氧氣的實驗室制法說課稿

1、。氧氣的實驗室制法尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是 氧氣的實驗室制法 ，下面我將從教材、 教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書等方面來說課。一、說教材（一）、教材的地位和作用氧氣的實驗室制法是魯教版五四制初三化學(xué)第四單元第二節(jié)的內(nèi)容。在本節(jié)中，教材第一次對一種氣體物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究，這些思路和方法對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會有指導(dǎo)作用。 在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點 ,也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點之一。（二）、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法。練習(xí)連接儀器的基本操作。動手制取氧氣。2過程與方法目標(biāo)

2、學(xué)習(xí)反應(yīng)原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集和驗滿方法。學(xué)會邊實驗、邊討論，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)保持對化學(xué)實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。逐步認(rèn)知用實驗去驗證化學(xué)理論， 從而知道化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開做實驗。-可編輯修改 -。（三）、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：氧氣的實驗室制法。教學(xué)難點：對催化劑、催化作用的理解。二、說教法德國教育家第斯多惠曾這樣說過： “科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理?！币罁?jù)這些新的教育理念我采用了以

3、實驗探究教學(xué)法為主線，自主學(xué)習(xí)、分析推理、合作交流相結(jié)合的教學(xué)法。 通過學(xué)生：創(chuàng)疑探疑釋疑解疑創(chuàng)新思維等一系列學(xué)習(xí)活動過程，使學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。三、說學(xué)法本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：實驗探究法，（從實驗探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力）（嫌啰嗦的話也可以不說）。合作學(xué)習(xí)法，(讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實驗，分組討論，使學(xué)生在交流中取長補短，培養(yǎng)合作競爭意識)。自主學(xué)習(xí)法： (對于較簡單的內(nèi)容，同學(xué)們通過閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求 )

4、。四、說教學(xué)程序 ：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)研究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我把這節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。-可編輯修改 -。用多媒體播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運動會場上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形， 你對它有哪些了解呢？然后引出課題如何在實驗室里制取一瓶氧氣？（二）實驗探究，探索新知。引導(dǎo)學(xué)生思考 如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？師生共同分析 反應(yīng)原理、儀器裝置、驗

5、滿方法、收集方法師問 我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？學(xué)生交流 電解水、從空氣中分離氧氣、光合作用師問 上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？學(xué)生討論 消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制不適合在實驗室里制取氧氣。老師總結(jié)，引出下文 在實驗室里， 通常采用 30% 的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報告，請同學(xué)們來探究：試驗探究一 ：過氧化氫制取氧氣條件的探究探究內(nèi)容現(xiàn) 象能否產(chǎn)生氣體取一支試管，加入3-5mL 的 30% 過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。取一支試管， 加入 3-5mL 的 30% 過氧化氫溶

6、液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口。取一支試管， 加入 3-5mL 的 30% 過氧化氫溶液并-可編輯修改 -。加入幾塊沸石，將帶火星的木條伸入試管口。老師提問 上述三種方案中，你認(rèn)為哪一種最適合在實驗室中制取氧氣？說出你的理由。學(xué)生交流討論 通過探究試驗可知：只有過氧化氫溶液沒有氧氣產(chǎn)生；當(dāng)加入幾塊沸石時，有少量氣泡產(chǎn)生，火星更加明亮，說明產(chǎn)生的氧氣少；當(dāng)加入少量的二氧化錳粉末時， 有大量氣泡產(chǎn)生， 木條很快復(fù)燃，說明這時產(chǎn)生的氧氣多，適于在實驗室里制取氧氣。小結(jié) 二氧化錳在這里起的作用是催化作用。凡是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變

7、的物質(zhì)叫催化劑。投影 形形色色的催化劑，拓展學(xué)生視野。學(xué)習(xí)了制取氧氣的原理，那么怎樣設(shè)計制取氧氣的裝置呢？小組探究 1 、制取氧氣所需哪些儀器？如何進(jìn)行裝置？2、如何收集氣體？3、如何檢驗收集的氣體？4、如何檢驗氧氣已收集滿？學(xué)生分組討論，并嘗試組裝制取氧氣的實驗裝置。動手制取氧氣。方法拓展 用高錳酸鉀（ KMnO4 ）和氯酸鉀（ KClO3 ）也可以用來制取氧氣。多媒體情景 播放用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣的實驗錄像，讓學(xué)生體會可用不同的方法制取氧氣，拓展學(xué)生的視野（三）小組交流，排疑解難發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，反思本節(jié)所學(xué)知識，歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。（四）分層作業(yè)，學(xué)以致用-可編輯修改 -。根據(jù)面向全體學(xué)生，分層教學(xué)原則，使每個學(xué)生都得到發(fā)展，我布置了分層作業(yè)。以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序和板書等方面進(jìn)行了說課。我的說課完畢，謝謝大家?。ㄎ澹┌鍟O(shè)計氧氣的實驗室制法一、分解過氧化