小學(xué)語文論文：讓知識點成為智慧的“增長點”

1、讓知識點成為智慧的“增長點” 新課程已經(jīng)走進了學(xué)校的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，影響著教師與學(xué)生的行為，重新規(guī)范著學(xué)校的管理和教學(xué)實踐。但是，若仔細分析語文教材，不難發(fā)現(xiàn)，和原來的教材相比，新教材缺少了每個單元知識技能訓(xùn)練的重點。但是各級各類的檢測并沒有因為教材要求的不明確而放松要求，我們的語文教師也不能因為教材要求的不明確而導(dǎo)致對知識點認(rèn)識是模模糊糊一大片，而應(yīng)該是清清楚楚一條線。這就需要我們善于從教材、教參、作業(yè)本中去尋找挖掘并梳理知識技能點，并妥善落實于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正扎實地掌握知識技能點，并以此作為學(xué)生智慧的“增長點”。一連點成線，點精線清梳理知識點線，羅列技能種類，是我們課堂教學(xué)的立足之基。

2、學(xué)期初組織全體教師在期初研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，把教材的課后題、課堂作業(yè)本的作業(yè)題甚至同配套練習(xí)全部做一遍。梳理出不同年級、不同學(xué)科的知識技能點，在計劃的制定中，清楚地羅列出每個知識技能點哪里落實，真正讓老師心中是清清爽爽一條線。 1、點精：特別是注重知識與能力整合的地方。一學(xué)期的知識點不在多但求精，一般1015條。（純粹的詞語、多音字等）（以五上語文第一單元為例）第 一 單 元 知 識 點落 實 課 文落 實 作 業(yè)1、積累有關(guān)讀書的格言、名言。竊讀記走遍天下書為侶回顧拓展1作業(yè)本：p3、p4、p6、p7同步：p7、p10，2、能找出雙重否定句，并能改成陳述句。竊讀記補充練習(xí)3、會仿照課文句式用

3、“每當(dāng)我會”“都愛愛愛愛”“不是而是”“不得不”“就是也是”寫句子。竊讀記走遍天下書為侶作業(yè)本：p1、p3，同步：p5、p10，2、線清：（1）注意層次：小學(xué)語文教材中同一個知識點會反復(fù)出現(xiàn)，但是教材對知識點的安排并沒有以螺旋形上升的意圖。但我們在梳理知識點的時候，必須知道每個年級所承載的要求是不一樣的。如有關(guān)比喻句的知識點：二下我為你驕傲中有比喻句：“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降” ，比喻句“聽到玻璃破碎的聲音，我們就像兔子一樣飛快地逃走了?！边@里的比喻句讓學(xué)生知道寫出了石頭速度和我們逃跑的速度很快以外，主要讓學(xué)生模仿例句會說“（ ）像（ ）一樣（ ）”的比喻句。五下威尼斯的小艇

4、中：“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！边@里的比喻句要引導(dǎo)學(xué)生體會比喻貼切才能讓句子表達生動形象，威尼斯小艇獨特而別致的樣子才能躍然紙上。所以說，同樣是比喻句，教材中雖然沒有明確的對于某個知識點的教學(xué)要求，但是我們的老師在梳理知識點要善于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點確定教學(xué)的內(nèi)容，最后教務(wù)處要作統(tǒng)一籌劃。（2）適當(dāng)拓展：有的知識點，教材中出現(xiàn)的只是局部，我們就要適當(dāng)拓展把它補充完整。如陳述句和雙重否定句互改的內(nèi)容，四上年級第13課鵝出現(xiàn)的是“因此鵝吃飯時，非有一個侍候不可，真是架子十足！”第16課貓出現(xiàn)的是“它屏

5、息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”這兩句話中的雙重否定詞都是“非不可”。22課跨越海峽的生命橋出現(xiàn)的是“一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作”，五上第一單元第一課中出現(xiàn)的句子是“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。” 這兩句中的雙重否定詞都是“不得不”。在教材、課堂作業(yè)本中出現(xiàn)的雙重否定句以這兩種為多，但我們都知道，雙重否定詞還有很多，如“不可能不”“不能不”“不會不”“不應(yīng)該不”“無不”“沒有不”等。這就要求我們在理知識點的時候有意識地拓展，適度補充。二點上較勁，點上較真立足課堂，精心突破知識點，使其“實、透、活”

6、。（解決如何落實問題）點上較勁，點上較真，“知識點”帶動相關(guān)的“知識面”，讓知識點成為智慧的“增長點”，把知識與能力自然糅合，是我們靈動課堂的必須之為。1、拓點成面：就是把教材中出現(xiàn)的一個知識點拓展成一個面。如當(dāng)教材中出現(xiàn)雙重否定詞“不得不”這個知識點時，我們就要把它拓展成一個面，送給學(xué)生一系列的雙重否定詞，并揭示規(guī)律：“不得不”表示一種無奈；“非不可”表示一定的，必須的；“無不”“沒有不”是表示所有的人或場所幫助學(xué)生通過這些規(guī)律掌握“雙重否定詞”的用法，并讓學(xué)生在具體的改寫例子中提升語感，遷移運用。又如結(jié)合花鐘這篇課文學(xué)習(xí)改寫擬人句這個知識點。2、延點成線：把知識點層層遞進，縱深成一條線。如

7、桂林山水一課中仿寫的教學(xué)。第一步，朗讀欣賞：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。第二步，對比感悟：把文中的排比句和老師出示的句子對比，領(lǐng)會文中排比句的特點。對比句：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水很清，可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。第三步，借助教材仿寫：出示文章第三自然段有一段寫桂林山的話“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立

8、，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”要求學(xué)生改寫成和寫桂林水那段話結(jié)構(gòu)一樣的一段話。第四步，提供材料練寫，（1）寫花公園里的花真多呀，多得 。公園里的花真呀，得。（2）寫樹森林里的樹真呀，得；森林里的樹真呀，得；森林里的樹真呀，得。（3）自主選擇：舟山的海、朱家尖的貝殼、春天的草、天上的云、池塘里的金魚 這樣層層遞進，把一個知識點無限延伸，變成一條清晰的知識線。啟迪了智慧的同時發(fā)展了學(xué)生的寫話能力。三、及時過關(guān)，杜絕移交“知識點過關(guān)不移交”是對全體任課教師的要求。采取的措施是：一學(xué)期一次的知識點考章：1520分鐘時間，任意抽取一兩個知識點，這樣步步為營，成就了學(xué)生扎實的基礎(chǔ)和穩(wěn)定的能力。例

9、如：沈家門小學(xué)四（下）語文知識點考章卷一、看拼音寫詞語（10分）yn w pn dn zn yn sh tn qn ln jn j （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）y zh wi kn xn ti wn qin b hun b mn （ ）（ ） （ ）（ ）二、按要求寫句子（10分）1、天上的星星閃閃發(fā)亮。（改成比喻句） 。2、大雪紛紛揚揚地下起來。（改成比喻句） 。3、洞庭湖的水真綠呀！（改成比喻句） 。4、溪水叮叮咚咚地流著。（改成擬人句） 。5、池塘里的荷葉在微風(fēng)中搖動著。（改成擬人句） 。沈家門小學(xué)五（上）語文知識點考章卷一、 看拼音寫詞語（10分）：dn shn zhu

10、 lu b r shui lo jn shn j sng （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）w yn n rn w yn b gung ln ln y r j wng（ ） （ ） （ ） （ ）二、按要求答題：1給“烈”字組詞（如激烈），并填入下面的（ ）里。（10分）運動場上進行著（ ）的網(wǎng)球賽，雙方隊員的攻勢都很（ ）。每當(dāng)球員得分了，觀眾都給予（ ）的掌聲。對于這種現(xiàn)象，有人持（ ）的反對態(tài)度。他們認(rèn)為，觀眾的掌聲會影響到正在（ ）運動的球員，讓他們分心。2把語段中句子改成比喻句：（2分） 把句子改成雙重否定句：（2分） 六年級語文知識點測試 班級 姓名 閱讀下文，回答問題母

11、親的等待月色皎潔，一如閃亮的白綢，寧靜而安詳?shù)貜浡Ｎ椅罩赣H的手站在街口，等放晚學(xué)的弟弟歸家。并不冷，然而街靜人空，我等得焦急不耐，母親卻等得耐心又耐心，遙望著那條很寬很白的路，母親說：“一直這樣等，慣了。”我的心悚然一動，目光在母親單薄的身影里模糊了。我也曾讓母親這樣地等待過，并不是小的時候，女兒大了，反而更讓母親牽掛。那些個月朗星稀的夜晚，和學(xué)友們一路高歌神侃地回家，一個人轉(zhuǎn)進僻靜的街口，卻望見母親的衣衫和著樹影飄動，一樣的迷離，心忽地跳快了，跑過去，卻只叫了一聲“媽媽！”母親也不說什么，很欣慰地笑著，拍拍我的手，一起走回家去。而今我去了異地，只在假期里歸來，母親的身影依然準(zhǔn)時地站在街口

12、樹下，等待不久也要離家求學(xué)的弟弟。我忽然很羨慕母親，可以把那深沉的愛包容在靜靜地等待中。清脆的鈴聲響過來，弟弟笑嘻嘻立在我和母親面前：“媽！姐！”“怎么才回來，讓媽等那么久？”我半是歡喜半是埋怨?！盎丶野桑　蹦赣H還是那么欣慰地笑著，拍拍弟的手。弟沖我做個鬼臉。我看弟弟高大的身影在母親的身邊。我忽然覺得失去了什么，起航的船只能留戀溫暖的港灣，卻不能永遠停泊。返校之前，母親安靜地替我整理行囊，見我跟著她走來走去，卻不開口，母親說：“從前你外婆也是這樣送我走?！卑?，我默默地望著母親，仿佛看見外婆的雙手在忙碌。我忽然明白了，從前外婆一定也曾站在街口，等母親回家，就像母親今天等我們回家，而我也會有那么一

13、天，讓深深的愛融在等待中。眼前晃動著月光里母親靜立的身影，才知道不論經(jīng)過什么，我記憶中的那些夜晚永遠美麗如初。1、 聯(lián)系上下文理解下列詞語：悚然一動： 。迷離： 。2、 讀劃線句，談?wù)勀愕睦斫??？梢月?lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際或其它途徑。 。3、 讀劃線句：“那些夜晚”是指 的夜晚；為什么“不論經(jīng)過什么，我記憶中的那些夜晚永遠美麗如初”？ 。 四、經(jīng)驗碰撞，智慧共享 期初每位老師承擔(dān)一個知識點的研究，期末上交一份“知識點落實有效途徑”的案例。教務(wù)處對所有的案例進行篩選、評獎，同時選出向全體同學(xué)科老師介紹的案例。本學(xué)期我們進行了兩次沙龍專門介紹知識點落實的有效途徑，老師們反響很好。 從知識點的梳理

14、、落實、考章、分析、交流，我們的管理也是清清楚楚的一條線。我們致力于把一個個知識點掌握得扎扎實實，用一個個知識點鋪就學(xué)生的知識面，真正成為學(xué)生智慧的增長點。附： “六年級關(guān)聯(lián)詞語知識點落實”案例介紹一、關(guān)聯(lián)詞語知識點落實的目標(biāo)、重難點 正確和適當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語，會使語句通順，語言暢順，敘述清楚，說理深刻，準(zhǔn)確地表達思想感情關(guān)聯(lián)詞語的教學(xué)無論對學(xué)生提高口語交際能力還是習(xí)作能力都是不容忽視的。另外，關(guān)聯(lián)詞語教學(xué)也是做好小學(xué)和初中教學(xué)銜接的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，指導(dǎo)學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語，是小學(xué)語文教學(xué)的重要一課。 六（下）的為人民服務(wù)一文是一篇議論文，文中大量關(guān)聯(lián)詞語的使用讓語言顯得格外嚴(yán)謹(jǐn)、連貫。根據(jù)

15、課后題和作業(yè)本中的一些練習(xí)把關(guān)聯(lián)詞語的訓(xùn)練定為本冊的一個知識點，該知識點的落實不單單是為了會使用文中出現(xiàn)的幾組關(guān)聯(lián)詞語，關(guān)鍵是為了給學(xué)生梳理一下常用的關(guān)聯(lián)詞語，讓學(xué)生掌握關(guān)聯(lián)詞語使用的方法和技巧。重點是讓學(xué)生能比較熟練地使用常用的關(guān)聯(lián)詞語，難點則是讓學(xué)生能辨別幾組比較容易混淆的比較典型的關(guān)聯(lián)詞語。 在網(wǎng)上看到過這樣一個例子，要求：把以下四句話用關(guān)聯(lián)詞連接: 1、李姐姐癱瘓了； 2、李姐姐頑強地學(xué)習(xí)； 3、李姐姐學(xué)會了多門外語； 4、李姐姐學(xué)會了針灸。 學(xué)生答題： 1、雖然李姐姐頑強地學(xué)會了針灸和多門外語，可她還是癱瘓了。 2、李姐姐不但學(xué)會了外語，還會了針灸，她那么頑強地學(xué)習(xí)，終于癱瘓了。 3

16、、李姐姐之所以癱瘓了，是因為頑強地學(xué)習(xí)，非但學(xué)會了多門外語，甚至學(xué)會了針灸。 4、李姐姐是那么頑強的學(xué)習(xí)，不但學(xué)會了多門外語和針灸，最后還學(xué)會了癱瘓。 5、李姐姐學(xué)會了多門外語，學(xué)會了針灸，又在頑強的學(xué)習(xí)癱瘓。 6、李姐姐通過頑強的學(xué)習(xí)，學(xué)會了多門外語和針灸，結(jié)果看著一本外文版針灸書把自己扎癱瘓了。 編者肯定會有所夸張，但是類似的笑話在我們的學(xué)生中存在也確實是不爭的事實。我把題目稍作改動后給了我的學(xué)生。請選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語，把以下四句話連成一段話。不但而且 雖然但是 如果就 因為所以出現(xiàn)的答案：總而言之，情況很不樂觀。原因分析：1、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，關(guān)系模糊不清 2、不會分析前后分句的關(guān)系。二

17、、落實過程 根據(jù)小學(xué)生已有的知識特點，過多的術(shù)語還不能講，也講不清楚，可又不能不講，所以只能把一些容易混淆的關(guān)聯(lián)句式進行區(qū)別比較，把一些用錯關(guān)聯(lián)詞語的病句進行分析糾正，逐步提高學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語的能力。（一）系統(tǒng)歸類，揭示規(guī)律關(guān)聯(lián)詞語都有一定的句式，句子的前后部分有著密切的關(guān)系。在復(fù)習(xí)時，我按表示轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系、因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、遞進關(guān)系和選擇關(guān)系等類型的關(guān)聯(lián)詞語，加以系統(tǒng)整理，進行歸類。例如，把學(xué)生學(xué)過的表示假設(shè)關(guān)系的句式，歸納起來的“如果就”、“要是就”等搭配形式，指出它們的前一分句都同樣用來表示假設(shè)，后一分句表示在這種假設(shè)情況下將會產(chǎn)生的結(jié)果，我又把“無論都”、“不管都”、“不論

18、總”這些表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語歸在一起，簡要地講清其前后關(guān)系，提示造句規(guī)律，可以收到舉一反三的教學(xué)效果。序號名稱關(guān)聯(lián)詞語句式說明例句1因果關(guān)系因為所以既然就（那么）因此之所以是因為由于因此（因而）因果關(guān)系的句子，一般原因在前，結(jié)果在后，有時也會結(jié)果在前，原因在后。因為奶奶生病住院了，所以我每個星期都要去醫(yī)院看她。2并列關(guān)系既又一會兒一會兒不是而是一邊一邊又又一般由兩個或兩個以上的分句組成，敘述相關(guān)的幾種情況，分句之間沒有主次之分。這支鋼筆不是我買的，而是媽媽送給我的。3遞進關(guān)系不但（不光，不僅）而且（還，也）一般由兩個分句組成，后一個分句比前一個分句意思更進一層。爸爸不但會開車，而且還會修理汽

19、車。4條件關(guān)系只要就只有才無論（不管、凡是、不論）都（總）一般由具有條件關(guān)系的兩個分句組成，前一個分句提出條件，后一個分句說明在此條件下產(chǎn)生的結(jié)果。無論我走到哪里，都不會忘記自己的家鄉(xiāng)。5假設(shè)關(guān)系如果（假如，要是，倘若）就即使也盡管還一般由具有假設(shè)關(guān)系的兩個分句組成，前一個分句假設(shè)某種情況，后一個分句說明在此條件下產(chǎn)生的結(jié)果。如果你能天天練習(xí)寫字，那你的字就會有很大進步。6選擇關(guān)系要么要么不是就是是還是或者或者與其不如寧可也不相關(guān)聯(lián)的幾個分句分別說出幾種情況，要求從中選擇一種你一定要拿定主意，要么去學(xué)校，要么去看電影。7轉(zhuǎn)折關(guān)系雖然但是（可是）盡管還是然而但卻一般由兩個具有轉(zhuǎn)折關(guān)系的分句組成，

20、后一個分句不是順著前一分句的意思往下說，而是轉(zhuǎn)到相反或相對的意思上去了。這件文具看上去很漂亮，但是不太結(jié)實。（二）分析比較，加深理解根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，我把一些相近的關(guān)聯(lián)句式進行區(qū)別比較，把一些用錯關(guān)聯(lián)詞語的病句進行分析糾正，逐步提高學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞語的能力。1、從內(nèi)容上進行分析。例：填寫合適的關(guān)聯(lián)詞語：小明（ ）愛學(xué)習(xí)，（ ）愛勞動。有學(xué)生填寫“不但而且”，從表面上看，句子似乎沒有什么毛病。這也是語文最讓人頭疼的地方，說好聽一點是多元化，開放性，說難聽一點就是模棱兩可、和稀泥。面對這樣的情況，實在說不清楚沒有辦法，能澄清的還是得盡力講清楚。我啟發(fā)學(xué)生講的“勞動”有沒有比前一分句講的“學(xué)習(xí)”，程

21、度或范圍更進一層？很顯然沒有，學(xué)習(xí)和勞動在這個句子是并列的，所以選用遞進關(guān)系的“不但而且”是錯誤的，應(yīng)該選擇并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，“小明既愛學(xué)習(xí)，又愛勞動。”2、從邏輯關(guān)系上比較。對于小學(xué)生來說，前后分句的邏輯關(guān)系的術(shù)語也不需要過多提及，還是以例句導(dǎo)航。例1：（ ）努力學(xué)習(xí)，（ ）能取得好成績。有學(xué)生填“只有才”，也有填“只要就”，這兩組都是表示條件關(guān)系的，“只有才”表示充分必要條件，也就是說這里的條件是必須必的，缺其不可。“只有就”表示充分非必要條件。分析這個句子，努力學(xué)習(xí)時取得好成績必須必的條件，所以應(yīng)該填“只有才”。（ ）下雨，地面（ ）會濕 。下雨是地面濕的條件，但少了這個條件，其他條件也會導(dǎo)致地面濕，如灑水車灑水。例2：“如果就”與“即使也”都是表示假設(shè)關(guān)系，區(qū)別在于“如果就”是簡單的假設(shè)關(guān)系，“即使也” 在假設(shè)的基礎(chǔ)還有含有讓步和轉(zhuǎn)折的意味。例如： （如果）明天下雨，運動會（就）會延期舉行。 （即使）明天下雨，運動會（也）會如期舉行。3、從詞語位置置放上區(qū)別。例：“雖然但是”與“盡管還是”都是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，區(qū)別在于“但是”用在后半句主語之前，“還是”用在后半句主語之后。例：奶奶雖然年紀(jì)大了，但是行動十分麻利。 盡管奶奶年紀(jì)大了，行動還是十分