人教版四年級下冊第六單元古詩詞三首教案

1、23 古詩詞三首 鄉(xiāng)村四月四時田園雜興漁歌子 設(shè)計理念 ： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：誦讀古詩詞要求“感受語言的優(yōu)美” 。同時 新課標(biāo)在“課 程性質(zhì)與地位”里提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展” ，而語文素養(yǎng)的形 成離不開古詩詞教育。 古詩詞當(dāng)中人文內(nèi)涵十分豐富， 它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。 因此，要在語文教學(xué)中重視古詩詞教學(xué)對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。 該組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排。 古詩詞三首是生動的鄉(xiāng)村風(fēng) 光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué) 生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。通過學(xué)生自

2、主誦讀、想象吟誦、入情 吟唱、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊(yùn)涵的語言美、意境美、思想美，讓學(xué)生熱愛富有情 趣的鄉(xiāng)村，感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫鄉(xiāng)村四月和四時田園雜興。 2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解鄉(xiāng)村四月、四 時田園雜興 漁歌子三首古詩詞的大意。 3 、在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與 欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。 4、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。 5、積 累 其 它 描 寫 田 園 風(fēng) 光 的 古 詩 詞 。 6、認(rèn)識 7 個生字，會寫 8 個生字。正確讀

3、寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。 教學(xué)重點 1在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。 2在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 教具準(zhǔn)備多媒體課件 課時安排3 課時 教學(xué)過程 第一課時 鄉(xiāng)村四月 一、圍繞單元主題導(dǎo)入新詩： 1、隨著前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了自然和諧的鄉(xiāng)村人家，游覽了遼闊的牧場之國， 今天我們一起到詩詞中感受別樣的田園風(fēng)光。首先學(xué)習(xí)第一首鄉(xiāng)村四月 。（板書課題） 設(shè)計意圖：讓學(xué)生可以在回憶本單元主題的基礎(chǔ)上來理解這首古詩。 2、題目就是詩的眼睛，看到題目，你知道了哪些？ 就讓我們隨著詩人一起走進(jìn)田園，去感受江南水鄉(xiāng)初夏的氣息吧。 二、初讀課

4、文，感音韻 1、交流方法：在朗讀之前，老師想請同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩的經(jīng)驗，說說古詩怎樣 讀比較好？ （讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情等） 2、下面請同學(xué)們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩文。 1）學(xué)生自由朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀通詩文） ，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音 正音：多音字：卷、了 生字： 蠶 、桑 2）指名朗讀，同學(xué)評價，教師根據(jù)時機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。 3、指名學(xué)生再讀，試著讀出詩的節(jié)奏、韻味。 4、全班齊讀。 設(shè)計意圖：讀書百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生充分的朗讀為正確地理解古詩做好鋪墊。 三、潛心會文一一明詩意 1、交流遇到不理解的詞語處理方法： （查工具書、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學(xué)或老師） 設(shè)計意圖：教會學(xué)

5、生學(xué)習(xí)古詩的方法，為學(xué)習(xí)其他古詩打下基礎(chǔ)。 2、下面請同學(xué)們借助注釋和工具書，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作 上記號。 1）學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)： 請我們同桌兩位同學(xué)互相交流， 先說自己讀懂的句子， 再向?qū)Ψ秸埥滩磺宄牡胤健?2）同桌交流，我能自己讀懂那些句子？還有那些不理解的。 3）全班交流： 在交流中引導(dǎo)歸納 1、2 句寫景， 3、4 句寫人。 3、整體理解古詩：誰來完整地說一說你從詩中看到的畫面？ 設(shè)計意圖：學(xué)生從整體上理解古詩的內(nèi)容，同時訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力及表達(dá)能力。 4、帶著我們的理解再次走進(jìn)古詩，自由朗讀。 四、別出心裁悟意境 1、四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，如果

6、請你們給本詩1、2句配一副畫，請你說一說你準(zhǔn) 備用上那些色彩畫什么？并說出你的理由。 引導(dǎo)學(xué)生從“綠原、白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機(jī)勃勃，平展的 稻田里波光粼粼，農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。 2、綠原、白川、子規(guī)、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出 來。四月的鄉(xiāng)村，還是童話的故鄉(xiāng)，如果你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些 呢？（出示句式：我仿佛聽到的聲音） 學(xué)生從詩中找對聲音描述的意象來回答。 （布谷鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳時節(jié)；采摘桑葉的唰唰聲、蠶 吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織

7、在一起，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里 的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧， “鄉(xiāng)村四月” 勞動的確實緊張、繁忙） 他們的忙的為了什么呢？ 此時他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福） 人民喜歡勞動，對生活充滿希望可見農(nóng)家人勤勞（隨機(jī)板書：幸福勤勞） 作者這樣寫，他此時的心情會這樣呢？他主要是想表達(dá)一種怎樣的感情呢？ 設(shè)計意圖： 由意及境， 逐步引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想感情， 感受鄉(xiāng)村與眾不 同的生活美。 五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖，提升情感 一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進(jìn)世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀， 我們再一次欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧！ 1 、

8、配上優(yōu)美、舒緩的樂曲望江南 ，渲染氣氛， （教師誦讀）引領(lǐng)學(xué)生在想象中進(jìn) 步加深體會。 2、多么秀麗的田園風(fēng)光， 多么和諧、 幸福的農(nóng)家生活， 睜開你的眼睛， 看眼前是什么？ 你能讀出一份向往與感動嗎？學(xué)生看畫面一起朗誦（生讀） 3、瞧，同學(xué)們被田園風(fēng)光迷住了，此時此刻，你能看著畫面，把鄉(xiāng)村四月背誦出 來嗎？（學(xué)生看畫面，背誦古詩） 設(shè)計意圖： 古詩詞的教學(xué)重在日積月累， 學(xué)生在深入理解古詩之后再積累更易于加深學(xué) 生的印象。 六、總結(jié) 四月的田園是美麗的，農(nóng)家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的， 都寫滿了農(nóng)家 兒女的幸福與追求，本課下一首的詩四時田園雜興和詞漁歌子也是與田園生活有關(guān) 的，請

9、你用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活。 七、板書設(shè)計： 鄉(xiāng) 景美清新明麗 村 （宋）翁卷 四 月 人忙勤勞幸福 第二課時 四時田園雜興 一、初識作者，整體通讀，把握詩意 1、溫習(xí)上節(jié)課所學(xué)古詩鄉(xiāng)村四月 。 2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的古詩（板書課題） 自讀古詩詞，把每個字讀正確了，讀通順了。 對照詩詞后的注釋， 想一想詩詞中每句話 的大概意思。 （板書題目） 3、指名讀古詩。大家要認(rèn)真聽，聽聽是否讀得正確、流利。 4、全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同的地方。 （1）、作者都是南宋的詩人。教師隨機(jī)補(bǔ)充有關(guān)詩人的介紹。 （2）、都有景物描寫。隨機(jī)設(shè)疑

10、：描寫了哪些景物。 3）、都寫到了人。隨機(jī)追問：寫了哪些人，都在干什么？ 設(shè)計意圖：知人論詩、整體觀照，實為古詩學(xué)習(xí)之重要門徑。在開課伊始，我就將兩首 古詩和盤托出。試圖借助注釋、初知大意是整合的基礎(chǔ)，聚焦同質(zhì)、求同存異。此處整合， 意在了解背景、把握情緒基調(diào)、營造解讀期待。 二、舉一反三，品悟詩情 利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，自主解讀四時田園雜興 1、四時田園雜興也是我國古代描寫田園風(fēng)光，表現(xiàn)贊美勞動的詩 2、通過上一首詩的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該（師生總結(jié)學(xué)法） 3、小組之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。 4、匯報：明意：指名匯報、學(xué)生質(zhì)、疑師生答疑。 悟情：說說自己看到的畫面。 運(yùn)用：交流自己寫的畫面。

11、 設(shè)計意圖：葉圣陶先生指出： “凡是一種能力或者習(xí)慣，不靠學(xué)習(xí)者自己運(yùn)用心力去實 踐，去嘗試，是無論怎樣也難以養(yǎng)成的。 ”以上環(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”前 進(jìn)。構(gòu)建一個實踐性的語文課堂。 三、整體參讀，體察詩蘊(yùn) 1、對比學(xué)習(xí)：請同學(xué)們再讀一讀四時田園雜興聯(lián)系我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村四月 看看有什么新發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)：都是對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。 2、能不能把這首千古佳詩記在心中！師生共同背誦。 設(shè)計意圖： 此處整合，目的在索解兩首古詩內(nèi)在精神之一致。 通過對比參讀的策略，探 求內(nèi)在精神之一致。 四、拓展延伸，多元抒懷。 從課外書中尋找描寫田園風(fēng)光的詩詞，練習(xí)朗誦、

12、背誦。 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)知識的拓展與能力的遷移。開闊視眼，樹立大語文意識。 第三課時 漁歌子 一、激趣設(shè)境，理解課題： 1、同學(xué)們，你們在第一單元學(xué)過一首詞憶江南，我們一起來背誦一下。今天我們要學(xué)習(xí) 漁歌子也是一首詞（板書課題） 設(shè)計意圖：第一、二學(xué)段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學(xué)生點明“漁歌子”不 是詩名，而是詞牌名。 漁歌子不是詩，而是詞。 二、初讀，讀順詞 1、出示漁歌子 ，請同學(xué)們自己先借助拼音把這首詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。 2、然后借助下面的注釋，看看你能讀懂什么。 3、檢查初讀效果 （1）指名讀。 （是否讀通讀準(zhǔn)字音）（2）看了下面的的注釋，你有什么收獲。 4、練習(xí)帶著節(jié)奏朗

13、讀這首古詩。 設(shè)計意圖： 對古詩的朗讀節(jié)奏、 重音的處理， 不宜由教師直接下結(jié)論， 先由學(xué)生自己嘗 試后，教師再給予必要的點撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見后誦讀效果會更好。 三、再讀，明詩意 1、你讀出了這首詞描寫是哪個季節(jié)的景物？ 2、老師請你再好好讀讀這首詞，仔細(xì)品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會有這樣 的感覺？ 3、生自主吟讀，品味詞意。 4、分部體會 1）“西塞山前白鷺飛” ， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。 （青山、白鷺，一動一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩人是一個攝影師，那他 所攝取的這個畫面應(yīng)該是遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn)、寧靜給讀出來。 2）“桃花流水

14、鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動，或在水面嬉戲 追逐著繽紛的落英。 （桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面） 這一遠(yuǎn)一近的對比，這明麗與絢爛的對比，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎？ 3）“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)寸不須歸”，（一個“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，） 他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么 逍遙自在！ 4）體會讀：如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。 讀出那份無憂無慮， 逍遙自在！ 5、此時此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？ 設(shè)計意圖：由部分用整體，讓學(xué)生暢所欲言，交流自己體會到的詞所

15、描繪的美麗春景。 6、有感情朗讀（背誦）詩句。 四、精讀，品詞味 1、師；短短 27 個字， 為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景 圖。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請同學(xué)們再細(xì)細(xì)品讀這首詞時，你能 發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通，卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎？ 2、品析“青、綠” “青、 綠”是同一種意思嗎？都表示綠色， 為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠 色的詞（一個字的） ，“翠” 遙望洞庭山水翠 （那是一種活潑的、 充滿生命力的綠） ；“碧” 碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠） ；“蒼”日暮蒼山遠(yuǎn)（深沉的綠） ；“蔥”（濃 厚鮮活的綠） 為什么這么多表

16、示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來代 替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著替換讀讀看，再與詩的原句對比 一下，有什么不同的感受。 學(xué)生品讀，說自己讀后的感受。 A， 詞義不符；（舉例說明） B， 音律不和諧。 （舉例說明） 看似簡單直白的兩個字，卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果，那簡單就是惟一的。瞧，我 們學(xué)著詩人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。 設(shè)計意圖：教師提問，主要是檢驗學(xué)生思考體會的程度，同時也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。 五、了解詩人，品味詩情 1、那么這個頭戴“青箬笠” ，身穿“綠蓑衣”的人為什么久久不愿離去呢？請同學(xué)們再次用 心地

17、讀讀全詞，連題目、作者都讀。 2、學(xué)生自主探究。 詩人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美，所以留戀不歸。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考詩句中的意境。 3、了解作者: （出示燈片： 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華， 而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒” 。他歸隱時，安史之亂尚未平息。國家 處于動蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下，他因為無力佐治， 只得避居江南水鄉(xiāng)， 以悠閑自 在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。 ） 4、再誦古詩，讀出韻味 六、布置作業(yè): 你還學(xué)過哪些描寫鄉(xiāng)村的詩詞？課下可做一期鄉(xiāng)村詩?？?設(shè)計意圖: 引導(dǎo)學(xué)

18、生把閱讀古詩與成語故事的熱望延伸到課外， 鼓勵學(xué)生多讀書、 勤積 累。 相關(guān)鏈接 1. 翁卷 字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人，一生沒有做官。與趙師 秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈” 。他的詩大多講求技巧，詩風(fēng)清苦。 2. 范成大（ 11261193） 蘇州吳縣（今屬江蘇）人。字致能，號石湖居士，南宋詩人。詩 與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“南宋四大家” 。存詩 1 900 余首。詩中憂國恤民，多有 佳作。官至參知政事、資政殿大學(xué)士。曾奉命出使金邦，堅強(qiáng)不屈，不辱使命，幾乎被殺。 使金途中所作絕句一卷， 表達(dá)了渴望國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國主義思想。 詩人在晚年回到蘇州石 湖開始過起隱居的生活，根據(jù)自己在農(nóng)村的生活寫成四時田園雜興 60 首，是一生田園 詩的代表作。分為“春日” 、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，每組12首。這些詩 反映了農(nóng)民一年四季的勞動和生活以及民生的疾苦，內(nèi)容極為豐富。這里選的是夏日中 的一首。其詞亦風(fēng)格多樣，頗具情致。著有石湖居士集 、菊譜、梅譜等。 3. 張志和（ 730？ 810？） 唐代詩人。字子同，州金華（今浙江金華市）人。十六歲時， 舉明經(jīng)。獻(xiàn)策于肅宗，令