五彩池教學(xué)案例

1、五彩池教學(xué)案例 背景分析: 五彩池這篇文章是人教版六年制小學(xué)語文第七冊的一篇選學(xué)課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美,體會到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。 案例: 一、激趣導(dǎo)入,整體感知。 1、(出示屏幕)誰知道五彩池在哪里? 教師點明:在四川松潘藏龍山上誰去過那里?說說那里給你印象最深的是什么? 今天,我們就隨著作者的腳步走進五彩池,感受一下那里的優(yōu)美畫面。 二、初讀課文,整體感知: 現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課文好好地讀一讀課文,感受一下作者筆下的優(yōu)美畫面。 讀了課文,你對五彩池有什么樣的感受

2、?(神奇、美麗)。 三、快速瀏覽一下課文,想想課文是從兩個方面來寫五彩池的?(池、水) 四、品詞析句,理解課文。 1、學(xué)習(xí)第二自然段:(出示第二段) (1)請同學(xué)們自由讀這一段,想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗?劃出來,好好讀一讀,也可在把你的感受寫在旁邊。 (2)匯報交流,理解重點詞句。(隨機出示) 那是個晴朗的日子,我乘汽車到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。 a:“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數(shù)量是不可計數(shù)的。 b:理解“漫山遍野”就是遍布山野,到處都是。 c:指導(dǎo)朗讀 無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。 a:(出示池水

3、色彩圖),看作者把什么比作地毯,把什么比作寶石。寶石有什么特點?為什么能夠這么比?(是啊,五彩池像寶石一樣美,那么我們就把它讀得更美。) b:有感情朗讀,體會美。作者采用的是什么方法,讀后有什么感受? 大的面積不足1畝,水深不過3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水淺得用手指就可以碰到它的底。 指導(dǎo)朗讀。 池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同形狀,有像葫蘆的,有鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的 a:理解句子。這句話把什么比作什么?從省略號里,你又讀懂了什么?想象一下,水池可能還會像什么? b:有感情朗讀。 c、背誦第二自然段。 (3)小結(jié)過渡:欣賞了五彩池的美麗神奇,

4、下面我們就來欣賞五彩池的水。 2、學(xué)習(xí)第三自然段(出示第三自然段) (1)指名讀,其余小朋友思考:究竟驚奇在哪兒? (2) 指導(dǎo)朗讀。 (3)思考:這里只有四種顏色,但課題是寫五彩池的呀!想象一下,還會有什么顏色呢?這么美的池水你能用一個形容詞來說說它的美嗎? 3、小結(jié)過渡:池水顏色不同的原因是什么? 4、第四自然段 (1)帶著上面的問題,小組討論學(xué)習(xí)。 (2)交流。(采用小組匯報的形式) 原因有三: 一是石筍凝結(jié)一層細(xì)膩透明的石粉。 二是陽光的折射。 三是周圍花草樹木的倒影。 (3)學(xué)生齊讀原因。(同學(xué)們,這就是科學(xué)知識呀!那我們把這種知識告訴我們的家里人,好嗎?) (4)理解重點句: 原來

5、池邊長著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。 a:出示石筍圖:講其成因。 b:體會作者這么寫的好處。 c:有感情朗讀。 三、總結(jié)談話: 這么美的池,加上這么美的水,真是人間仙境啊!怪不得有人說:“五岳歸來不看山,九寨歸來不看水!” 四、拓展練習(xí) 這么美的五彩池,就讓我們把這篇課文改寫成導(dǎo)游詞講給爸爸、媽媽聽。 分析: 本節(jié)課,本人通過深入鉆研教材,設(shè)計了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感悟到祖國語言文字的優(yōu)美,體會到五彩池的美麗神奇,使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué),較為全面地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。主要表

6、現(xiàn)在這樣幾個方面: 一、遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生充分自讀,在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容 這一思想,在教學(xué)第二自然段時候得到了充分體現(xiàn)。我放手讓學(xué)生去充分閱讀課文,一開始便不加任何羈絆,只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩,看一看,這是讓學(xué)生披文入境、循文明像,輕輕松松地進入情境中,接著巧妙設(shè)疑:你們看到五彩池了嗎?(這一問,看似平淡無奇,實則頗具匠心,這是激趣,這是讓學(xué)生入境,這是讓學(xué)生讀到課文當(dāng)中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀,他就想了,我怎么沒看到,再讀時,他就會細(xì)細(xì)體味,漫漫游賞。接著,教者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,使學(xué)生由境生情,情動而辭發(fā),當(dāng)教者問及你們看到什么時,學(xué)生紛紛舉

7、手發(fā)言便不足為奇了。因為他們經(jīng)過反復(fù)讀,腦海里已經(jīng)有了一定的積累,而在我們平時的教學(xué)中,這樣的說話練習(xí)是太少了,也太難了,教師分析的時間還嫌少,哪能讓學(xué)生充分讀書,充分積累。學(xué)生肚子里沒有,你讓他怎么說? 教者在學(xué)生練說后,再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀,深入感悟課文內(nèi)容,直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分自讀、自悟,完成教學(xué)目標(biāo),這是本節(jié)課的一個鮮明特色。 二、從本節(jié)課的教學(xué)中,我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言,把課文語言內(nèi)化為自己的語言方面受到有益的啟示 1、經(jīng)驗之一:讓學(xué)生練讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上再讀,反復(fù)讀,有必要的最好能熟讀成誦 以往教學(xué)過于

8、注重思想教育,重視語言文字的繁瑣分析,重視語法的訓(xùn)練,而忽視了語言本身的東西,一節(jié)課上下來,學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語解釋,而課文卻還沒讀熟,有一部分學(xué)生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意,對學(xué)生語文能力的提高有什么幫助? 而在本節(jié)課上,教者摒棄了這些不足,在教學(xué)二、三自然段時,留出大量時間給學(xué)生朗讀,邊讀書,邊體會,邊體會,邊讀書,不僅讀懂了內(nèi)容,更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。 2、經(jīng)驗之二:讓學(xué)生練說,把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運用起來 本節(jié)課安排了多次練說,既訓(xùn)練了表達能力,又是進一步內(nèi)化語言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言,把課文中的語言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里,這是本節(jié)課的第二個特色。 三、根據(jù)課文特點,巧妙安排遷移練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力 本節(jié)課結(jié)束時,引