《可愛(ài)的小貓》教學(xué)反思范文

1、可愛(ài)的小貓教學(xué)反思范文身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的可愛(ài)的小貓教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。可愛(ài)的小貓教學(xué)反思1教學(xué)過(guò)程中安排“小貓吃魚(yú)”這樣一組動(dòng)態(tài)的連續(xù)故事情境，讓學(xué)生從中進(jìn)一步理解減法的意義，同時(shí)重點(diǎn)突出1-1=0的意義。又由撥計(jì)數(shù)器（孩子用圓片擺一擺）這一活動(dòng)讓學(xué)生初步體會(huì)減法和加法是互逆的。本節(jié)課是我在校內(nèi)的展示課，課后我聽(tīng)取了其他老師的點(diǎn)評(píng)，自己也進(jìn)行了深刻的反思。主要有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：1、我沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題特別棒的時(shí)候我沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓

2、勵(lì)，這是我需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)的地方。2、我講課時(shí)的語(yǔ)言過(guò)于平和，整節(jié)課平鋪直敘，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有_，課堂氣氛不活躍。3、環(huán)節(jié)二撥動(dòng)計(jì)數(shù)器（本節(jié)利用圓片擺一擺）時(shí)流程（師演示撥珠子，列算式5-1=4，1+4=5；生用圓片擺一擺，填算式；學(xué)生展示；師再次演示。）過(guò)于重復(fù)，可以合幾為一簡(jiǎn)化課堂。4、學(xué)生演示時(shí)沒(méi)有必要用展臺(tái)，教師準(zhǔn)備有圓片，學(xué)生也可以看清楚，能節(jié)省的時(shí)間就節(jié)省。5、每節(jié)課后十五分鐘可以加一些小游戲或者競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的興趣。6、課堂沒(méi)有小結(jié)。7、在課堂上注意細(xì)節(jié)?？蓯?ài)的小貓教學(xué)反思2可愛(ài)的小貓是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的第3課的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法、對(duì)加法、

3、減法的意義有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)探索并理解“0”的實(shí)際意義，進(jìn)一步鞏固對(duì)減法的認(rèn)識(shí)；正確計(jì)算和0有關(guān)的5以內(nèi)數(shù)的加與減，初步體驗(yàn)加與減的互逆關(guān)系。關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)，起初我和很多同行的看法一致，覺(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單，沒(méi)什么可教的。其實(shí)并不然，通過(guò)對(duì)教材的研讀，以及學(xué)生前期測(cè)評(píng)分析的結(jié)果看，本節(jié)課并不是沒(méi)什么可教，而是大有學(xué)問(wèn)。這個(gè)“0”也確實(shí)一點(diǎn)兒都不簡(jiǎn)單。我以前的教學(xué)重在學(xué)生的“算”，過(guò)分追求速度和正確性。而在進(jìn)一步地思考后我認(rèn)為這節(jié)課要重在“理”。所謂的“理”說(shuō)的就是對(duì)“0”的意義的充分理解。一、逐層抽象，認(rèn)同意義。在江山野的論教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式一文中將學(xué)生學(xué)習(xí)能力分為完全

4、依靠教師、基本依靠教師、相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、基本獨(dú)立學(xué)習(xí)、完全獨(dú)立學(xué)習(xí)五個(gè)階段。一年級(jí)學(xué)生受到心智發(fā)育的限制，學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法不明確，而且其抽象思維、理解力等特點(diǎn)也決定了他們的學(xué)習(xí)能力自然屬于第一階段。而數(shù)的意義是一個(gè)比較抽象的概念，孩子們不可能達(dá)到直接理解的程度。所以在學(xué)習(xí)時(shí)就需要教師幫助孩子創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的活動(dòng)，將這個(gè)抽象概念轉(zhuǎn)化為孩子能夠理解的直觀材料，帶領(lǐng)孩子經(jīng)歷“直觀實(shí)物計(jì)數(shù)工具數(shù)學(xué)符號(hào)”逐步抽象的概念形成全過(guò)程。教學(xué)開(kāi)始充分利用“小貓吃魚(yú)”這樣一組動(dòng)態(tài)的連續(xù)故事情境，設(shè)計(jì)了“講故事”的活動(dòng)。讓學(xué)生在看圖、表演、聆聽(tīng)、思考中進(jìn)一步理解減法的意義。同時(shí)，借助實(shí)際情境初步感知0的特殊含義。通過(guò)一幀幀

5、畫(huà)面的推演，學(xué)生看到剩余的魚(yú)由3條、2條、1條到1條也沒(méi)有，充分理解了事物的數(shù)量變化，從而引出“沒(méi)有”也可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，這個(gè)數(shù)就是“0”。有了直觀實(shí)物的感知緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)“撥珠游戲”，讓孩子分別在計(jì)數(shù)器上撥出小貓剩余魚(yú)的數(shù)量3、2、1、0，利用計(jì)數(shù)器來(lái)進(jìn)一步對(duì)比認(rèn)知5以內(nèi)數(shù)的意義，促使學(xué)生深入理解0表示沒(méi)有的實(shí)際意義，發(fā)展數(shù)感。最后很自然地抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)的表達(dá)，使概念的學(xué)習(xí)形成完整的回路。我相信有了這樣一個(gè)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展同步的概念形成、理解的過(guò)程，學(xué)生對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)也就不再簡(jiǎn)單，再去進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算也就水到渠成了。二、對(duì)接生活，深化理解?！?”的不簡(jiǎn)單就在于它的意義不是一層，它是個(gè)“多面

6、手”。為了讓孩子們更好地理解0的其他兩重意義，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“找一找”的活動(dòng)，在孩子們認(rèn)識(shí)了第一種意義學(xué)會(huì)了讀和寫(xiě)以后向他們拋出“你在哪兒都見(jiàn)過(guò)0？”這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路開(kāi)始尋覓身邊的0。在孩子們熱烈的討論后將他們的發(fā)現(xiàn)歸類整理，概括出尺子、溫度計(jì)等的0是測(cè)量起點(diǎn)的意義；而號(hào)碼、車牌等里的0則起到在編碼中占位的作用。這樣的設(shè)計(jì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)接，有助于他們順利地接納新的概念。正是遵循羅素在教育目的中所提出的“兒童應(yīng)該使這些概念成為自己的概念，并且應(yīng)該懂得這些概念此時(shí)此地在他實(shí)際生活環(huán)境中的應(yīng)用?！钡挠^點(diǎn)來(lái)思考的。這樣的設(shè)計(jì)從發(fā)展數(shù)感的角度說(shuō)，學(xué)生對(duì)“0”的意義的感知、理解是很深入的。從運(yùn)算能力培養(yǎng)看，有了意義的奠基運(yùn)算的高塔就不是空中樓閣。學(xué)生對(duì)“0加任何數(shù)都得原數(shù)”以及“任何數(shù)減0仍得原數(shù)”的公理的認(rèn)知就不僅僅停留在表面，而是能用意義來(lái)解釋。這節(jié)課的教