青島版小學科學五年級上冊《各種各樣的聲音》說課稿

1、青島版小學科學五年級上冊各種各樣的聲音說課稿 一、教材及學情分析 各種各樣的聲音是科學青島版五年級（上）聲音單元第四課時內容。學生通過前面的研究，對于物體振動發(fā)聲和聲音的傳播已有了認識。本課屬于新課標中物質知識領域，研究聲音是能量的一種表現(xiàn)形式，探索聲音強弱與物體振動幅度、聲音高低與振速的關系。本課有兩個活動,活動一：通過實驗和觀察認識聲音的大小與振幅大小有關、聲音的高低與振動的速度有關?；顒佣⒄J識聽不見的聲音超聲波、次聲波及應用。 各種各樣聲音,對學生來說可以說既熟悉又陌生,他們每天從早到晚都與聲音打交道。但他們對于聲音的高低、大小等認識還比較模糊，特別是對超聲波、次聲波等人耳感受不到的聲

2、音，感知更加膚淺。通過本課學習使學生能夠更廣泛的認識聲音的特點，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。使學生體會到科學就在我們身邊，激發(fā)學生探究科學的興趣。二、鑒于以上分析,根據(jù)課程改革知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀三位一體的課程目標,結合教學內容及五年級學生的認知特點，我制定了本課的教學目標1. 探究目標：能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對自然界中的聲音提出問題；能用尺子、鼓、橡皮筋等簡單器材作對比實驗。 2. 情感態(tài)度與價值觀：想知道，愛提問；愿意合作交流，體會合作的愉快和科學就在我們身邊。 3. 知識與技能：，知道聲音有大小、高低的不同，認識自然界存在超聲波、次聲波

3、等人耳聽不到的聲音。 三、根據(jù)本課的教學地位和學生的認知水平，我確定本節(jié)課的重點與難點1.教學重點:學生知道聲音有高低、大小的不同。認識超聲波、次聲波及應用。2.教學難點:造成聲音高低不同的原因和聽不到的超聲波與次聲波。 四、教學準備:橡皮筋、小鼓、鼓槌、音叉、橡皮槌、大米或紙屑、梳子、課件、鋸條、鋁板琴。其中,鋁板琴能較好呈現(xiàn)聲音的高低,鋸條便于改變長短找到聲音高低與振速有關。 五、說教學策略及過程 “教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望。本課采用的學法是實驗探究法、觀察法。教法是講授法、演示法、活動法、多媒體講解。我具體

4、說一下教學過程包括以下幾個環(huán)節(jié):1、創(chuàng)設情景、制造聲音2、收集事實、提出假設3、設計實驗、驗證假設。4、自學資料、獲取新知5、應用媒體、開闊視野 (一)、創(chuàng)設情境，導入新課好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，我采用開門見山導入課題。談話，根據(jù)前面學習誰能說一下聲音是怎么產生的, ？（這是本課的生長點)今天我們再次走進豐富多彩的聲音世界，學習各種各樣的聲音先來聆聽一組音樂你們聽到了什么聲音？這些聲音好聽嗎？它們有什么區(qū)別？設計意圖: 物體振動產生聲音是本課的生長點。通過讓學生交流自然界中各種各樣的聲音，進一步“喚醒”學生對聲音的直接認識，調動學生的學習

5、積極性，根據(jù)談話的內容順水推舟，導入新課，板書了課題。 (二)、收集事實、提出假設活動一：認識聲音的大小和音調的高低。1、用鋁板琴制造聲音，我們聽兩遍，大家仔細比較，兩遍有什么不同？學生可能會說大小、強弱、高低、好不好聽，學生不管從哪個角度分類，采用什么標準，教師都要鼓勵學生，激發(fā)學生的思維廣度。 2、假設猜想偉大的科學家牛頓說過:沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”那么聲音的大小高低與什么有關呢？讓學生猜想“可能與物體的大小有關、可能與敲物體用力大小有關”，可讓學生產生爭論。設計意圖：猜想設疑環(huán)節(jié)，應給予充分的理解和尊重。雖然需要進一步驗證才能弄清，但這個猜想的過程將有效地縮短學生與科學真理

6、之間的距離。這樣既能讓學生意識到應用實驗的方法證明自己的猜想，又可培養(yǎng)學生尊重證據(jù)的科學習慣。 (三)、設計實驗、驗證假設。 那我們到底猜測的對不對呢？想個辦法來驗證一下吧!想用什么辦法來發(fā)出強的聲音和弱的聲音呢？在小組內討論、交流一下。1、學生根據(jù)材料設計方法有(1）擊鼓感受聲音的大小、(2）敲音叉感受聲音的大小。這里注意啟發(fā)學生自行設計實驗，說實驗中注意的問題。設計意圖: 培養(yǎng)學生實驗能力，讓學生自己表述實驗中應注意的問題，實驗記錄表的發(fā)放，還能培養(yǎng)學生縝密思維的科學習慣。 探究聲音大小與什么有關實驗材料試驗方法實驗現(xiàn)象鼓、鼓槌、紙屑用大小不同的力敲鼓用力大時，紙屑跳動的 ，聲音 。 用力

7、小時，紙屑跳動的 ，聲音 。音叉、小槌、用大小不同的力敲音叉,看小槌彈動我知道了聲音的大小與 有關。設計這個表格，采用半扶半放的形式，目的是讓學生明確實驗方法，第二欄給學生留下思考的余地。2、重復鋁板琴第二組聲音的高低不同，讓學生重點觀察聲音的高低可能與什么有關?繼續(xù)讓學生猜想:可能與物體的長短有關,可能與物體振動快慢有關,設計實驗證明。學生想到的有:撥動長短橡皮筋感受聲音的高低、撥動梳子感受聲音的高低、尺子伸出桌面短時和長時撥動尺子末端，感受聲音高低、向杯子里滴水時，杯子水面的高低振動快慢，做出對比，聽出聲音的高低.等。待添加的隱藏文字內容2學生分組實驗完成聲音高低實驗記錄表物品實驗方法實驗

8、現(xiàn)象、用相同的力撥動短時，振動速度（快 慢）音調（ ）長時，振動速度（快 慢）音調（ ）梳子快撥時，振動速度（快 慢）音調（ ) 慢撥時，振動速度（快 慢）音調( )我知道了聲音的高低與 有關。表格用選擇的形式,便于學生探究,降低難度,突破難點。在探究活動中教師巡視，關注每一組的研究情況，并適當參與到個別組中適當引導。讓學生觀察、思考，明確影響聲音的大小、高低的因素。 3、小組分別匯報各自做的實驗，明確聲音大小、高低的原因。教師總結：聲音的大小與振幅的大小有關；聲音的高低與振動頻率的快慢有關,教師適時板書。 設計意圖:認識影響聲音的大小、高低因素是以學生為主體:學生提出問題教師引導梳理問題提出

9、假設進行實驗探究得出結論科學教學模式進行。體現(xiàn)學生的“自主、合作、探究”的學習方式和科學以探究為核心理念,這里給學生提供充分的活動空間，使他們相互協(xié)調，發(fā)揮自己的主觀能動性，在展示中培養(yǎng)口語表達能力，體驗到科學探究的樂趣。4、聯(lián)系生活鞏固新知,為什么男女說話的音調不一樣？ 人是靠聲帶的振動發(fā)出聲音的。 屏幕呈現(xiàn)成年女子的聲帶大約長11毫米；成年男子的聲帶大約長15毫米。學生通過分析會得出女的聲帶短震動快聲音就高，男的聲帶長振動慢聲音就低?；顒佣?、認識聽不見的聲音在研究聲音高低實驗時，鋸條的振動有快、有慢,振動的快慢有一單位叫赫茲,一秒鐘振動一次叫1赫茲. 為什么有時聽不見呢？ (四)、自學資料

10、、獲取新知 讓學生看書27頁學習“資料卡”內容作出解釋。 設計意圖: 這里運用自主建構知識論,用教學中生成性的問題激起學生的疑問,引起求知欲,使探究成為學生內在的一種需要，這樣的學習才是有效的、有意義的，較好地培養(yǎng)學生的自學能力。 ( 五 )、應用媒體、開闊視野。 小學科學教育的內容,要符合科學技術發(fā)展的趨勢，站在當代科技發(fā)展的最前沿。 通過以往教學發(fā)現(xiàn)，學生對超聲波、次聲波等人耳感受不到的聲音，感知膚淺，尤其是調查了解超聲波、次聲波在生活中的應用學生涉及到的更是少之甚少。為使學生更好的了解它們的用途；我精心制作了超聲波、次聲波在生活中的應用課件。 我是這樣過渡的“聲音能干什么”啟發(fā)學生想到:

11、電話鈴告訴我們來電話,門鈴告訴我們來客人了,車笛聲等。此時,出示一根項鏈“這根項鏈不亮了該怎么洗? ”這時學生想到的方法很多,師說“用聲波洗”, 引起學生的驚奇。 設計意圖:, 已有經驗與誤解是兒童認識世界的開端，是學生重新認識世界的起點。讓學生親自發(fā)現(xiàn)自己的已知與新事實或現(xiàn)象不一致甚至矛盾時，他們就會作出思考，急于探究。 這時播放超聲波、次聲波在生活中應用兩個視頻。時間均在2分鐘左右，視頻有超聲波加濕器、利用超聲波洗滌項鏈、利用超聲波探測病灶、超聲波霧化治病原理；次聲波我先出現(xiàn)大象、河馬產生次聲波，次聲波應用的武器等圖片，然后無聲槍圖片處做一超鏈接，最后播放無聲殺手如何利用次聲波。設計意圖: 學生以前認識超聲波一般都是文字或圖片。內容新穎、直觀的視頻，能極大地提高學生的學習興趣，突破本課的認知難點, 落實課標中聲音是一種能量的教學任務。完成情感態(tài)度價值觀目標，體會到用科學可改善生活,科學就在我們身邊。 六