教學(xué)論文：新課程標(biāo)準(zhǔn)下生活識字教學(xué)的探索

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下低年級生活識字教學(xué)的探索 新教材的識字量一學(xué)期達(dá)400多字，這是基于要適應(yīng)信息社會的迅速發(fā)展而作出的創(chuàng)新的、相應(yīng)的改革。而更重要的是，多識字還有利于學(xué)生提早閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)語文的能力，為寫作打好基礎(chǔ)。但是學(xué)生識字難度大，因為方塊字本來就不表音，這些漢字的出現(xiàn)又無由易到難的規(guī)律可循，而且識記量大，如果靠機(jī)械、枯燥的記憶，不僅容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也不能達(dá)到預(yù)定的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。我們認(rèn)為識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、

2、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點(diǎn)，讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué)，提高識字能力。這同陶行知先生的生活教育理論是相吻合的。陶行知先生提出“到處是生活，到處是教育；整個的社會是生活場所，亦即教育之場所。”的確，語文的資源無處不在，充分利用生活環(huán)境識字，是有效的識字途徑。如何在生活中識字呢？我們進(jìn)行了初步的探索。（一）、在校園生活中主動識字。學(xué)校仍然是學(xué)習(xí)的主渠道，學(xué)校應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)識字的氛圍。1充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。教師帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于學(xué)校的花壇邊、林蔭下、畫廊前，引導(dǎo)他們認(rèn)讀那一句句催人奮進(jìn)的警示名言、一塊塊引人注目的標(biāo)牌名稱，帶領(lǐng)學(xué)生參觀勞動基地，引導(dǎo)他們認(rèn)識高年級親手種植的瓜

3、果蔬菜名稱。這樣，不但使學(xué)生了解了學(xué)校，親近了學(xué)校，同時，在這廣闊的識字天地里，認(rèn)識了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。2、充分利用教室文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。為此，我們在教室的墻上還開辟了識字園，將學(xué)生生活中經(jīng)常見面的，但教材中未出現(xiàn)的常用詞，制作成詞語卡片，注上拼音，布置在識字園里，定期換。組織學(xué)生認(rèn)識課程表，作息時間表，與學(xué)生共同布置班級的環(huán)境，幫助學(xué)生識字。 3認(rèn)同學(xué)的姓名使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。讓每個學(xué)生做了一張精致的名字卡，粘貼在課桌上，互相認(rèn)識、互相念念等。發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字。4、認(rèn)老師的課堂板書來識字。不同學(xué)科的老師上課，或多或少都會寫

4、上課堂板書，而且一般是此堂課最重要的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生識字。如：課間問問學(xué)生，你記住了哪位老師寫的哪幾個字？（二）、在家庭生活中快樂識字。孩子的大部分時光是在家庭度過的，家庭的環(huán)境對孩子有潛移默化的影響，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用家庭的環(huán)境識字，這當(dāng)然需要家長的配合。學(xué)校可定期的召開家長會，對家長做這方面的宣傳教育。1、 認(rèn)識家人的姓名，學(xué)會親人的稱呼，在天倫之樂中識字。2、 借助生活中的各種實物、圖片等學(xué)生形象識字。家里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、電視機(jī)、電話、錄音機(jī)、水果、碗、毛巾、杯子等，讓其父母在其上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識表示該實物的字。3、 和父母一起看課外書，在閱讀中鞏固識字。

5、豐富多彩的識字活動，增加了學(xué)生的識字量。但如何不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得愉快，我們借助父母的力量，讓父母與孩子一起看課外書，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生在新的語言材料中與學(xué)生認(rèn)識的字詞再次見面。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鞏固的同時，體會識字與讀書的樂趣。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性，我們還經(jīng)常舉行學(xué)生感興趣的朗讀、講故事、課本劇表演等競賽。實踐證明，閱讀不僅鞏固了所認(rèn)的字，而且在大量的閱讀過程中，真正實現(xiàn)了大量的識字。4、孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長有意識的引導(dǎo)孩子認(rèn)識，經(jīng)常的問一問，考一考。另外，不可忽視的是學(xué)校的引導(dǎo)作用，教師要定期的布置這樣作業(yè)，并開展成果匯報活動，促進(jìn)孩子

6、養(yǎng)成識字習(xí)慣。例如開展活動我在看電視的時候認(rèn)識了很多字，讓我讀給大家聽。這就是鼓勵學(xué)生在家庭生活環(huán)境中識字。（三）、在社會生活中自由識字。社會環(huán)境有廣泛的識字空間，要充分利用孩子所接觸的事物進(jìn)行識字。1利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識字。生活在信息社會的學(xué)生，每時每刻、各地各處都在跟文字打交道，引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會問問自己的爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？ 2有計劃地組織各類活動，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識字。當(dāng)老師列隊把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市時，學(xué)生驚訝萬分，他們沒想到，原來學(xué)習(xí)、識字還可以在教室外！在超市里，老師對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識的字都高興地告訴老師。我們還利用秋游、春游等活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。 （四）、創(chuàng)設(shè)認(rèn)字的環(huán)境，通過展示、交流主動識字。引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告，學(xué)到的字請父母、老師幫助寫下來等，匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。下課時，互相考一考，每周一次的課外識字課，讓學(xué)生匯報剛認(rèn)得的字，交流識字的方法，演說新學(xué)的廣告語，使學(xué)生在交流中主動而快樂地識字更多的字。 通過多種有效的途徑，使學(xué)生能在生活中把無意識的接觸漢字變成有意識的識字，擴(kuò)大了學(xué)生的識