小學語文論文：低年級寫話教學之我見

1、孩子們喜歡寫話 低年級寫話教學之我見“老師，學語文要數(shù)寫作文最難了，對嗎？”一個剛?cè)雽W連漢語拼音都沒學完的小女孩問我。我震驚了，愣了一下后忙笑著作答：“不，作文不難，因為作文是大人們的事，大人們經(jīng)歷的事情多了，想寫的東西也就有了。我們小朋友還不寫作文，我們就學習寫話，寫自己想說的話。當你認識了漢字后，我們就和語言文字做游戲，用語言文字來表達你想說的話，就這么簡單啦！”小女孩笑著走開了。我陷入了思考：“作文難”的概念為什么如此之深，幾乎成了學生們的口頭禪；“作文難”的輿論為什么如此之廣，連最天真、最純樸的兒童都爛熟于心。孩子們剛邁入校園就對作文望而生畏，這樣我們的作文教學能成功嗎？作為小學語文老

2、師，我們該怎樣幫助孩子們習作呢？作為小學低年級的語文老師，我們該怎樣讓孩子們喜歡寫話，學會寫話呢？在多輪的語文教學實踐中，我嘗試著，反思著，摸索著一、消除害怕心理，激發(fā)寫話欲望誰都知道，興趣是最好的老師，興趣是學生最強勁的學習動力。但是，如果在各種輿論的影響下，孩子們一開始就對寫話產(chǎn)生畏懼心理，害怕寫話，那么哪里還談得上對寫話感興趣呢？孩子們沒有了寫話的興趣，沒有了寫話的欲望，老師再努力又有什么用呢？我想，作為老師，我們何不順水推舟做個人情，“咱們不是寫作文，寫作文是大人們的事情，咱們來做語文游戲，和語言文字做游戲?！?、我們來做做語文中的加法。例：狗小花狗可愛的小花狗一只可愛的小花狗寵物店里

3、有一只可愛的小花狗我發(fā)現(xiàn)寵物店里有一只可愛的小花狗。我真想把它抱回家。由字到詞再到詞組、短句，進而是幾句話，學生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗儲備和語言積累，逐漸做成做好語文加法。這樣的語文加法游戲，學生毫無心理壓力，孩子們?nèi)巳藚⑴c思考，人人參與交流討論，人人傾聽感受，在輕松愉快的語文實踐活動中習得語言，把“語言雪球”越滾越大，這難道不是很好的寫話訓練嗎？2、我們給電腦動畫配音。例：樹一棵樹一棵高大的樹一棵高大的梧桐樹校園里有一棵高大的梧桐樹。校園里有一棵高大的梧桐樹。春天，夏天，秋天，冬天，。充分利用多媒體課件，隨著畫面的不斷豐富，孩子們的語言也越來越精彩。在多媒體直觀形象的圖形或動畫刺激下，孩子們能不

4、產(chǎn)生表達的欲望嗎？思維能不活躍起來嗎？哪怕是最不善于表達的孩子也不愿放棄這樣有趣的游戲（寫話）機會，他們樂意給圖畫配音，都希望能用自己最美的語言來描述畫面。有了如此強烈的寫話意愿，由詞到句，由一句話到幾句話，由一段話到幾段話，寫話訓練不也成功了嗎？二、豐富寫話積累，拓寬寫話思路古語道“觀千劍而后識器，操千曲而后知音?！薄扒Α?、“千曲”皆為積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“讀書百遍，其義自見?！钡让砸矡o不道出了寫作的真諦低年級孩子的寫話從模仿開始，厚實的積累是寫話的源泉。1、閱讀背誦積累，仿中寫人類社會氣象萬千，大千世界五彩紛呈，孩子們僅靠身體感官直接獲取的材料那是微乎其微，少之又少的，必

5、須借助別人的經(jīng)驗積累來大量補充。而課內(nèi)的閱讀是有限的，孩子們大量的課外閱讀需要老師去引導，需要老師為他們提供合適的閱讀材料。除了藍貓?zhí)詺?000問少兒小百科等孩子們喜聞樂見的書籍外，作文報語文報少年兒童故事報等優(yōu)秀的報刊更是孩子們首選的閱讀材料，因為報刊每期版面翻新、內(nèi)容新穎、篇幅短小、容量適中，孩子們充滿了閱讀期待，有興趣閱讀，有能力閱讀，閱讀后又便于交流，能大大提高閱讀效果。 “日熟讀一篇或二篇，亦需百遍成誦，緣一生靠此為骨子也。”這是元朝程端禮在程氏家塾讀書分年日程中所記載的，可見背誦積累對與習作的重要作用。因此，對于名言警句、名篇佳作，成語、歇后語等漢語言的精萃部分，我們老師應引導鼓勵

6、學生在閱讀欣賞之后反復吟誦，達到熟練背誦，需要時能順手拈來，或引用，或模仿，或遷移。模仿是人類的一種自然傾向，想象是孩子們的強項，低年級孩子的寫話是從模仿開始的，模仿一個個句子，一個個段落到一篇篇文章，大量的閱讀背誦積累為學生提供了模仿的范例，豐富的想象力加上創(chuàng)造性的模仿就有好的作品誕生?！包S瓜、黃瓜，是不是你的衣服穿得太少了，才凍得全身長雞皮疙瘩？”這是我學生陳昭男的作品黃瓜。在此基礎上，另一篇學生的模仿寫話作品又誕生了，題為蔬菜的對白“茄子：什么是紅得發(fā)紫？看看我就知道了！黃瓜：你吹得我都起雞皮疙瘩了！冬瓜：什么是白白胖胖？瞧瞧我就明白了。西紅柿：別吹了，我聽著都臉紅?！痹趯W完陽光一課后，

7、學生丁楠的作品陽光發(fā)表了，“陽光在窗欞上化妝；陽光在花枝上跳舞；陽光在小溪上播撒流動的金子；陽光在媽媽的眼里唱歌。陽光是生命的色彩，我愛陽光?！薄皽\水洼里的小魚回到大海會怎樣感謝救他們的小男孩呢？”“明年小柳樹和小棗樹還會發(fā)生怎樣的故事呢？”等抓住課文語言的空白之處，引導孩子們在閱讀文本語言的基礎上，展開想象的翅膀，通過合理的模仿完成寫成幾句話或一段話，孩子們有話想說，有內(nèi)容可寫，他們大膽地表達自己的心聲，不會感覺這是在艱難地習作。2、生活觀察積累，做中寫魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！庇^察的過程也是積累材料的過程，要培養(yǎng)學生時時處處留心觀察的良好習慣，觀察身邊的人和物，觀察家庭生活、學

8、校生活、社會生活等等。a、“老師很想到你們家去做客，你們歡迎嗎？會怎樣招待老師呢？請把招待的計劃寫一寫，誰的招待最熱情大方，又有創(chuàng)意，我就先去誰家？”就這樣，一次寫話開始了。b、“老師還不知道你們家的住址呢？能介紹去你家的具體路線和走法嗎？比誰介紹得最清楚明了?！庇忠淮螌懺掗_始了。c、“老師還不太了解你們的父母和家庭情況，能否介紹一下家里的情況和你們的父母，比如家庭的衛(wèi)生習慣、父母的性格特點、喜好特長等。比誰介紹得最真實?！啊本瓦@樣，在老師的啟發(fā)引導下孩子們自己產(chǎn)生了寫話的沖動。學生寫話的思路不斷拓寬，不再拘泥于概念式的“我熟悉的人”、“最感興趣的一件事”等。三、鼓勵大膽寫話，指導規(guī)范寫話“對

9、寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！边@就是語文課程標準對低年級學生寫話的目標要求。低年級孩子對事物、對生活充滿好奇心，求知欲望強烈，對嘗試寫話充滿新鮮感，作為老師就應想辦法幫助學生保持住這份興趣，鼓勵學生大膽地寫，勇敢地寫自己想說的話，哪怕寫得不好，語言不很準確，不很規(guī)范，也要給孩子們以足夠的信心，畢竟孩子們開始自己寫話了，這就是一大進步。與此同時，老師要適時地對學生的優(yōu)秀作品進行誦讀展示；對不規(guī)范不準確的語言進行點評，引導學生群策群力，進行修改，使之變得規(guī)范、準

10、確。學生也會在此過程中逐漸感悟并掌握漢語言的規(guī)律。指導學生規(guī)范寫話可以從以下幾方面入手：1、語言表達規(guī)范性和準確性的指導。習作語言必須是規(guī)范的，它不同于口語和方言；習作語言必須是準確的，不然就不能很好地傳遞信息，表情達意。一幅圖上畫著兩只小鳥在樹枝上唱歌，要求用“我看見 ”的句式說話。學生1說：“我看見兩只小鳥樹上。”學生2說“我看見兩只小鳥唱歌在樹上?！睂W生3說“我看見許許多多的小鳥在樹枝上唱歌?！鄙?、生2顯然在語言表達的規(guī)范性上有問題，必須加以引導、指正。生3語言表達是規(guī)范的，但圖上明明白白是兩只小鳥又豈能說成許許多多呢？因此語言的準確性也必須做到。2、尊重事實與合理想象的指導大膽想象是

11、低年級孩子的強項，但他們的想象很容易脫離現(xiàn)實變成胡編亂造。在一次全縣三年級作文競賽的閱卷活動中，我們就發(fā)現(xiàn)兩種不同的情況。習作的內(nèi)容是續(xù)編故事小猴的照相機?！吧漳翘?，小猴得到一份心愛的生日禮物。一架高級照相機，他想：我一定要讓這架高級照相機發(fā)揮更多更大的作用?！币徊糠趾⒆幼鹬厥聦?，再展開合理的想象，寫得非常精彩。比如有的講小猴用照相機幫青蛙阿姨的孩子拍下了成長相：小蝌蚪長成青蛙的過程；有的講小猴用照相機拍下了罪犯的作案過程，為大象警官破案提供了最具說服力的證據(jù)。還有一部分孩子寫小猴的照相機會變成飛機、潛水艇，小猴的照相機能為乞丐變出面包、饅頭等，真是天馬行空，他們筆下的已不是照相機，而是魔術

12、師了。這樣的想象脫離了事實，提醒我們老師平時指導習作時要加強對學生尊重事實與合理想象的指導。3、組句成段與連段成篇方法的指導待添加的隱藏文字內(nèi)容3雖說我們不能把習作方法以概念、法則的形式灌輸給學生，但在具體的實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)我們不論是在閱讀教學或是習作指導時必須潛移默化地滲透一些習作的方法。比如按時間順序、按方位順序、按事情發(fā)展順序等典型的組句成段、連段成篇的方法的指導。有過這樣的訓練之后，學生在具體習作過程中、構(gòu)思下筆時，就會有章可循，有法可依，習作也能更順暢自然。四、關注多元評價 享受寫話喜悅我以為，課堂評價是桿秤，能稱出老師的文化積淀；課堂評價是面鏡，能照出老師的教學理念；課堂評價是盞

13、燈，能照亮學生求知路上前進的方向。正確的寫話評價對提高學生的寫話能力起著撥霧見日、指點迷津的功效。但是縱觀我們低年級的教學現(xiàn)狀，我們對于學生寫話的評價還存在幾個明顯的誤區(qū)。誤區(qū)一：勿須精彩，只要規(guī)范句1：“早晨，兔子在草地上吃草?！本?：“早晨，全身雪白，尾巴短短的兔子在草地上吃著嫩嫩的草。”句1因為四素完整、文通字順受到老師的肯定得了滿分。句2卻因為細致地描述而多寫了兩個錯別字卻扣了分。這樣的寫話評價，學生今后的寫話、習作語言還敢豐富嗎？還能精彩嗎？誤區(qū)二：字數(shù)必須達標句1：“因為心愛的照相機摔壞了，小猴傷心極了?！本?：“因為心愛的照相機摔壞了，小猴早上哭、中午哭、下午哭，夜里睡覺了還在哭

14、。第二天醒來又哭?！本?語言簡潔意思明了，但句2因為達到了老師的字數(shù)要求而更是得到了老師的肯定，這樣的評價，那學生今后的習作語言還敢簡潔嗎？單一的、死板的評價，會約束、限制學生各項能力的發(fā)展。對學生寫話的評價不應是單一的，而應該是多元的，具體的評價方法更應該是靈活的?？驴讟死蠋熢竽懙靥岢觥鞍研蜗笈c生動從小學生習作中請出去！”初聽嚇一跳，細想真的很有道理，因為我們的教學面對的是全體學生，學生因為受先天素質(zhì)、生活環(huán)境、所受教育等多種因素的影響，認知水平、知識能力、情感態(tài)度等是參差不齊、各不相同的。對有的學生而言，做到語言形象生動不難，而對有的學生來說，能做到“文通字順”就已經(jīng)很不錯了。因此，對學

15、生寫話的要求也要根據(jù)學生的不同特點適時適度地調(diào)整，努力做到上不封頂，下要保底。對于學生而言，每一次完成的寫話作業(yè)就是他最得意的作品。哪怕在成人看來是極糟糕的，對于它的作者而言也是精彩的。因此，我們老師要想辦法讓孩子們盡情享受到寫話的喜悅，這樣才能不斷增強他們習作的興趣。具體的操作方法很多，比如：a、圈劃作品中精彩的詞句，并作批注。b、公開誦讀孩子們的作品。c、在墻報上張貼優(yōu)秀作品，推薦給更多的讀者。d、指導幫助學生對作品進行修改、潤色后在報刊上投稿刊登。以上這些是我們平時都在做的。我還想推薦一個好方法，就是準備幾本精致的筆記本，封面題上好聽的名字，諸如浪花朵朵雛菊含笑等等。再根據(jù)不同要求定下級別；諸如藍色作品集、橙色作品集、紅色作品集等。一旦發(fā)現(xiàn)學生好的