人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《搭石》教案

1、 搭石 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)21課搭石 課本第103-106頁(yè)計(jì)劃學(xué)時(shí)2課時(shí)本案學(xué)時(shí)1課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo)1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。 3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章最后一句話(huà)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情?！苯虒W(xué)方法朗讀理解法、抓住重點(diǎn)詞句感悟法、創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)

2、生自學(xué)法讀書(shū)批注法教具準(zhǔn)備多媒體課件板書(shū)設(shè)計(jì)21、搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié) 時(shí)間 教師行為 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖（一）情境導(dǎo)入，揭示課題：（二）整體感知，初識(shí)搭石（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美（四）深入體會(huì)，品味搭石3分鐘左右9分鐘左右（生自由讀課文3分多鐘）8分鐘左右 20分鐘左右?guī)煟骸巴瑢W(xué)們，我們的家鄉(xiāng)在哪里？有哪些美景?”（多媒體展示關(guān)于泗水風(fēng)光的圖片、伴輕音樂(lè)）師：“原來(lái)咱們的家鄉(xiāng)有這么多風(fēng)景秀麗的地方，可是平時(shí)我們都沒(méi)有注意到，所以偉大的法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“生活中邦不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”師：（多媒體展示圖片）作家劉章?tīng)敔斁褪且粋€(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的的人，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。

3、那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們和劉章?tīng)敔斠黄鹑ジ惺苣瞧椒捕利惖拇钍?。師：看老師板課題師：齊讀課題師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽(tīng)明白了嗎? 師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須師：人們收工就必須師：人們趕集就必須師：人們?cè)L友就

4、必須師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。板書(shū)：畫(huà)搭石的圖畫(huà)師：搭石要怎么走才行？師：所以說(shuō)過(guò)搭石有一句俗語(yǔ)，叫作師：那什么是俗語(yǔ)？你又知道什么俗語(yǔ)呢？師：老師這里也有一些俗語(yǔ)。（多媒體展示）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請(qǐng)大家靜

5、靜地默讀2-4自然段，思考作者圍繞搭石寫(xiě)了哪些畫(huà)面，體現(xiàn)了怎樣的美？畫(huà)出你感受深刻的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，還可以在空白處寫(xiě)出自己的感受。師：找好的同學(xué)請(qǐng)用正確的姿勢(shì)告訴老師，你完成了！你看到了什么？師：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路”這部分寫(xiě)了什么？找同學(xué)來(lái)扮演老大爺，問(wèn)一問(wèn)：“您為什么這么著急？”“可為什么還是停下來(lái)了？”找同學(xué)來(lái)扮演附近村民夸夸這位“老大爺”找同學(xué)來(lái)讀一讀這部分師：老人擺搭石是怎樣的畫(huà)面，請(qǐng)你用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)師：除了老人擺搭石，你還看到什么畫(huà)面？讓學(xué)生解釋“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”這些詞的含義找學(xué)生表演“協(xié)調(diào)有序”。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那

6、么協(xié)調(diào)有序！前面的師：后面的師：（速度漸快）前面的師：后面的師：（速度再漸快）前面的師：后面的師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，像這種沒(méi)有人指揮，還那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做師：“人影綽綽”是什么意思？師：“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)閉上眼睛感受（多媒體播放輕音樂(lè)）。全班齊讀師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看（點(diǎn)擊多媒體變成詩(shī)的語(yǔ)段，輕音樂(lè)伴奏）每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音

7、樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人畫(huà)一般的美感師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？師： “理所當(dāng)然”是什么意思？ 師：展開(kāi)你們的想象， 用“在_地方_，我們看做是理所當(dāng)然的事。寫(xiě)一段話(huà)。最后總結(jié)：老人擺搭石一行人走搭石 構(gòu)成家鄉(xiāng)兩個(gè)人走搭石 的一道風(fēng)景背老人過(guò)搭石師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！讓我們朗讀課文，再一次感受這美好的風(fēng)景。師：一排排搭石（播放音樂(lè)）生答：泗水（隨意回答關(guān)于泗水的景色

8、）生看師板書(shū)課題生齊讀：搭石指導(dǎo)學(xué)生讀關(guān)于課文“進(jìn)入秋天”生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。學(xué)生回答生：脫鞋綰褲生齊：脫鞋綰褲生：不方便、很辛苦、還會(huì)很麻煩。（生齊讀“進(jìn)入秋天，這就是搭石”）生：緊走搭石慢過(guò)橋 生：搭石美生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（生靜靜地默讀、圈劃）生：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路生：每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候生答學(xué)生這里肯定會(huì)回答的多種多樣生：每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候生：抬起腳來(lái)生：緊跟上去生：抬起腳來(lái)生：緊跟上去生：抬起腳來(lái)生：緊跟上去生齊：輕快的音樂(lè)。生：協(xié)調(diào)有序讓學(xué)生再次朗讀課文。生：一道風(fēng)景生：“如果有兩個(gè)人

9、面對(duì)面” 待添加的隱藏文字內(nèi)容3生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！贝颂巿D片是泗水比較有代表性的圖片，以此引出不被人關(guān)注的“搭石”卻被作者描寫(xiě)的這么美！初讀課文，整體感知課文講了什么內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)：如果沒(méi)有搭石，會(huì)是多么不方便的一件事。學(xué)生隨意回答寫(xiě)了哪些畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這部分是“擺搭石”，讓學(xué)生從村民和老大爺?shù)慕嵌?，深刻體會(huì)這里人心有多美！引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“老人擺搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這部分是“走搭石”讓學(xué)生讀出美感讓學(xué)生體會(huì)畫(huà)面的美感，“踏踏的”聲音的美感。讓學(xué)生感受風(fēng)景美之外的心靈美。讓學(xué)生從此處再次體會(huì)這里的人們心靈美。適時(shí)提醒學(xué)生，假如是殘疾人、懷抱嬰兒的媽媽、扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人課堂形成性 練習(xí)用“在_地方_，我們看做是理所當(dāng)然的事。寫(xiě)一段話(huà)。 課后作業(yè)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的平凡事物的美。課后反思1、在對(duì)課文的處理中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn)，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美。2、注重激發(fā)興趣。在導(dǎo)入中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生通過(guò)自己家鄉(xiāng)代表性的景色來(lái)引出劉章?tīng)敔攲?xiě)小景。這景真的美么？