雪的態(tài)度怎樣？（較難）從南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。（資料佐證：魯迅在一篇文章中說道：“站在

6、沙漠上，看看飛砂走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打的得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摸自己的凝血，覺得若有花紋”。在奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞。但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅守自身的可貴。這也正是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無返顧，決意向死而生，“從無所希望中得救”。 2、聯(lián)系魯迅的生平，探究他為什么會持有這樣的態(tài)度？（難點(diǎn)）魯迅之所以要呼喚自然本性的野性與愛，正是為了給人間的現(xiàn)實戰(zhàn)斗注入生命的活力。因此，他本質(zhì)上是一個社會感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士，離開了社會人生的自然及自然美，對于他是沒有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會和

7、發(fā)現(xiàn)自己。3、你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。四、關(guān)鍵語句的品味1、暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”、“堅硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）“冰冷的”、“堅硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。2、那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊(yùn)育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 （“孤獨(dú)的雪“，”死掉的雨“，”雨的精魂”是什么意思？）北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂凝聚了所有堅強(qiáng)內(nèi)核的精魂。五、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受文章的語言美。六、課堂小結(jié)學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的詩句學(xué)生自由朗讀課文齊讀思考回答問題在書上劃出關(guān)鍵句，回答問題學(xué)生在書上劃出重點(diǎn)字詞，并寫下旁批思考討論，在書上旁批小組討論