蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】1、通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確有感情的朗讀詩歌。2、能夠理解詩句的意思，體會(huì)詩歌描寫的景色以及表達(dá)的思想感情，感受詩歌描寫的意境。3、幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)古詩的方法。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、熱愛大自然的思想感情?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)課我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫，每一方山水，都是一幅美麗的山水畫，那你們知道素有“天堂”之稱的地方是哪里？誰去過杭州？你眼中的杭州是什么樣子的？老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不約而同的提到西湖，確實(shí)，西湖的美景讓人陶醉，尤其是西湖十景，更是讓人贊嘆。播放課件看到這么美的西湖景色，誰能來贊美一下西湖？聽了你們的贊

2、美，我還想到了蘇軾的那句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！碧K軾筆下的西湖是“淡妝濃抹總相宜。”的，那你想知道楊萬里筆下的夏天的西湖是什么樣子的么？今天我們就來一起分享這首詩，板書詩題設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)新課之前，我通過和學(xué)生交流“你眼中的西湖”，引導(dǎo)學(xué)生走入西湖美景，優(yōu)美的西湖十景圖片把學(xué)生帶入了美的享受，然后借助蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移的新古詩的學(xué)習(xí)上來。二、新授1、交流作者資料。過渡：看來大家對(duì)作者和他的古詩都不陌生，那讓我們來讀一讀詩歌的題目。讀了題目，你都有哪些了解。重點(diǎn)理解：曉早上誰能說說題目的意思？小結(jié)：剛才同學(xué)們了解了詩人，弄清楚了題目的意思，這也

3、是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步“知詩人，明題目”。（板書）3、選擇你喜歡的方法再讀古詩，不理解的地方可以畫出來，小組內(nèi)交流，看能不能解決。4、解決學(xué)生質(zhì)疑：畢竟：到底四時(shí)：四季無窮碧：一片碧綠，無邊無際別樣紅：格外紅艷5、誰愿意交流詩句的意思？（把詩句中某些詞語的位置調(diào)換一下，讓表達(dá)的意思更準(zhǔn)確，這個(gè)辦法太棒了，誰還能用這種方法再來說說詩句的意思？）小結(jié)：剛才我們一起把難懂的字詞理解了，又交流了詩句的意思，這是我們學(xué)習(xí)古詩的第二步“釋字詞，解詩句。”（板書）設(shè)計(jì)意圖：安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩的難懂的字詞，通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、與人交流的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合

4、作，與人交流，積極參與，相互尊重。然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來，由學(xué)生共同解決。6、西湖六月的風(fēng)光與“四時(shí)”到底有什么不同？你能從詩中讀出這份獨(dú)特嗎？課件出示：這“無窮碧”中都有什么樣的綠？（綠的有層次）什么是“別樣紅”？從哪可以看出“別樣紅”？設(shè)計(jì)意圖：解決難點(diǎn)“無窮碧”、“別樣紅”的時(shí)候，我適當(dāng)?shù)某鍪窘虒W(xué)課件，使學(xué)生在理解重點(diǎn)字眼時(shí)有了感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，看到了不同顏色的綠才能體會(huì)出“無窮碧”不光是說一片碧綠、無邊無際，而是有不同顏色的綠，綠的很有層次。這是符合小學(xué)生思維發(fā)展由直觀到抽象的規(guī)律的。2、以前理解詩意的時(shí)候有什么好辦法？想象一下此時(shí)的西湖是一番怎樣的景象？讓我們一起贊頌

5、一下吧！小結(jié)：剛才我們抓住古詩的重點(diǎn)字眼，通過想象感受到西湖風(fēng)光的與眾不同，這也是我們學(xué)習(xí)古詩的第三步“抓字眼，想意境”。（板書）7、學(xué)到這你還有什么疑問嗎？師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，提的問題也很有價(jià)值，難道大詩人也有跑題的時(shí)候嗎？8、看來，楊萬里正是用“荷葉”、“荷花”來比喻他和林子方的友誼是密不可分的依依不舍啊。作者借景抒情，讓我們帶著這份不舍再來讀讀古詩（課件出示：二人關(guān)系資料）設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分掌握了古詩的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，感受詩歌深一層要表達(dá)的意思，了解楊萬里和林子方是很好的朋友，是下屬和上司的關(guān)系，當(dāng)好朋友要赴京走馬上任時(shí)，作為好朋友內(nèi)心由衷的祝福，才會(huì)看到普通的蓮葉的“無窮碧”，荷花的“別樣紅”，這種“別樣紅”還襯托著林子方受皇上的重用，在仕途上是“別樣紅”的，在理解資料的基礎(chǔ)上孩子體會(huì)到楊萬里在借景抒情，把他和林子方比做蓮葉荷花，密不可分，從而突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后有感情的朗讀和背誦。教學(xué)目標(biāo)一步步實(shí)現(xiàn)。9、想象畫面我們來背一背小結(jié)：剛才我們一起品悟了師生要表達(dá)的感情，并嘗試了背誦古詩這也是我們學(xué)習(xí)古詩的第四步“悟詩情，會(huì)背誦?！比?、總結(jié)回顧這節(jié)課你有哪些收獲？四、布置作業(yè)。【作業(yè)設(shè)計(jì)】必做題：找一找：作者寫西湖重點(diǎn)寫了荷葉、荷花，課后積累描寫荷花的詩句與大家分享。選做題：學(xué)