班主任工作總結(jié)關(guān)注個性發(fā)展（共8篇）

1、班主任工作總結(jié)關(guān)注個性發(fā)展（共8篇） 第1篇：如何關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展如何關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展隨著新課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，備受關(guān)注。實施素質(zhì)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。而實現(xiàn)創(chuàng)造的前提和途徑是學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生個性是造就創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)，這是時代的需要，科技進(jìn)步的需要，也是社會快速發(fā)展的需要。在班級授課的背景下，可從以下方面關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，為發(fā)展個性提供平臺由于教師職業(yè)的特殊性，教師的角色是多重的，在不同的時間、不同的場合，教師始終在扮演著在不同的角色，有時像兄長、有時像朋友、有時像智者、有時像父母教學(xué)的特殊性要

2、求教師能很快地適應(yīng)并進(jìn)入這種多重角色的扮演，成為學(xué)生的良師益友，為發(fā)展其個性提供平臺。在新時期、新形式下，教師還應(yīng)當(dāng)扮演的角色有：a 學(xué)生學(xué)_的促進(jìn)者b 學(xué)生探究的合作者c 學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者d 個性化教學(xué)的創(chuàng)新者（二）更新教學(xué)觀念 ，培養(yǎng)個性思維認(rèn)真學(xué)_有關(guān)教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念，認(rèn)識到：在新形勢下，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，教師首先要敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)，敢于突破舊的教學(xué)模式。確立以學(xué)生為主體的觀點，把學(xué)_的主動權(quán)交還給學(xué)生。做到凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，凡學(xué)生自己探索利出的教師決不替代。要盡量給學(xué)生多一點思考及活動的余地、多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點體驗成功的喜悅。以

3、點燃學(xué)生心中的火花，培養(yǎng)個性思維。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體確立學(xué)生學(xué)_的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)_和研究能力可謂當(dāng)代教學(xué)改革的主要方向。確立以學(xué)生為主體教學(xué)模式，是發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)_的一種表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)_能力和發(fā)展個性的一種有效的途徑。在上課時，老師提出明確、合理的學(xué)_目標(biāo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識地按一定過程去學(xué)_，然后感知學(xué)_的成果，培養(yǎng)學(xué)生大膽、主動、勤于思考，敢于提問，善于動口、動手的_慣。強(qiáng)化互動互助，在教學(xué)中采取討論、探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)_的主人，個性得以彰顯。（四）創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，發(fā)展學(xué)生個性課堂氣氛，也叫課堂心理氣氛。

4、即學(xué)生集體在課堂上的情緒、情感的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，把握學(xué)生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，在班級中創(chuàng)造和諧氛圍。，首先教師要熱愛、關(guān)心、尊重、信任每一個學(xué)生，努力使師生之間打破命令與服從的機(jī)械關(guān)系，形成動感的協(xié)作關(guān)系。其次，教師要使每一個學(xué)生都感到“教師在期待我”。教師的言行中能表達(dá)出對學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氛圍，把課堂變成師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的樂園。讓學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中，心情愉快、學(xué)得主動積極，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個性的目標(biāo)。（五）激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個性我國古代

5、大家孔子就認(rèn)為：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。美國家布盧姆也曾說過：“一個帶著積極性學(xué)_課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)_材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)_得更加輕松，更加迅速。”因此，具有學(xué)_興趣的學(xué)生不僅積極主動的學(xué)_，而且心情愉快地學(xué)_。愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師”，所以老師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)_興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與課堂活動。在學(xué)_進(jìn)程中，要不斷激發(fā)學(xué)生主動探究、發(fā)問質(zhì)疑的興趣和熱情。讓學(xué)生積極參與教學(xué)，充分展示自己個性，從而培養(yǎng)自主學(xué)_和創(chuàng)新學(xué)_的個性。（六）調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生個性課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是指一堂課的組成部分之間的聯(lián)系、順序和時

6、間的分配，它是一個綜合結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點的知識本位化，這樣難以構(gòu)成對學(xué)生能力的挑戰(zhàn)。在實驗過程中，要改“傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)”為“素質(zhì)教學(xué)”，變“教師講為中心”為“學(xué)生自主探索學(xué)_為中心”。要從各門學(xué)科的特點及學(xué)生的特點出發(fā)，采取“提出目標(biāo)個人自學(xué)小組討論集體交流教師點撥總結(jié)回顧練_反饋”的基本模式，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)_的原則，達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展個性的目的。（七）加強(qiáng)學(xué)_指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生個性我國有古語：“授人一魚，僅供一飯之需；授人一漁，則終身受益無窮?！蔽磥砩鐣菍W(xué)_化社會，學(xué)會學(xué)_是對每一個學(xué)_者的時代要求。學(xué)_者通過當(dāng)前的學(xué)_，不僅獲得一定的知識、技能，而且學(xué)

7、會學(xué)_，為今后的學(xué)_打下堅實的基礎(chǔ)，從而獲得持續(xù)發(fā)展的能力。戈登德萊頓和珍妮特沃斯指出：“要創(chuàng)造性地解決問題，你必須開辟新的道路、尋找新的突破點、發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系，你必須打破原有模式。”學(xué)生“學(xué)會學(xué)_”是最終落腳點，而教師的“指導(dǎo)學(xué)_”則是前提條件。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生學(xué)_過程中的學(xué)_目的、學(xué)_心理的學(xué)_方法等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。教會學(xué)生學(xué)_方法、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，發(fā)展學(xué)生個性，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。（八）豐富實踐活動，發(fā)展學(xué)生的個性。語文課程的一個基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面

8、的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機(jī)會，有自己獨特的感受與真切的體驗，進(jìn)而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個性得以發(fā)展，實現(xiàn)個性的完善、健康全面的發(fā)展。在班級授課的背景下，將學(xué)生的主動性、個性發(fā)展起來，能有效激活學(xué)生內(nèi)部的動力，形成主動性、個性化、創(chuàng)新性學(xué)_的動機(jī)，提高獲取新知識、新信息的技能。發(fā)展學(xué)生的個性，還可從以下四個方面著手培養(yǎng)：一個目標(biāo)：培養(yǎng)明確的學(xué)_目標(biāo)。二個_慣：（1）養(yǎng)成良好的學(xué)_慣：課前自覺預(yù)_、上課認(rèn)真聽講、課后常常復(fù)_，能獨立、按時完成作業(yè)，有勤奮、踏實、鉆研的_慣。（2）培養(yǎng)良好的自我檢查_慣：能制訂合理的學(xué)_計劃，能選擇合理學(xué)_方法，善于自我檢查、自我評價。三

9、個意識：（1）競爭意識：培養(yǎng)敢于爭先，敢于拼搏，開拓進(jìn)取的精神。（2）合作意識：學(xué)會與他人合作學(xué)_。（3）時效意識：能有計劃性、有效率的學(xué)_，合理利用時間。四種能力：（1）自學(xué)能力：培養(yǎng)閱讀興趣，會摘錄收集資料，閱讀時能歸納提煉要點，提出問題。（2）探究能力：培養(yǎng)在學(xué)_中能研究課本內(nèi)容，探討新的問題的能力。（3）創(chuàng)新能力：愛因斯坦曾說過：“提出一個問題要比解決一個問題更重要”。培養(yǎng)在學(xué)_生活中有創(chuàng)見，能提出不同的見解的能力。（4）應(yīng)變能力：培養(yǎng)在學(xué)_生活中辯別是非，根據(jù)自己實際，調(diào)整學(xué)_速度，選擇方法。面對難題，善于變通等能力。第2篇：關(guān)注個性發(fā)展成就未來人生關(guān)注個性發(fā)展成就未來人生何家奇練琴

10、總結(jié)（ 二六年九月二十日）學(xué)生的暑假結(jié)束了，新的學(xué)期已經(jīng)開始，孩子的一切又步入了常軌。早上起床、預(yù)_課文、吃早飯、聽英語、上學(xué)、放學(xué)、寫作業(yè)、吃晚飯、練琴、睡覺，孩子每天都這樣緊張地忙碌著。日復(fù)一日，年復(fù)一年，在家長的“熱心”關(guān)切下，孩子“認(rèn)真”地完成著每一項任務(wù)。這樣的生活，有些是學(xué)校安排的，有些是家長“幫助”孩子選擇的，比如彈鋼琴、學(xué)英語。隨著孩子學(xué)_的深入，各種功課的壓力越來越大，對孩子的要求也越來越高。加之望子成龍心切的家長時刻在身邊監(jiān)督著，孩子的課余時間被安排的滿滿的，總是早早起床，很晚才休息。盡管這樣，其間免不了發(fā)生家長與孩子的沖突，語言過激，行為粗暴也時有發(fā)生。有次孩子鬧情緒，憤

11、怒地說：“別的孩子不練琴，我為什么要練琴？”隨即我火冒三丈，以牙還牙：“只要是我的孩子，必須練琴，除非你不做我的孩子?！泵看螞_突過后，冷靜下來，不免又心疼起孩子。哎，這么小的孩子天天這么累，真不容易！這么聽話懂事的孩子還要挨打受訓(xùn)，忽然感到對孩子太殘忍了，又自責(zé)起來?！伴_弓沒有回頭箭”。既然選擇了練琴，就要堅持下去。作為家長，始終堅信：“梅花香自苦寒來，寶劍鋒自磨礪出”、“一份耕耘，一份收獲”。因此，每次思想斗爭后，理性終于又戰(zhàn)勝了感性。總是提醒、鼓勵自己：堅持就是勝利。在下定決心的同進(jìn)，自己又不免困惑起來，難道孩子就不能快快樂樂地彈鋼琴，快快樂樂地成長，二者不能兼顧，不能統(tǒng)一嗎？這個問題困擾

12、了我很長時間，尤其是又到了鋼琴總結(jié)的時間。這段時間類似的問題經(jīng)常閃現(xiàn)腦海：我們這樣要求孩子正確嗎？科學(xué)嗎？家長和孩子付出這么多，犧牲了這么多，這樣做值得嗎？最終的結(jié)果是我們真正期望的嗎？大腦很亂，沒法寫出總結(jié)。索性先把總結(jié)放一放，找了一些關(guān)于“成長與家教”的書籍和文章閱讀起來。結(jié)合家奇學(xué)_生活實際，細(xì)細(xì)品味書中的大道理，反復(fù)整理以前雜亂的思想，思路慢慢清晰了。學(xué)校家庭的目標(biāo)是什么？讓孩子做的這一切和目標(biāo)一致嗎？哪些初衷是好的，后來卻步入了誤區(qū)，一葉障目，不見森林？哪些應(yīng)該是我們始終要堅定不移的？是培養(yǎng)某方面特長重要，還是孩子的個性發(fā)展重要？怎樣從宏觀上把握孩子的成長？下一步如何做？我按照這個思

13、路認(rèn)真地審視、檢討過去所做的一切。我們給孩子選擇練琴的初衷是為了提高孩子的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)興趣、開發(fā)智力?，F(xiàn)在確定的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子具有健全的人格，獨立的意識，充滿自信，高尚的品質(zhì)和良好的行為_慣。我認(rèn)為人格也可以叫個性，包括：獨立、自信、品質(zhì)、_慣等幾個方面，它們的優(yōu)劣決定了人格是否健全。獨立的意識，是指自我意識強(qiáng)，獨立自主地做事情不是總依賴別人，具有自己的見解，并且思維發(fā)散、開拓創(chuàng)新。自信是指通過努力，相信自己能做好某些事情，它來自于自己辛勤的付出，雄厚的實力，不是心存僥幸，表現(xiàn)出積極樂觀。高尚的品質(zhì)，是指具有堅強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)進(jìn)取的毅力、善良、誠信、禮貌、合作等品質(zhì)。良好的行為_慣，是指養(yǎng)成踏

14、實、嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦等_慣。目標(biāo)明確了，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦、平靜的心態(tài)正確面對鋼琴，不應(yīng)帶有太濃的功利性。而事實往往相反，家長總是不自覺地違背了初衷，情緒隨著孩子鋼琴成績的好壞而高低起伏，其間“暴風(fēng)雨”就在所難免了。家長由于太投入，已經(jīng)自我迷失還渾然不知。上述四個方面?zhèn)€性的培養(yǎng)，大部分可以通過練琴去鍛煉。比照幾個目標(biāo)，我們認(rèn)為家奇經(jīng)過三年的磨練，總體上情況不錯，目前家奇是一個活潑、自信、踏實、刻苦、善良、講道理、懂禮貌的好孩子。長期堅持不懈地練琴，也磨煉了他的意志，鍛煉了他的毅力。在一年級參加了四次省市級大型比賽，都取得了好成績，在全省英語比賽中獲一等獎，在全省講故事比賽中獲二等獎，在全省鋼琴比

15、賽中獲二等獎，在全市講故事比賽中獲一等獎。這些成績的取得，也是能力成長的體現(xiàn)。在肯定成績的同時，我們清醒地知道家奇也存在一些問題，有些還很突出。一是獨立意識不強(qiáng)。由于我們過度干涉他的學(xué)_，課余時間安排的東西太多，孩子總是按照家長的意愿做這做那，自由發(fā)展的空間太小，自己可支配的時間也很少。長期以來，孩子經(jīng)常在家長的主導(dǎo)下被動地學(xué)_，慢慢地養(yǎng)成了不僅依賴父母，獨立意識差，而且不愛動腦筋的壞_慣。他在鋼琴學(xué)_上，表現(xiàn)為獨立練琴能力差。二是自信不穩(wěn)定、深度不夠。在鋼琴比賽和期末匯演時，發(fā)揮得不穩(wěn)定。其原因固然很多，但自信心不足是很重要的一條。不能在不同場合下都保持良好心態(tài)，平靜地應(yīng)對，正常發(fā)揮自己應(yīng)有

16、的水平?？梢哉f，比賽是選手實有水平之間的較量，而實有水平能否正常發(fā)揮則是自信心等方面的自我較量。三是學(xué)_馬虎，不細(xì)心，經(jīng)常出現(xiàn)一些低級的問題。比如新曲開譜時不注意升降號，語文作業(yè)中漏寫標(biāo)點符號等。沒有檢查作業(yè)的_慣。四是不愛動腦筋。遇到問題，不是運用學(xué)過的知識獨立解決，而總是“勤學(xué)好問”。五是學(xué)_效率不高。干什么磨磨蹭蹭，拖泥帶水，沒有時間觀念，不會整理自己的內(nèi)務(wù)。差距就是潛力，問題就是主攻方向，薄弱環(huán)節(jié)就是下一步的重點。今后我們要圍繞既定目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧，循序漸進(jìn)，扎實推進(jìn)，不斷提高孩子的綜合素質(zhì)。（一）塑造獨立人格，培養(yǎng)獨立意識獨立意識是個性的一個重要組成部分，是個性成熟水平的標(biāo)志，是整合、

17、統(tǒng)一個性各個部分的核心力量，也是推動個性發(fā)展的內(nèi)部動因。家奇存在的五個問題，獨立意識最為重要。獨立意識增強(qiáng)了，對自信不足、馬虎、不動腦筋、學(xué)_效率低等問題的克服都有促進(jìn)作用。1、家長要轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。要從以前過度干涉、介入轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǖ闹笇?dǎo)、引導(dǎo)。做到既敢于積極放手，又不放任自流。既要相信孩子，堅持放手大方向，又要循序漸進(jìn)，適時變化調(diào)整。剛開始時，可以幫他制訂計劃，提醒他應(yīng)注意的事項，多鼓勵他，慢慢讓他適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。2、給孩子創(chuàng)造屬于自己的空間，給他更多的自由。每天盡量保障他有半小時自己支配的時間。在這個時間，由他自己決定，看電視、上網(wǎng)、看書，玩耍都可以。讓他找到自我的感覺，讓他自己選擇，自

18、己負(fù)責(zé)。同時，這也是放松身心，讓思想自由馳騁的機(jī)會。3、尊重孩子，實施民主，構(gòu)建和諧家庭。孩子年齡隨小，也是一個獨立的個體，需要社會對他的尊重，尤其是家長的尊重。因此，隨著年齡的增長，關(guān)于他的事情家長多同他商量，給他申明利害，少武力壓制，最后由他自己去決定。這樣，我想孩子會慎重地對待每次選擇的。同時家長也要保持健康的心態(tài)，減少功利性，做一個理性的家長，構(gòu)建和諧家庭。當(dāng)然，學(xué)_中保持適當(dāng)?shù)膲毫€是必須的。（二）多鼓勵，多鍛煉，培養(yǎng)穩(wěn)定的自信心自信是成功之母，沒有信心的兒童也很難獲得成功。1、首先讓孩子體驗成功的喜悅。任何微小的成功，都能增強(qiáng)人的自信。要肯定成功，不要懲罰失敗。2、不斷地鼓勵孩子去

19、嘗試，去表現(xiàn)。讓他獨立完成適合其年齡特點的一些事情，超越年齡太復(fù)雜的事情，會挫傷孩子的自信心。每次成功后，都要幫他分析“嘗試”前后的心理變化，堅定其信心，培養(yǎng)挑戰(zhàn)自我、超越自我、敢于競爭的意識。3、創(chuàng)造更多的機(jī)會，鍛煉孩子自信的深度。穩(wěn)定的自信，來源于實力，產(chǎn)生于不斷的磨煉。賽場上的自信，是更高層次的自信，表現(xiàn)為不怯場，正常發(fā)揮自己的水平。這種自信不僅建立在扎實的臺下功夫、雄厚的實力基礎(chǔ)之上，而且還要經(jīng)過一次次上臺磨煉，不斷積累經(jīng)驗，反復(fù)實踐，才能逐步穩(wěn)定。因此，要創(chuàng)造更多的機(jī)會，鍛煉孩子的心智。（三）從細(xì)微入手，獎罰分明，培養(yǎng)學(xué)_嚴(yán)謹(jǐn)、愛動腦的好_慣_慣是人生的奠基，是美德的源泉。有人認(rèn)為，

20、讓孩子養(yǎng)成良好_慣，就給了孩子一個幸福的人生。家奇有學(xué)_粗心、馬虎、不愛動腦的壞_慣。1、要正確認(rèn)識“粗心”。學(xué)_粗心，是小孩的通病，也是長期養(yǎng)成的。有的“粗心”是知識不熟練所致，有的則是馬虎引起的。對于前者可以歸類分析，強(qiáng)化訓(xùn)練。對于后者，則應(yīng)該從_慣入手。2、從細(xì)微之處入手，改變其_慣的思維定式。如開譜時升降號的處理，就要嚴(yán)格按照老師的方法去做，先分手，邊彈邊唱，隨后檢查。只有這樣長期堅持，才能逐步克服壞_慣。3、要做到獎懲分明。和孩子商量制定一些規(guī)矩，嚴(yán)格要求孩子。只有孩子理解、認(rèn)可的規(guī)矩，才能真正變成孩子的行動。規(guī)矩要把好_慣包括進(jìn)去。根據(jù)孩子的表現(xiàn)，嚴(yán)格獎懲。4、要養(yǎng)成檢查的好_慣。

21、如果自己檢查不出來，家長也可以不告訴他，讓老師去懲罰他，這樣效果可能會更好一些。針對孩子不愛動腦的問題，我認(rèn)為應(yīng)和獨立意識的培養(yǎng)結(jié)合起來。遇到困難，讓孩子運用所學(xué)的知識，積極想辦法，家長不要有問即答，可視情況而定。如果他能解決，就不要回答他。如果不能獨立解決，可以啟發(fā)他，和他一起去分析，幫助他共同解決。孩子自己動腦解決了問題，會有成就感，這樣，好_慣就會慢慢養(yǎng)成的。（四）提高學(xué)_效率，培養(yǎng)時間觀念課余時間是有限的。要想在有限的時間內(nèi)完成文化課、練琴、英語等作業(yè)，并預(yù)留一定自由時間，必須提高學(xué)_效率。1、要有時間觀念。不論做任何功課，都要有時間約束，規(guī)定時間，按時結(jié)束，一般情況下不再延長時間。2

22、、要專心致志，有效勞動。練琴時必須集中精力，不能三心二意。玩就玩?zhèn)€痛快，學(xué)就學(xué)個痛快，減少無效勞動。3、要培養(yǎng)興趣，啟動內(nèi)燃機(jī)。興趣是最好的老師，要保持長時間專心致志，必須對學(xué)_、練琴產(chǎn)生濃厚的興趣。4、要形成規(guī)律，養(yǎng)成_慣。在固定的時間做同一事情，形成條件反射的_慣。這樣做起來常常效率較高。前面重點是從孩子個性發(fā)展的角度去總結(jié)練琴的得失，具體到家奇鋼琴技術(shù)上的問題，主要是基本功的問題，如手腕過高、折指等觸鍵方法的問題；還有音樂素養(yǎng)問題，如視唱不能正確運用度數(shù)，節(jié)奏不會通過形象架橋。這些基本功很重要，我們對此高度重視，也會在今后的練琴中幫助他努力克服?！安シN行為，收獲_慣；播種_慣，收獲性格；

23、播種性格，收獲命運?！弊屛覀儚暮⒆狱c點滴滴的行為抓起，培養(yǎng)良好的行為_慣，塑造健全的人格，始終關(guān)注孩子的個性發(fā)展，幫助他成就未來人生！第3篇：關(guān)注學(xué)生情感,發(fā)展學(xué)生個性關(guān)注學(xué)生情感,發(fā)展學(xué)生個性語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文學(xué)_過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。注重學(xué)生的獨立思考，和情感體驗，以單純的接受性學(xué)_為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那么，在語文教學(xué)中如何來真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，我有以下幾點嘗試：一、挖掘教材之美，豐富學(xué)生的內(nèi)心語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的情感

24、、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。首先是語文教材中的語言文字美。中國的文字是很好的美育素材。中國的文字是在象形文字的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的象形、表意相結(jié)合的文字。象形字、形聲字俯拾即是。中國的文字已經(jīng)有大約三千多年的歷史，用文字作為載體的文化成果可以說是浩如煙海。通過學(xué)_生字，學(xué)生也可以受到審美的，我們的小學(xué)語文教材中收錄了大量代表中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的代表作，在講授這些作品的同時，我能充分利用語言文字的美，把中國語言文字的美教給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國古代文明的悠久歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，進(jìn)而熱愛我們偉大的祖國。其次是語文教材中的自然美

25、。語文教材中的許多課文是描述大自然的，在教學(xué)過程中，我充分利用教材提供的美育因素，對學(xué)生進(jìn)行自然美的，讓學(xué)生感受大自然的美，感受祖國大好河山的美，提高學(xué)生的審美情趣。再次是課文中塑造的人物形象美。小學(xué)語文課文中塑造的人物或擬人化的角色都有鮮明的形象教學(xué)過程中，利用感性材料，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗，讓學(xué)生受到情感的熏陶、感染，豐富各自的內(nèi)心及精神世界。二、引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)情感閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)_內(nèi)容，是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗、培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，注重情感、美的體驗，促使其表現(xiàn)自我，享受成功，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。1、培養(yǎng)

26、閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。那么怎樣培養(yǎng)樂趣呢？一是選擇“淺”“近”的內(nèi)容。小學(xué)生，他們的閱讀能力有限。二是要閱讀形式多樣化，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個性特長。三是要關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待每個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進(jìn)步，實現(xiàn)的多落點。2、注重情感體驗。注重情感體驗，是語文標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的基本要求。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含了濃厚的感情色彩。為此，我們在閱讀教學(xué)中要給學(xué)生以情感的熏陶、感染，培養(yǎng)學(xué)生的情

27、感。有鑒于此，在閱讀教學(xué)中，對于哪些敘事性作品，我要求學(xué)生能對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨特的感受，并通過自己的有感情朗讀表現(xiàn)出來，受到美的熏陶，享受閱讀樂趣，提高審美情趣。3、突出個性閱讀。我們每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，對文中自己特別喜愛或感受最深的部分作出反應(yīng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，尤其注重學(xué)生的個性體驗，鼓勵學(xué)生通過自己的思考，對文本內(nèi)容有自己的心得，提出自己的看法和疑問。三、豐富實踐活動，發(fā)展學(xué)生的個性。語文課程的一個基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途

28、徑是語文實踐。豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機(jī)會，有自己獨特的感受與真切的體驗，進(jìn)而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個性得以發(fā)展，實現(xiàn)個性的完善、健康全面的發(fā)展。1、重應(yīng)用。隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實際應(yīng)用的范圍越來越大。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西已不再是單薄虛擬的，如果到實際生活中馬上應(yīng)用，獲得鍛煉的機(jī)會，這樣就能大大地增強(qiáng)學(xué)_的信心和興趣。2、重過程。關(guān)注過程，重在關(guān)注學(xué)生的參與程度，關(guān)注學(xué)生參與過程中的情感態(tài)度，重在引導(dǎo)學(xué)生從過程中體驗情感，享受成功，發(fā)展個性。3、重體驗。車爾尼雪夫斯基曾說過：美好的事物在人心中喚起的那種感

29、覺，是類似我們當(dāng)著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅。生活是五彩繽紛的，處處充滿美，但需要我們做個有心人以自己獨特的視覺，去善于發(fā)現(xiàn)，去積極感受，去充分體驗，拓寬自己的視野，豐富自己的情感，發(fā)展自己的個性。學(xué)生在實踐活動中，能用自己獨特的視覺，用心去發(fā)現(xiàn)社會的進(jìn)步與發(fā)展，感受生活的美好，從而喚起對美好事物的向往，積極創(chuàng)造更加美好的未來。情感是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力（愛因斯坦語），而我們工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到美，珍惜愛護(hù)美，并用自己的行動使美達(dá)到應(yīng)有的高度（蘇霍姆林斯基語）。關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，這是學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要，也是我們工作者所追求的理想境界。第4篇：關(guān)

30、注個體差異 促進(jìn)個性發(fā)展關(guān)注個體差異 促進(jìn)個性發(fā)展 瞿靖中心小學(xué)滕興偉促進(jìn)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展，是現(xiàn)代思想重要的內(nèi)容之一。一個良好積極的班級是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生品質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)個性發(fā)展的重要條件。人各有其長，人各有其短，大千世界需要各種各樣的人才素質(zhì)，要求發(fā)展人的個性，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，無個性即無人才，獨立的人格，獨特的個性，獨創(chuàng)的精神是未來一代生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。人人有才，人莫全才，揚長避短，人人有才，我們再也不能以不當(dāng)?shù)姆绞蕉髿⒑⒆拥膫€性了，好好呵護(hù)和培養(yǎng)孩子的自尊心和好奇心，不去傷害他們，這就是成功的了生的個性形成和發(fā)展有著直接的影響。因此，在班集體建設(shè)中

31、，教師應(yīng)該調(diào)動一切積極因素，關(guān)注學(xué)生的個別差異，促使學(xué)生優(yōu)良個性品質(zhì)的形成。一、建立良好的班集體良好的班集體，是個性發(fā)展的環(huán)境，因為班集體的需要構(gòu)成了個性顯露的環(huán)境，良好集體的組成給不同愛好和特長的學(xué)生創(chuàng)造了顯露才能的機(jī)會和可能付諸實踐的場所，學(xué)生在表現(xiàn)自己才能的過程中又進(jìn)一步塑造和發(fā)展了自己的個性。一個班集體的建設(shè)，包括了方方面面，作為班主任，我處處留心學(xué)生創(chuàng)新的火花。班集體中，學(xué)生在開展各種活動時，總會有許多出乎意料的想法，如果得到了老師的鼓勵、肯定，會成為實踐創(chuàng)新的機(jī)會。例如，做值日時，負(fù)責(zé)的同學(xué)會按自己的想法去安排工作，教室的環(huán)境布置甚至座位安排都有學(xué)生參與意見。創(chuàng)新能力只有在創(chuàng)新活動

32、中才能體現(xiàn)出來和發(fā)展起來，在提供機(jī)會的同時，我還注意及時鼓勵，給學(xué)生以創(chuàng)新的信心和動力。對于他們自己安排的班級工作，完成了，我常常說：“你們真行！”“連老師都沒有想到的方法，居然被你們想到了，了不起?。　痹诹己玫陌嗉w中，平等競爭是個性不斷深化，不斷完善的催化劑，學(xué)生在班集體活動中相互比較，產(chǎn)生了競爭，競爭的結(jié)果使學(xué)生得到提高和自我的重新認(rèn)識。當(dāng)今社會充滿競爭，競爭就是優(yōu)勝劣汰，適者生存。作為新世紀(jì)人才的小學(xué)生必須學(xué)會競爭。競爭可以展示學(xué)生的個性，體驗到“與眾不同”的快樂。要競爭首先要有自信心。學(xué)生能悅納自我，體現(xiàn)自我，勇于展示自我。在我的班級中，常常采用“值日班長”輪崗的學(xué)生自我管理機(jī)制，以

33、鍛煉學(xué)生的能力，實現(xiàn)自我管理。在眾多當(dāng)過值日班長的同學(xué)當(dāng)中，他們都有一個共同的體會：要想成為一個好的值日班長，一定要多動腦筋，想出好的辦法，新的主意，同學(xué)們才會更信服你。在“值日班長”這個舞臺上，學(xué)生們體會到了一種成功的樂趣，他們能完全按照自己的想法去開展工作，而且自己的主意、辦法越新，效果就越好，這便是創(chuàng)新的魅力。針對孩子們的年齡特點和個性差異，我經(jīng)常組織一些學(xué)生愛參加，樂動腦的活動。孩子們總能做到個個動手，人人參與，為班集體出謀劃策，這樣既增強(qiáng)了班集體的凝聚力，又給孩子一次展示自己創(chuàng)造力的機(jī)會。如在我們學(xué)校，每學(xué)期開學(xué)初，大隊部總要開展“潔齊美”教室的評比，每當(dāng)評比開始，我就動員班級里全體

34、學(xué)生通過各種方式來裝飾教室，別看學(xué)生們年齡小，主意可多了：有的從家里拿來了綠色植物裝點教室，有的巧手剪出了好看的圖案裝飾教室，有的奉上了自己的書法、美術(shù)作品大家齊動手，教室換新樣。又如班級黑板報，從版面的設(shè)計、內(nèi)容的選擇到插圖的安排，都由學(xué)生來創(chuàng)造構(gòu)思。這點點滴滴，不都是孩子們最單純的創(chuàng)新意識嗎？如果沒有對自己的信任，就不會有這樣嶄新的思考。孩子們在活動中樹立自信，在自信中去創(chuàng)新，充分體驗了創(chuàng)造帶給他們的無盡樂趣。二、充滿愛心和信任班級里的每一位學(xué)生，都渴望能在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。因為愛和信任能引出學(xué)生內(nèi)心深藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)，這種品質(zhì)逐漸形成、發(fā)展才構(gòu)成了青少年的個性特點。因此教師的

35、愛心和信任對學(xué)生健康成長和良好個性的形成是不可少的。如果班主任能以出自內(nèi)心的愛和信任對待學(xué)生，那么學(xué)生就會把你作為知心朋友，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學(xué)_、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的方法。班主任對每一個學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點點都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。在我任教的班級里，總有失去父親或者母親的孩子，對于這群孩子，我總是傾注更多的愛心，不但關(guān)心他們的學(xué)_，而且關(guān)心他們的生活，我的班級里有個王，父母感情不和時經(jīng)常當(dāng)著他的面大打出手，離婚后，他與父親

36、、祖父母生活，由于親眼目睹過父母的“戰(zhàn)爭”，加上父親、祖父母對其母親的指責(zé)、怨恨，在缺乏正確引導(dǎo)的環(huán)境中長大的王，性格粗暴，動輒打人，特別對女同學(xué)更是深惡痛絕，只要同桌的女同學(xué)不小心“過界”，他毫不猶豫揮去一拳，哪個女同學(xué)不小心碰掉了他的東西，他會口出粗言，拳腳相向。為此，我設(shè)計了一系列個別心理輔導(dǎo)，如：課問談話（“三八”節(jié)前讓他談?wù)勊哪恐械暮脣寢專ⅰ拔覍蠋熐那恼f”等，和老師在紙上交流他的思想，班級活動課特別為他舉行了“我在你身邊”的合作游戲活動，糾正他的本來不良心理，調(diào)整他的個性行為。久而久之、王改變了，在老師和同學(xué)的友好鼓勵聲中不斷養(yǎng)成了良好的個性。三、重視個性差異班級里，學(xué)生的個性

37、千差萬別，有的思維遲緩，有的思維敏捷；有的認(rèn)真仔細(xì)，有的粗枝大葉。這些心理和行為差異，很大程度上構(gòu)成了學(xué)生的個性差異。因此，對正在成長中的學(xué)生個性培養(yǎng)是一項極其艱巨的復(fù)雜工程，作為班主任一定要特別重視學(xué)生的個性差異，在過程中避免一律性，加強(qiáng)針對性，提供選擇性。重視個性差異，比如我班上，有的學(xué)生懦弱、自卑，我就不過多的去指責(zé)，而是要通過暗示，鼓勵等方法，使他們看到自己的優(yōu)點和能力，并經(jīng)常給他們提供鍛煉的機(jī)會。記得九七年，我接收了一個名叫許勝的插班生，她的父親不久前因車禍身亡，拋下了她和母親。剛開始時，她膽怯、孤僻、不合群，缺少主動表達(dá)自己情感和愿望的信心。為了幫助她，使她快樂、開朗起來，我利用班

38、會課向全班同學(xué)講述了這個悲慘的故事，故事激起了大家強(qiáng)烈的同情心，我要求大家關(guān)心許勝。后來，中隊自發(fā)組織了“我為許勝做點事”活動，因為許勝是插班生，有的女同學(xué)領(lǐng)她去食堂，有的幫她復(fù)_功課，有的一下課就陪她說話、安慰她。不幾天，許勝擁有了一大批好朋友。為了讓她能充分認(rèn)識到自己是集體中的一員。大掃除時，我有意安排她為組長，請她為班級的衛(wèi)生工作出力出汗，在勞動后表揚鼓勵她。在教學(xué)中，讓她大膽發(fā)言，漸漸地，她克服了膽怯的心理，增強(qiáng)了自信心。她感到了班集體的溫暖，在失去父親的巨大悲痛中得到了安慰，感受到人間真情，她適應(yīng)了新環(huán)境，蒼白小臉上露出了笑容。班主任在重視學(xué)生個性差異，避免一律性，加強(qiáng)針對性的同時，

39、還要注意尊重學(xué)生的意愿，交給他們自己選擇需要、興趣和愛好的權(quán)力，以實現(xiàn)學(xué)生的個性、主體性的發(fā)展。四、開展豐富多彩的第二課堂活動千差萬別的個性特點，導(dǎo)致了學(xué)生愛好上的差異，作為班主任要善于調(diào)動各方面的積極因素，全面考慮要安排活動的程序，掌握活動的進(jìn)行。班主任應(yīng)與科任教師協(xié)調(diào)，積極有效地組織學(xué)生開展第二課堂活動，按照學(xué)生自愿的原則，組織他們參加各種課外活動興趣小組，通過第二課堂，發(fā)揮他們的潛能和特長，培養(yǎng)他們的愛好，使其個性得到進(jìn)一步的發(fā)展。班主任在學(xué)生的過程，應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛好，幫助解決興趣愛好與學(xué)_的關(guān)系，很好的引導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂的活動，幫助學(xué)生發(fā)展興趣，幫助學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合

40、起來，使興趣在成長中發(fā)揮動力作用，對培養(yǎng)學(xué)生良好的個性發(fā)展起到積極的作用。為此，在班級管理中，我鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。如我曾經(jīng)教過一個男生，喜歡足球運動，一有時間就會出現(xiàn)在足球場上，甚至在上課時，偷偷用手勢在表示足球的射門，聽他媽媽說，睡覺前念叨的還是足球，這使他的學(xué)_精力分散，成績一度下降，于是我讓他進(jìn)入學(xué)校足球隊，使他在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行有針對性的練_，并他把訓(xùn)練和學(xué)_區(qū)分開，在他的興趣得到發(fā)展的同時也認(rèn)識到學(xué)_的重要性，期中考試進(jìn)步很快。另外，班主任應(yīng)注重要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使之遷移到自己不感興趣的地方。我班的一個學(xué)生曾一度對學(xué)_文化知識不感興

41、趣，終日沉迷于看美術(shù)的有關(guān)書籍、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)這一情況后并沒有急于批評他，而是與他談心，先贊許他的愛好和特長，并安排他加入班級板報小組，并他：愛好美術(shù)，并且有一定的水平，理想是成為畫家，老師衷心希望你能達(dá)到目標(biāo)，但沒有一定的成績是不能達(dá)到目標(biāo)的。他聽后，明白了老師的意圖，對學(xué)_有了興趣，成績提高很快。培養(yǎng)學(xué)生的個性才能，幫助學(xué)生從無數(shù)生活道路中選擇一條最能發(fā)揮學(xué)生個性才能的道路，并激發(fā)對學(xué)_的興趣是班主任工作的職責(zé)，我們班主任應(yīng)該盡力而為之?？傊?，素質(zhì)就是要在注重全面發(fā)展的前提下，盡可能地培養(yǎng)、鼓勵、發(fā)展學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生都能找到充分發(fā)展他們潛能的領(lǐng)域。21世紀(jì)的社會需要有個性才能的

42、人才，為此，今天的班主任就要勇于在實踐中探索，正確運用差異教學(xué)原理，改變傳統(tǒng)的班級管理模式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，發(fā)展學(xué)生的個性才能。第5篇：尊重差異關(guān)注發(fā)展凸顯個性尊重差異關(guān)注發(fā)展凸顯個性(二)揚長理念下的“生本”評價動態(tài)性評價關(guān)注發(fā)展原蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的新理論，他認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩種水平：第一種是現(xiàn)有發(fā)展水平，另一種是潛在發(fā)展水平。兩種水平之間的“區(qū)域”叫“最近發(fā)展區(qū)”。它是教學(xué)的最佳期，在最佳期內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，是促進(jìn)兒童發(fā)展的最佳教學(xué)。因此，當(dāng)我們把評價的觸角伸進(jìn)最佳期內(nèi)，我們的評價也就會成為最佳的評價，就會最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。過去的“成績通知單”只反映

43、學(xué)生期末文化考試的成績，即反映學(xué)生現(xiàn)有的成績和現(xiàn)有的水平，忽視未來的發(fā)展，忽視現(xiàn)有的成績與過去成績的比較、變化和發(fā)展，忽視了學(xué)生這一評價方體的發(fā)展，它是一種靜態(tài)性評價。動態(tài)性評價則是與靜態(tài)性評價相對的一種評價模式，其主要特征如下：1、評價過程，從終結(jié)走向全程。傳統(tǒng)的評價模式最大的缺陷就是“馬后炮”，評價時只看結(jié)果，不問過程。而全程評價不僅注重評價的結(jié)果，更關(guān)注評價的過程，在具體實踐中我們是這樣做的：將評價內(nèi)容滲透到教學(xué)中。例如，對語文學(xué)科中寫字姿勢、日記、閱讀_慣的評價，有的教師就吸取了巴班斯基“最優(yōu)化”三個字的涵義，在課堂上實行即時評價：坐得最端正的，讀得最認(rèn)真的，寫得最棒的。有的教師實行了

44、“班級檔案管理”，聘請本班同學(xué)做管理員，收集班級里的各類資料優(yōu)秀作文、日記、考試滿分卷、字跡工整的作業(yè)本等等。將評價時間分散到平日里。我們的分項檢測把集中考試的時間分散成若干次。例如，語文檢測中的古詩背誦，學(xué)期初我們就將各年級應(yīng)背的古詩篇目印發(fā)給了學(xué)生，學(xué)生可以隨時隨地讓老師或?qū)W生干部檢測，不合格的還可以重新再考，直到合格為止。這樣將檢測的時間化解到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而大大減輕了師生考試時的壓力。2、評價方法，從定量走向量性結(jié)合。傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)論英雄”的評價是受桑代克的“凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都可測量”的思想的消極影響，只注重定量評價，忽視定性評價。動態(tài)評價則要求定量與定性的

45、有機(jī)結(jié)合。在評價方法上，我們采用了“分?jǐn)?shù)+等級+評語”的模式，對需要精確量化的學(xué)科成績采用了分?jǐn)?shù)評價；對如思想品德、情感、性格、社會態(tài)度等復(fù)雜的現(xiàn)象，則采用等級評定。另外，評語評價則要求“老師的話”能全面、客觀的反映學(xué)生的真實水平，并能指向?qū)W生未來的發(fā)展。激勵性評價凸顯個性“道人之長，愈道愈長；指人之短，愈指愈短”我校的揚長理論正是從這一原理出發(fā)構(gòu)想的。通過挖掘?qū)W生身上的積極因素進(jìn)行激勵、訓(xùn)練、遷移，使之對學(xué)_產(chǎn)生濃厚的興趣和自信心，經(jīng)過長期的良性積累，形成穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。心理學(xué)家曾說：“人與人之間原本只有微小的差別，但這種微小的差別卻往往造成了巨大的差異，造成這種

46、差異的正是一個人的心態(tài)”。對學(xué)生評價的好壞，是導(dǎo)致學(xué)生差異的開始。因此，揚長理念下的“生本”評價又是一種激勵評價。1、評價的基本點就是找學(xué)生的優(yōu)點。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“相當(dāng)一部分差生是造成的。”要改變這些學(xué)生，本身的責(zé)任是不可推卸的。揚長理念下的評價的基本點就是拿“放大鏡”的學(xué)生的優(yōu)點。例如，四（1）班班上有一位頭腦特別靈活，但學(xué)_總是馬馬虎虎的孩子，老師給了他這樣一段評語：你頭腦靈活、反應(yīng)敏捷，在老師的眼里，你是個機(jī)靈的孩子，并且有較高的天賦，最忘不了課堂上你獨具一格的見解。今后你如果能用認(rèn)真代替粗心，把字寫得工整些、漂亮些，那該多好??！老師期待著。像這樣一段發(fā)自內(nèi)心的，寓批評于激勵中的，飽含

47、期待的評語帶給孩子將是一股持久的學(xué)_動力。當(dāng)然，拿“放大鏡”找學(xué)生優(yōu)點，不僅可以是老師為學(xué)生找，也可是學(xué)生之間互相找優(yōu)點，還可以是學(xué)生自己給自己找優(yōu)點。例如，我校文化長廊里每學(xué)期一次的學(xué)生“自我介紹”展示欄，就是學(xué)生自己尋找自己的優(yōu)點、自然評價、自我完善的過程。2、擴(kuò)大激勵性評價的外延。說到“激勵”最容易讓人想起的就是表揚和贊美。但是人們忘記了，在這之外還有一種更為重要的，更強(qiáng)有力的激勵機(jī)制，就是給學(xué)生創(chuàng)造激勵的環(huán)境。如果說無休無止的表揚與批語會使學(xué)生麻木，那么創(chuàng)造的氛圍和環(huán)境會使人永遠(yuǎn)向上。例如：每周升旗儀式上，讓旗手走上旗臺作自我介紹，說自己的優(yōu)點與缺點；在班級組織“我說我”班隊會；每周星

48、期二“自我管理日”讓學(xué)生自己管好自己；還有班級里的“每日一星”的評選，有勤學(xué)之星、守紀(jì)之星、文明之星、環(huán)保之星、文藝之星、體育之星、書法之星幾乎每位學(xué)生都能找到屬于自己的“星座”；還有學(xué)校組織的“人人上三臺”活動，即課堂上講臺、比賽上擂臺、表演上舞臺等等。形式多樣的評價方式如隨風(fēng)春雨，潤物無聲，學(xué)生在這樣濃郁的激勵性評價氛圍中，個性飛揚，活力迸發(fā)，他們感受到的是成功的喜悅。如今“主體”、“個性”成了界時髦的術(shù)語。一個呼喚人的主體精神的時代真實地向我們走來了。我們將會看到一種真正的人的，一種充滿生命活力的。德國著名家第斯多惠有句名言：的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞，套用這句名言，

49、來闡述“生本”評價的涵義，評價的藝術(shù)不在于甄別和選拔，而在于激勵、喚醒和鼓舞，在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第6篇：家校合作,關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展家校合作，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展當(dāng)今，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都保留自己獨特的個性，從而促進(jìn)學(xué)_、有益成長。關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，我認(rèn)為應(yīng)從家庭和學(xué)校兩方面來共同合作，共同促進(jìn)，才能使學(xué)生個性發(fā)展獲得最佳效果。一、家庭方面家庭父母積極介人學(xué)校時，學(xué)生會學(xué)得更多、更好，這一點應(yīng)無異議，家長可以在改進(jìn)、重視學(xué)生個性發(fā)展方面扮演重要角色。具體應(yīng)該做到：(一)樹立正確的觀正確的觀，是好子女的前提，把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，是家長行動的指南。我們的家長們要結(jié)合孩

50、子德、智、體、美等方面發(fā)展的實際情況，確認(rèn)自己應(yīng)盡的責(zé)任，確立正確的觀念，確定培養(yǎng)的方向目標(biāo)，從而轉(zhuǎn)化為子女的實際行動。(二)了解掌握孩子情況要了解子女年齡特征和個性特征，根據(jù)不同時期不同特點開展。要了解孩子在社會、學(xué)校、家庭中的各種表現(xiàn)，肯定優(yōu)點，克服缺點，找出成績，提出差距，一分為二地看待子女，全面深人地關(guān)心指導(dǎo)。在了解掌握孩子的基礎(chǔ)上，更要有針對性地研究子女在某些方面表現(xiàn)出的動向和行為。分析原因，研究對策，使更具針對性，更好地收到實效。(三)主動了解學(xué)校的政策、方針，對學(xué)校的基本情況、教學(xué)方法、課程設(shè)置、集體行動等，作為家長都應(yīng)該了解。適時師訪校訪，了解情況，找出家庭的切人點，在配合學(xué)校

51、開展過程中，拾遺補(bǔ)缺，強(qiáng)化重點，把家庭的目標(biāo)和學(xué)校緊密結(jié)合起來；結(jié)合子女在學(xué)校中的表現(xiàn)，認(rèn)真思考研究學(xué)校中的矛盾，提出建議，解決問題，更好地促進(jìn)學(xué)校的完善和發(fā)展；及時糾正觀念、方法上的偏差，從而使家庭與學(xué)校更好地整合，少走彎路，集中力量，好子女。(四)積極學(xué)_掌握科學(xué)的方法觀念正確、情況了解后，還需要科學(xué)的方法。家長，作為孩子的人生引路人，作為孩子的啟蒙老師，很需要學(xué)_掌握科學(xué)有效的方法，需要一些學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生保健等方面的知識。二、學(xué)校方面（一）學(xué)校的整個環(huán)境氛圍、工作重心必須要凸顯“關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展”的主題，不僅要學(xué)校的政策、方針對“學(xué)生個性發(fā)展”實踐的傾向，而且在后勤保障、經(jīng)濟(jì)方面多予以

52、支持。（二）學(xué)校開展小班化，營造寬松便捷的學(xué)_環(huán)境和開辟張揚個性的空間環(huán)境。小班教室內(nèi)的課桌椅為單人單桌，課桌的擺放也是依據(jù)教學(xué)的需求隨時可以進(jìn)行組合變化的。為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，便于學(xué)生更好地接受知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小班教室中都保留了學(xué)生自由揮灑的空白角落以及黑板報，教室的布置、板報的設(shè)計為學(xué)生提供創(chuàng)造思考的空間，提供了一個施展才能，張揚個性的舞臺。（三）轉(zhuǎn)變教師職業(yè)角色，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生個性思維。在新時期、新形式下，教師還應(yīng)當(dāng)扮演學(xué)生學(xué)_的促進(jìn)者、學(xué)生探究的合作者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、個性化教學(xué)的創(chuàng)新者等角色，認(rèn)真學(xué)_有關(guān)教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念，盡量給學(xué)生多一點思考及活

53、動的余地、多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點體驗成功的喜悅，以點燃學(xué)生心中的火花，培養(yǎng)個性思維。（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體確立學(xué)生學(xué)_的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)_和研究能力可謂當(dāng)代教學(xué)改革的主要方向。確立以學(xué)生為主體教學(xué)模式，是發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)_的一種表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)_能力和發(fā)展個性的一種有效的途徑。在上課時，老師提出明確、合理的學(xué)_目標(biāo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識地按一定過程去學(xué)_，然后感知學(xué)_的成果，培養(yǎng)學(xué)生大膽、主動、勤于思考，敢于提問，善于動口、動手的_慣。強(qiáng)化互動互助，在教學(xué)中采取討論、探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)_的主人，個性得以彰顯。（四

54、）創(chuàng)設(shè)寬松課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生個性課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)_興趣，把課堂變成師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的樂園。讓學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中，心情愉快、學(xué)得主動積極，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”讓學(xué)生積極參與教學(xué)，充分展示自己個性，從而培養(yǎng)自主學(xué)_和創(chuàng)新學(xué)_的個性。（五）加強(qiáng)學(xué)_指導(dǎo)，豐富實踐活動，發(fā)展學(xué)生的個性。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生學(xué)_過程中的學(xué)_目的、學(xué)_心理的學(xué)_方法等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。教會學(xué)生學(xué)_方法、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，發(fā)展學(xué)生個性，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。豐富多彩的課堂實踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機(jī)會，有自己獨特

55、的感受與真切的體驗，進(jìn)而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個性得以發(fā)展，實現(xiàn)個性的完善、健康全面的發(fā)展。第7篇：班主任如何促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展班主任如何促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展一、以愛育人，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展愛對兒童的健康成長和良好個性的形成是必不可少的，熱愛學(xué)生是班主任職業(yè)道德中最基本的道德。當(dāng)班主任充滿著對學(xué)業(yè)生的深切的愛意之時就能從內(nèi)心出發(fā)，真誠地對待學(xué)生，必定想方設(shè)法去親近學(xué)生、了解學(xué)生，努力摸索一種適用學(xué)生裝年齡特點、心理需求、性格特征的教導(dǎo)方法，了解他們在日常學(xué)業(yè)_、生活中的興趣愛好等，做到“因材施教”。努力培育他們的個性特征。在“愛”的沐浴之下，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅和自由的氛圍。使學(xué)生置

56、身于其中倍感心情愉快，精力充沛，有明確的學(xué)_目標(biāo)，并對待探索新知識表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，從而使學(xué)業(yè)生具有真誠、友愛、活潑、上進(jìn)，合學(xué)生的智能、心理潛能、個性特長得以充分發(fā)展。愛的孕育將表現(xiàn)出一種熱切的期望。心理學(xué)上有名的“羅森塔爾實驗”早已提出了這種期望理論。當(dāng)教師明顯地表露出對學(xué)生的期待時，學(xué)生將體察到教師對他們所暗示的期待，因而受到激勵，產(chǎn)生了誘發(fā)其潛能的誘因，很有可能成為能力頗強(qiáng)的干部和學(xué)業(yè)優(yōu)秀、個性發(fā)展良好的優(yōu)等生，作為班主任，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的長處，并賦予恰當(dāng)?shù)钠谕源龠M(jìn)他們個性的良性發(fā)展。二、以良好的班集體促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展作為班主任，應(yīng)著力建立一個班風(fēng)、學(xué)風(fēng)皆優(yōu)的班集體，為學(xué)

57、生的個性發(fā)展提供一個優(yōu)良的環(huán)境。良好的集體必然要有為之服務(wù)的成員，充分發(fā)掘每一位學(xué)生的長處，給予不同愛好和特長的同學(xué)創(chuàng)造顯露才能的機(jī)會和可能付諸實踐的場所，使學(xué)業(yè)生在表現(xiàn)才能的過程中進(jìn)一步塑造和發(fā)展自己的個性。可以說，良好班集體中的活動，平等競爭是個性不斷深化、不斷完善的催化劑。當(dāng)然，在班主任工作中，在充分發(fā)掘、培育學(xué)生的競爭意識和個性發(fā)展的同時，慶有效地消除學(xué)生孤僻、自卑等心理偏差，而良好的班集體恰好又是醫(yī)治這些消極個性的良醫(yī)。學(xué)生在良好的放集體中學(xué)_、生活、創(chuàng)造其個性發(fā)展才是健康的，這主要體現(xiàn)在班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好班集體與個性發(fā)展的關(guān)系。首先，老師和學(xué)生之間，建立一種互相尊重、互相理解、互相依賴

58、、互相促進(jìn)的關(guān)系。其次，學(xué)生和學(xué)生之間，互相新生互相理解、互相體諒、團(tuán)結(jié)友愛。讓學(xué)生在學(xué)_生活中相互幫助、相互關(guān)心，敢于對不良行為進(jìn)行批評與自我批評，相互激勵、不斷上進(jìn)。再次、學(xué)業(yè)生和集體之間，每個學(xué)生的個性和才能都能在集體生活中得到充分的反映。使學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛自己的班集體，感到自己需要集體，而集體也需要他，培養(yǎng)一種集體榮譽(yù)感與責(zé)任感。三、因材施教，促進(jìn)派學(xué)生的個性發(fā)展“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”學(xué)業(yè)生的個性也千差萬別，這種子個性上的行為差異要求班主任必須重視這種差異，因材施工教努力推進(jìn)學(xué)生個性的良性發(fā)展。首先，加強(qiáng)針對性。林從學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的個性牲進(jìn)行有效和引導(dǎo)。其次，培養(yǎng)自主性?！笆谥贼~，不如授之以漁?！苯虝W(xué)業(yè)生獨立獲取知識、捕捉信息、運用知識、處理信息的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)_慣和自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)總是并獨立處理問題。在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變授之以完善的思想觀念，而可以有意識地留些漏洞，誘導(dǎo)學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總是的興趣，充分調(diào)動學(xué)業(yè)生的自主性。再次，提供選擇性。充分新生學(xué)生的意愿，交給他們自已選擇需要、興趣、和愛好的權(quán)利，以實現(xiàn)學(xué)生個性主體性的發(fā)展，從而使