高中地理教學(xué)論文《規(guī)范成就精彩 細(xì)節(jié)決定成敗》

1、高中地理教學(xué)論文規(guī)范成就精彩 細(xì)節(jié)決定成敗 高一地理課堂教學(xué)規(guī)范化策略研究 進(jìn)入高中后，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的知識(shí)世界，地理內(nèi)容較初中知識(shí)面更廣，內(nèi)容更多，難度更大，更注重學(xué)生對(duì)基本原理的理解和應(yīng)用。教學(xué)方法也由初中的手把手的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生主動(dòng)地學(xué)，由告訴學(xué)生是什么轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生知道為什么，怎么辦？所以在教學(xué)過程中更注重學(xué)生的主動(dòng)參與，獨(dú)立思考和合作探究。這一系列的變化，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生不適應(yīng)，再加上剛進(jìn)入高中就學(xué)習(xí)必修一第一單元，而這部分又是整個(gè)高中地理最難的部分，就使得很多學(xué)生一開始就失去了對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣。如何才能更好的幫助學(xué)生順利完成從初中到高中的地理學(xué)習(xí)的過渡，不但讓學(xué)生知道要學(xué)

2、、學(xué)好，更要讓學(xué)生知道如何學(xué)，就擺在了我們每一個(gè)高中地理教師的面前。 為此，我立足實(shí)際，注重基礎(chǔ)，從小處著手，把這個(gè)大而難的問題進(jìn)行分解，從細(xì)節(jié)處規(guī)范，進(jìn)行策略研究，實(shí)踐證明，效果很好。總的來說，應(yīng)該從預(yù)習(xí)，上課，課后復(fù)習(xí)鞏固這三大部分來進(jìn)行規(guī)范化策略研究，下面一一詳細(xì)介紹：一、預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)在現(xiàn)代教學(xué)中是必不可少的，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主探究，是學(xué)習(xí)主動(dòng)的體現(xiàn)。也只有充分的預(yù)習(xí)，才能做到在學(xué)習(xí)中有的放矢，知道自己存在的問題，并聽課的時(shí)候重點(diǎn)去聽，有針對(duì)性的去聽，從而能很好的提高課堂效率。預(yù)習(xí)的重要性就不再累述，但更重要的是如何去預(yù)習(xí)，如何去要求，如何去指導(dǎo)，才能取得比較好的效果

3、，這個(gè)應(yīng)該說更有意義。如果實(shí)施“放羊式”的方式，只是簡單的要求預(yù)習(xí)，而在如何預(yù)習(xí)上，具體要求上，預(yù)習(xí)所要達(dá)到的效果上沒有明確的要求，那預(yù)習(xí)就會(huì)大打折扣，甚者形同虛設(shè)，成為擺設(shè)。鑒于此，預(yù)習(xí)應(yīng)該這樣來規(guī)范首先要掌握預(yù)習(xí)的方式方法，其次明確預(yù)習(xí)任務(wù)，再者明確預(yù)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。1、掌握預(yù)習(xí)的方式方法。研讀學(xué)案的預(yù)習(xí)提示以及目標(biāo)導(dǎo)航研讀教材并填寫學(xué)案的主干知識(shí)研讀點(diǎn)擊思維，并把不懂的內(nèi)容作上標(biāo)記做學(xué)案練習(xí)題，要求先做題再對(duì)照答案進(jìn)行訂正，而且要用雙色筆（就是自己做的題用藍(lán)色或黑色，訂正時(shí)用紅色），書寫認(rèn)真工整，答題要簡、全、準(zhǔn)、序。并與同學(xué)討論自己做錯(cuò)的題。要求學(xué)生一定要標(biāo)出本課時(shí)自己不會(huì)做或不是很

4、明白的題目，以供統(tǒng)計(jì)反饋和以后復(fù)習(xí)用。自己預(yù)習(xí)時(shí)解決不了的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，可通過反饋本交流（就是在反饋本傳遞統(tǒng)計(jì)的過程中，如果此問題有其他同學(xué)懂的，可以在反饋本上進(jìn)行填寫，解析，類似于我們常見的論壇）其他同學(xué)解決不了的，反饋給老師，課上解決。學(xué)生在不會(huì)題目后面畫“正”，這樣便于掌握該題目不會(huì)的人數(shù)。預(yù)習(xí)過程中就要學(xué)會(huì)使用地圖和課本中的地圖以及地圖冊等。此預(yù)習(xí)方式方法，可在高中的第一堂課時(shí)告訴學(xué)生并讓學(xué)生嚴(yán)格按此規(guī)范實(shí)施，必會(huì)取得較好效果。2、明確預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生預(yù)習(xí)，不但要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)哪一單元哪一節(jié)的第幾課時(shí)，而更應(yīng)該讓學(xué)生知道這一課時(shí)的詳細(xì)內(nèi)容有哪些，需要解決的知識(shí)點(diǎn)有哪些。所以老師往往要先把

5、本課時(shí)的主要內(nèi)容以問題的形式總結(jié)出來，然后展示給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)著重解決這些問題。另外，一些重難點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不容易解決的問題，老師可以先給予一些解決思路，供學(xué)生參考。學(xué)生在這些思路的引導(dǎo)下，能更容易解決問題，獲得成就感，提高學(xué)科興趣，從而避免走彎路，浪費(fèi)時(shí)間，挫敗積極性。3、明確預(yù)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。因?yàn)檎n標(biāo)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的要求不同，所以在預(yù)習(xí)時(shí)也要有不同的目標(biāo)。這樣就要求老師把預(yù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)要告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確。了解的內(nèi)容不能讓學(xué)生過多的去探究；識(shí)記的內(nèi)容一定要記?。焕斫獾膬?nèi)容學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不能“水過地皮濕”，不求甚解；應(yīng)用的內(nèi)容學(xué)生不但要知道是什么，為什么，更要知道如何去應(yīng)用，所以一定要

6、很好的去探究。例如：在預(yù)習(xí)第二單元第二節(jié)，大氣圈與天氣氣候的第一課時(shí)的時(shí)候，我們就給學(xué)生展示了以下幾道預(yù)習(xí)題：（1）低層大氣是純凈物嗎？（了解）（2）它的組成成分有哪些？各組成成分的作用是什么？（記憶）（3）這些成分的組成比例是固定不變的嗎？試舉例說明。（理解）（4）從垂直方向上大氣分為幾層？各層特點(diǎn)是什么？與人類關(guān)系如何？（理解記憶）（5）各層氣溫隨高度的變化情況如何及其原因？（理解）（6）對(duì)流層中氣溫隨海拔高度增加而降低，有無異常現(xiàn)象？（可參照學(xué)案第35頁點(diǎn)擊思維3，并試著解釋輻射逆溫，鋒面逆溫和地形逆溫，在解釋原因時(shí)應(yīng)注重從為什么近地面溫度低而高空溫度高來解釋。）（理解）（7）大氣對(duì)太陽

7、輻射的消弱作用有哪些？特點(diǎn)如何?并舉例說明。（消弱作用應(yīng)包括散射，反射，吸收）（理解）（8）用簡圖表示大氣的受熱過程。（應(yīng)用）（9）探究地面長波輻射和大氣逆輻射的產(chǎn)生原因和作用。(應(yīng)用) 對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)及要達(dá)到的目標(biāo)，有條件的學(xué)?？梢岳枚嗝襟w投影出每課時(shí)的預(yù)習(xí)題，條件不是很好的學(xué)?？梢猿浞掷谜n代表，抄在黑板上，或者把任務(wù)分給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，輪流執(zhí)行。通過以上方法預(yù)習(xí)，學(xué)生能很清楚知道如何去預(yù)習(xí)，并能知道本課時(shí)的主要內(nèi)容是什么，應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)，自己對(duì)這部分內(nèi)容預(yù)習(xí)怎么樣，哪些自己預(yù)習(xí)就懂了的，哪些是與同學(xué)交流懂的，哪些又是自己預(yù)習(xí)交流也沒弄懂的，在課上應(yīng)該重點(diǎn)聽什么。有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利

8、于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。二、上課課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，再加上我們地理學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)科的周課時(shí)數(shù)，我們不能寄希望于學(xué)生在課下或自習(xí)課上去消化吸收所學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該向45分鐘要質(zhì)量，注重課堂教學(xué)效率的提高。所以課堂教學(xué)應(yīng)特別注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范：1、預(yù)習(xí)交流只有布置，沒有檢查督促是不行的，畢竟孩子自制力還很差，存在惰性，不能很好的按要求去完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這就要求老師要有一套切實(shí)可行的檢查督促手段，以使得教學(xué)能按照老師的預(yù)設(shè)進(jìn)行。一般要在課上用10分鐘時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)交流，以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。交流方式是多樣的。可以是生生之

9、間，也可以是師生之間。為了取得更好的效果，一般把這二者結(jié)合起來用。即先用先用大約3分鐘進(jìn)行生生之間的交流，主要以小組為單位來進(jìn)行。生生之間交流主要是相互提問基礎(chǔ)知識(shí)，并把自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題提出來小組內(nèi)解決，如果小組內(nèi)解決了的，也就掌握了，如果小組內(nèi)解決不了，小組長要做好記錄。然后用大約7分鐘來進(jìn)行師生之間的交流，主要是老師檢查提問基礎(chǔ)知識(shí)，可用填圖（老師必須在課前畫好圖表），默寫，背誦等多種方式進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)最好點(diǎn)名提問，因?yàn)檫@樣可以提高一些學(xué)生的精神注意力，讓他知道他隨時(shí)都可能被提問，避免了單純的依賴小組里學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，不積極思維，不積極思考。老師提的問題學(xué)生解決不了的，其他同學(xué)幫忙解決

10、。老師的檢查提問要注意：問題不能太膚淺，太簡單，要立足于一定的高度，但不能偏重于難點(diǎn)，要檢查提問一些學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所能夠掌握和應(yīng)該掌握的內(nèi)容。2、課堂探究就是以學(xué)生的好奇心為出發(fā)，以小組為探究單位，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過討論，對(duì)話，辯論，也可以是模擬，表演，實(shí)驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。課堂探究好處多多，這里也不累述。更關(guān)鍵的是老師要如何調(diào)控課堂探究，讓學(xué)生真正在交流碰撞中獲得知識(shí)，而不是僅僅的場面熱鬧。我認(rèn)為老師應(yīng)該是一個(gè)策劃者和引導(dǎo)著，即老師要精心設(shè)置可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與的教學(xué)情境，同時(shí)對(duì)學(xué)生的探究過程，探究方法，探究思路要及時(shí)的給予引導(dǎo)和調(diào)控。具體要注意一下

11、幾項(xiàng)：問題的來源。引入的話題要確實(shí)是學(xué)習(xí)需要討論的話題，一些過于簡單的話題，亦或一些過難的話題，都不適宜引入。過于簡單，學(xué)生一看就會(huì)的，討論起來沒有意義。一些過難的，學(xué)生討論不出結(jié)果的，只能是浪費(fèi)時(shí)間。但那些很難，卻又不得不解決的問題，老師要試著把復(fù)雜的大問題，化解成一個(gè)個(gè)簡單的小問題，讓學(xué)生討論，會(huì)事半功倍。如全球氣壓帶，風(fēng)帶的形成和分布，我們就采用三個(gè)假設(shè)，遞進(jìn)推導(dǎo)來進(jìn)行探究的（1、假設(shè)地表均一，地球不自傳單圈環(huán)流。2、假設(shè)地表均一，地球自傳三圈環(huán)流。3、假設(shè)地表均一，地球自傳又公轉(zhuǎn)氣壓帶、風(fēng)帶隨季節(jié)有規(guī)律的移動(dòng)。）。一般從以下幾個(gè)方面挖掘問題：教師創(chuàng)設(shè)新情境預(yù)設(shè)的，學(xué)生從老師的情境中發(fā)現(xiàn)

12、的；學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，討論都沒弄明白的；教材圖表中隱含的；學(xué)案中的疑難問題；學(xué)生隨機(jī)生成的問題等。一堂課中學(xué)生討論的問題不宜過多，13個(gè)為宜。要給學(xué)生充分的討論時(shí)間。因?yàn)樵谶M(jìn)行小組合作討論時(shí)，學(xué)生要進(jìn)行思路整理，角色分配，組內(nèi)交流發(fā)言，不同意見辯論等環(huán)節(jié)，這一整個(gè)過程下來，需要一定的時(shí)間。如果老師剛布置完任務(wù)，不一會(huì)就拍板叫停，而學(xué)生正在討論的興頭上，也沒有產(chǎn)出成果，就草草了事，必然會(huì)使得整個(gè)討論過程毫無意義，華而不實(shí)。所以應(yīng)該在探究問題拋出后，要先給學(xué)生12分鐘的思考時(shí)間和角色分配時(shí)間，然后再討論、發(fā)言，并視學(xué)生的表現(xiàn)來決定討論時(shí)間的長短。如在討論中，剛開始學(xué)生討論的很熱烈，如果聲音漸漸小了下來

13、，就可以停止討論了，如果討論的時(shí)間已經(jīng)超過老師預(yù)設(shè)的時(shí)間，但同學(xué)們討論的仍然熱烈，老師就應(yīng)當(dāng)再延長一些時(shí)間，以保護(hù)學(xué)生的積極性。另外，老師要注意觀察學(xué)生的討論狀態(tài)及討論內(nèi)容，并不斷的對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)，“引誘”他們往正確的路子上思考，避免討論跑題，浪費(fèi)時(shí)間。要讓學(xué)生多說話，盡量全員參與。讓學(xué)生多說話，多表達(dá)，體現(xiàn)他們是課堂的主人，而不是陪襯。讓他們在討論、表達(dá)中找到自我，激起火花，在碰撞中找到真知，培養(yǎng)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能汲取到集體智慧的雨露。所以在學(xué)生討論過程中，要更多的關(guān)注哪些性格內(nèi)向的學(xué)生，不斷鼓勵(lì)其多發(fā)言，多表達(dá)。在展示交流成果時(shí)，最好隨機(jī)提問，因?yàn)槿绻寣W(xué)生自己自主站起來回答，一些內(nèi)向?qū)W

14、生不敢站起來，這樣這些學(xué)生就得不到鍛煉，進(jìn)而每節(jié)課回答的總是那幾個(gè)同學(xué)，不利于學(xué)生的全員參與。隨機(jī)提問，要求每個(gè)同學(xué)都積極思考，時(shí)刻緊張，同時(shí)認(rèn)真聆聽組員見解，并認(rèn)真做好記錄總結(jié)，對(duì)個(gè)人能力提升很有幫助，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了組員的全員參與。要及時(shí)反饋學(xué)生的討論結(jié)果，并回扣課本，簡潔記憶。討論過后老師不能依然故我，只按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)的流程走，而置學(xué)生的討論成果于不顧，這樣會(huì)挫敗學(xué)生的積極性和自信心，不利于小組合作學(xué)習(xí)的開展。所以老師要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的反饋，要跟著學(xué)生的思路進(jìn)行有效的思考，將討論的有效部分直接用于課堂，不當(dāng)之處，及時(shí)糾正。同時(shí)要及時(shí)回扣課本基本原理，因?yàn)榻涣髡故緯r(shí)，學(xué)生回答的并不

15、是那么有條理，那么簡潔，準(zhǔn)確。甚至老師在講解時(shí)，為了學(xué)生便于理解，往往要夾雜許多其他解釋，專業(yè)術(shù)語用的較少，雖然學(xué)生能聽懂如何，但讓其歸納總結(jié)答案時(shí)，就會(huì)啰嗦，且不用專業(yè)術(shù)語，所以這個(gè)時(shí)候老師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，回扣到課本，便于學(xué)生的簡潔理解記憶。例如在學(xué)習(xí)人口移動(dòng)的動(dòng)因時(shí)，讓學(xué)生討論人口為什么要移動(dòng)，學(xué)生的回答可以說是五花八門（環(huán)境不好，收入不高，為了找工作，想有好的生活，想找到城里的老婆，不想上學(xué)跑到城里），我就把這些學(xué)生的答案一一列在黑板上，然后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，把一些好的因素歸結(jié)為拉力，把不好的因素歸結(jié)為推力，把不當(dāng)?shù)拇鸢笒仐壊⒂枰杂喺?，最后再把推力和拉力共同歸結(jié)到經(jīng)濟(jì)因素（就業(yè)，收入），

16、社會(huì)因素（人口，住房，交通，生活方式，穩(wěn)定性），自然因素（氣候，環(huán)境），政治因素（國家政策，宗教）。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的討論成果，又體現(xiàn)了老師的預(yù)設(shè)，同時(shí)學(xué)生能明確需要記憶的內(nèi)容，并知道如何簡潔記憶，效果較好。3、質(zhì)疑反思，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)基于學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)科的周課時(shí)數(shù)，我們不能寄希望于學(xué)生在課下或自習(xí)課上去消化吸收所學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該向45分鐘要質(zhì)量，爭取當(dāng)堂把所有的疑問都解決，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂消化，當(dāng)堂吸收，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。所以每節(jié)課都要留出3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生總結(jié)反思本節(jié)課學(xué)到了什么，怎么學(xué)的，學(xué)的怎樣，還有哪些疑問，然后提出疑問，先讓其他同學(xué)解釋，如果其他同學(xué)解釋不通，老師解釋，真正把所學(xué)知識(shí)弄得清清楚楚，明明白

17、白。然后就以學(xué)案為主導(dǎo)，把學(xué)案中學(xué)生預(yù)習(xí)不會(huì)的題目，進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)的題目主要依據(jù)反饋本，讓學(xué)生講解，然后老師歸納總結(jié)。但如果某一道題目不會(huì)的學(xué)生超過了三分之二，就不宜學(xué)生講解。如果時(shí)間允許，最好出一些關(guān)于這部分內(nèi)容的高考題，讓學(xué)生提前接觸這部分內(nèi)容的出題形式。在課堂教學(xué)中還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是課堂筆記4、課堂筆記。新教材改革以來，教材版本眾多，各地市也都采用不同的版本，但最終高考是統(tǒng)考，這就要求老師要博采眾長，適當(dāng)發(fā)揮，給學(xué)生補(bǔ)充一些重要內(nèi)容，還有老師為了學(xué)生便于理解而畫的一些示意圖，再者老師為了讓學(xué)生從總體上把握本節(jié)課而列的板書，這些都是非常重要的，且課本上又沒有的，所以要求學(xué)生要記筆記

18、。通過記筆記學(xué)生能達(dá)到手腦并用，有利于課堂效率的提高，再者筆記是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn)，有利于學(xué)生課下復(fù)習(xí)。筆記這樣要求的：不要求學(xué)生一定買筆記本，可以記在筆記本上，也可以記在課本上筆記必須包含以下內(nèi)容：一是記錄老師的板書，這一總分是筆記的主要內(nèi)容；二是記錄老師的板畫,即在筆記本上動(dòng)手繪制一些內(nèi)容重要的簡單圖形，如：夏至和冬至太陽照射地球的示意圖，近地面風(fēng)的形成示意圖，冷、暖鋒天氣圖，水循環(huán)示意圖，地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖；三是記錄老師講解的重難點(diǎn)；四是記錄老師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)。以下內(nèi)容不需記：一是次要的知識(shí)，二是一看就懂得知識(shí)，三是課本上有的知識(shí)。及時(shí)整理筆記。課上時(shí)間有限，老

19、師有時(shí)講的又較快，可能有些內(nèi)容學(xué)生來不及記就過去了，這樣就要去學(xué)生記筆記時(shí)，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便下課后，要及時(shí)對(duì)筆記進(jìn)行整理、歸納、補(bǔ)充，這樣既可以提高聽課效率，又能使筆記干凈整潔、有條理。筆記要及時(shí)檢查督促。最好兩周能檢查一次筆記。.三、課后復(fù)習(xí)鞏固課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是與遺忘斗爭的有力武器。課后復(fù)習(xí)能溫故知新，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶，使學(xué)生的把知識(shí)系統(tǒng)化，熟練化，技能化，進(jìn)一步提高知識(shí)掌握的水平。以下幾項(xiàng)具體措施，能很好的加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)鞏固的效果： 先復(fù)習(xí)后做題。即學(xué)生在做課后練習(xí)題前必須要先復(fù)習(xí)教材，學(xué)案，筆記，對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)都弄清楚之后再去做習(xí)題，這樣可以提高學(xué)

20、生做題效率，提高正確率，增強(qiáng)自信心。復(fù)習(xí)完后應(yīng)首先研究預(yù)習(xí)時(shí)不會(huì)的題和做錯(cuò)的題，這些相應(yīng)的知識(shí)都是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒有掌握的，所以需要進(jìn)一步鞏固。由于學(xué)案前置使用，所以課后就沒有太多的題目讓學(xué)生鞏固，這就要求老師要出每一課時(shí)的補(bǔ)償訓(xùn)練，主要針對(duì)本課時(shí)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)。要及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是：先快后慢，先多后少。針對(duì)這一規(guī)律，我們學(xué)過新知識(shí)后，要“趁熱打鐵”，抓緊時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，才能不斷強(qiáng)化已經(jīng)建立起來的知識(shí)體系，使遺忘量達(dá)到最低。復(fù)習(xí)要具有周期性。由于遺忘是有一定規(guī)律可循的，所以我們要求學(xué)生也要有規(guī)律的去復(fù)習(xí)。如第一周學(xué)習(xí)了第一單元第一節(jié)的兩個(gè)課時(shí)，我們就要求學(xué)生在周末復(fù)習(xí)這兩課時(shí)，第二周學(xué)生又學(xué)習(xí)了第二節(jié)的兩個(gè)課時(shí)，到第二個(gè)周的周末我們就要求學(xué)生復(fù)習(xí)第一節(jié)和第二節(jié)，第三周又學(xué)習(xí)了第三節(jié)的兩個(gè)課時(shí)，我們就要求學(xué)生復(fù)習(xí)第一到第三節(jié)，由于學(xué)生對(duì)于第一節(jié)都已經(jīng)復(fù)習(xí)了兩遍，這個(gè)時(shí)候?qū)W生復(fù)習(xí)起來就很得心應(yīng)手，也不會(huì)用太多時(shí)間，況且學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)自己掌握的越來越好，自信心也會(huì)大增，對(duì)地理學(xué)習(xí)大有好處。要求不等于執(zhí)行，