助理企業(yè)培訓(xùn)師三級崗位職務(wù)描述與職業(yè)素質(zhì)相關(guān)測評

1、崗位職務(wù)描述崗位職務(wù)描述 與人員素質(zhì)測評與人員素質(zhì)測評 培訓(xùn)培訓(xùn) 高級企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)資格培訓(xùn)班高級企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)資格培訓(xùn)班 助理企業(yè)培訓(xùn)師三級崗位職務(wù)描述與 職業(yè)素質(zhì)相關(guān)測評 2021-4-30 2 崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評 主要內(nèi)容：主要內(nèi)容： 崗位職務(wù)描述崗位職務(wù)描述 人員素質(zhì)測評人員素質(zhì)測評 2021-4-30 3 崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測 評評 開發(fā)的基點(diǎn)是開發(fā)的基點(diǎn)是 培訓(xùn)需求預(yù)測培訓(xùn)需求預(yù)測 開發(fā)的核心是開發(fā)的核心是 培訓(xùn)課程培訓(xùn)課程 開發(fā)的載體是開發(fā)的載體是 培訓(xùn)教材培訓(xùn)教材 2021-4-30 4 崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測崗位

2、職務(wù)描述和人員素質(zhì)測 評評 人力資源開發(fā)與管理的基點(diǎn)是人力資源開發(fā)與管理的基點(diǎn)是 崗位職務(wù)描述崗位職務(wù)描述 人力資源開發(fā)與管理的一條主線是人力資源開發(fā)與管理的一條主線是 員工培訓(xùn)員工培訓(xùn) 人力資源開發(fā)與管理強(qiáng)調(diào)的是人力資源開發(fā)與管理強(qiáng)調(diào)的是 以人為本以人為本 人職匹配人職匹配 2021-4-30 5 崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評 一、一、標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求的相關(guān)要求 隸屬于培訓(xùn)開發(fā)功能隸屬于培訓(xùn)開發(fā)功能 1、職責(zé)要求、職責(zé)要求 2、鑒定要求、鑒定要求 理論知識鑒定屬于理論知識鑒定屬于“相關(guān)知識相關(guān)知識”中中培培 訓(xùn)開發(fā)訓(xùn)開發(fā)項(xiàng)目，占總鑒定比重為項(xiàng)目，占總鑒定比重為30%

3、 專業(yè)能力鑒定屬于專業(yè)能力鑒定屬于“能力要求能力要求”中中培培 訓(xùn)開發(fā)訓(xùn)開發(fā)項(xiàng)目，占總鑒定比重為項(xiàng)目，占總鑒定比重為50% 2021-4-30 6 崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評 二、本部分標(biāo)準(zhǔn)與能力點(diǎn)、知識點(diǎn)對照表二、本部分標(biāo)準(zhǔn)與能力點(diǎn)、知識點(diǎn)對照表 1、知識點(diǎn)對照表 2、能力點(diǎn)對照表 2021-4-30 7 崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評 助理級助理級 一章一章 2個(gè)模塊個(gè)模塊 二級二級 二章二章 6個(gè)模塊個(gè)模塊 一級一級 二章二章 6個(gè)模塊個(gè)模塊 三、教材中的基本架構(gòu)三、教材中的基本架構(gòu) 2021-4-30 8 崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測崗位職務(wù)

4、描述與人員素質(zhì)測 評評 知、會、行、升知、會、行、升 需要什么就描述什么，描述需要什么就描述什么，描述 什么就測評什么，測評什么就什么就測評什么，測評什么就 招聘什么，招聘什么就是你所招聘什么，招聘什么就是你所 要培訓(xùn)的要培訓(xùn)的 2021-4-30 9 崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測 評評 什么是崗位職務(wù)描述（什么是崗位職務(wù)描述（P11） 按某一特定崗位要求，對該崗位的素質(zhì)按某一特定崗位要求，對該崗位的素質(zhì) 要素進(jìn)行描述要素進(jìn)行描述 崗位職務(wù)描述的內(nèi)容（崗位職務(wù)描述的內(nèi)容（P10） 1、基本情況描述、基本情況描述 2、主要內(nèi)容或范圍描述、主要內(nèi)容或范圍描述 3、支持要素描述、

5、支持要素描述 4、員工匹配描述、員工匹配描述 2021-4-30 10 崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測 評評 崗位職務(wù)描述的作用（崗位職務(wù)描述的作用（P11） 六個(gè)方面六個(gè)方面 其中：其中： 培訓(xùn)大綱的功能培訓(xùn)大綱的功能 體現(xiàn)針對性、適用性、體現(xiàn)針對性、適用性、 特色性特色性 崗位職務(wù)描述的原則（崗位職務(wù)描述的原則（P13） 五大原則五大原則 2021-4-30 11 崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測 評評 崗位職務(wù)描述的方法（崗位職務(wù)描述的方法（P7） 主要有七種方法主要有七種方法 常用的是問卷法和面常用的是問卷法和面 談法談法 崗位職務(wù)描述與企業(yè)培訓(xùn)工作的

6、關(guān)系（崗位職務(wù)描述與企業(yè)培訓(xùn)工作的關(guān)系（P17） 培訓(xùn)需求預(yù)測培訓(xùn)需求預(yù)測 2021-4-30 12 崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測 評評 影響崗位職務(wù)描述的主要因素（影響崗位職務(wù)描述的主要因素（P23） 崗位職務(wù)描述的主要理論（崗位職務(wù)描述的主要理論（P203） 工作任務(wù)特性工作任務(wù)特性 必備任務(wù)特性必備任務(wù)特性 工作特性模型工作特性模型 2021-4-30 13 崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測 評評 崗位職務(wù)描述的基本步驟（崗位職務(wù)描述的基本步驟（P199） 四個(gè)階段四個(gè)階段 崗位規(guī)范書設(shè)計(jì)的相關(guān)要素（崗位規(guī)范書設(shè)計(jì)的相關(guān)要素（P201） 經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn) 教育

7、教育 個(gè)人特質(zhì)個(gè)人特質(zhì) 崗位責(zé)任崗位責(zé)任 2021-4-30 14 崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測 評評 崗位分析維度文件（崗位分析維度文件（P210） 三個(gè)維度：信息職能三個(gè)維度：信息職能 人員職能人員職能 事物事物 維度維度 崗位分析問卷設(shè)計(jì)（崗位分析問卷設(shè)計(jì)（P209） 六個(gè)方面六個(gè)方面 2021-4-30 15 崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測 評評 崗位說明書（崗位說明書（P201） 五個(gè)方面五個(gè)方面 崗位分析報(bào)告與培訓(xùn)方案（崗位分析報(bào)告與培訓(xùn)方案（P210+ P213） 2021-4-30 16 崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測 評

8、評 什么是崗位再設(shè)置（什么是崗位再設(shè)置（P15） 企業(yè)發(fā)展、要求提高，導(dǎo)致崗位再設(shè)置。企業(yè)發(fā)展、要求提高，導(dǎo)致崗位再設(shè)置。 新的、高的素質(zhì)要求，可以帶來指向清晰新的、高的素質(zhì)要求，可以帶來指向清晰 的培訓(xùn)需求，是一種特殊的培訓(xùn)方式。的培訓(xùn)需求，是一種特殊的培訓(xùn)方式。 崗位再設(shè)置的基本思路和方式（崗位再設(shè)置的基本思路和方式（P16） 換、橫、縱換、橫、縱 崗位輪換式、工作內(nèi)容擴(kuò)大化、工作內(nèi)容崗位輪換式、工作內(nèi)容擴(kuò)大化、工作內(nèi)容 豐富化豐富化 2021-4-30 17 崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測 評評 崗位職務(wù)描述方案的審核（崗位職務(wù)描述方案的審核（P14） 是否符合開展崗位

9、職務(wù)描述的原則是否符合開展崗位職務(wù)描述的原則 什么是職業(yè)生涯規(guī)劃（什么是職業(yè)生涯規(guī)劃（P29） 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃職業(yè)發(fā)展規(guī)劃 促進(jìn)人職匹配促進(jìn)人職匹配 2021-4-30 18 崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測 評評 職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系（職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系（P29） 方向指引、差距彌補(bǔ)、需求確定方向指引、差距彌補(bǔ)、需求確定 職業(yè)生涯規(guī)劃工作的要點(diǎn)（職業(yè)生涯規(guī)劃工作的要點(diǎn)（P27） 明確目的、做好分析、實(shí)現(xiàn)結(jié)合、客觀明確目的、做好分析、實(shí)現(xiàn)結(jié)合、客觀 科學(xué)科學(xué) 2021-4-30 19 崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測 評評 第二部分第二部分 人員

10、素質(zhì)測評人員素質(zhì)測評 2021-4-30 20 崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測 評評 人員素質(zhì)測評的基本含義（人員素質(zhì)測評的基本含義（P217） 核心問題是通過評價(jià)謀求核心問題是通過評價(jià)謀求“人職匹配人職匹配” 人員素質(zhì)測評的的有關(guān)概念（人員素質(zhì)測評的的有關(guān)概念（P217） 人職匹配人職匹配 能力能力 測評測評 人員素質(zhì)測評的內(nèi)容（人員素質(zhì)測評的內(nèi)容（P219） 對人的能力、個(gè)人風(fēng)格、動力等三種因素的對人的能力、個(gè)人風(fēng)格、動力等三種因素的 測評測評 2021-4-30 21 崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測 評評 人員素質(zhì)測評的基本特點(diǎn)（人員素質(zhì)測評的基本特點(diǎn)

11、（P220） 1、實(shí)施的理論基礎(chǔ)、實(shí)施的理論基礎(chǔ) 2、測量手段、測量手段 3、借助嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)方法、借助嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)方法 2021-4-30 22 崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測 評評 16PF人格測驗(yàn)及其使用方法（人格測驗(yàn)及其使用方法（P231+226） 16PF測驗(yàn)，又稱為卡特爾測驗(yàn)，又稱為卡特爾16種人格因素種人格因素 測驗(yàn)，屬于標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)測驗(yàn)，屬于標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn) 。主要測量某個(gè)人。主要測量某個(gè)人 的基本人格特點(diǎn)。一般與一般職業(yè)能力測的基本人格特點(diǎn)。一般與一般職業(yè)能力測 驗(yàn)共同使用。驗(yàn)共同使用。 內(nèi)、外控型人格特征（內(nèi)、外控型人格特征（P233） 2021-4-30 23 崗位

12、職務(wù)描述和人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測 評評 一般職業(yè)能力測驗(yàn)及其使用方法（一般職業(yè)能力測驗(yàn)及其使用方法（P232+ P227 ） 六部分能力測驗(yàn)，由中國職協(xié)與六部分能力測驗(yàn)，由中國職協(xié)與93年開發(fā)年開發(fā) 霍蘭德人職匹配理論（霍蘭德人職匹配理論（P233） 2021-4-30 24 崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測 評評 培訓(xùn)工作者為什么要學(xué)習(xí)人員素質(zhì)測評和崗位職培訓(xùn)工作者為什么要學(xué)習(xí)人員素質(zhì)測評和崗位職 務(wù)描述務(wù)描述 這是出于三個(gè)方面的需要：一是提高企業(yè)培訓(xùn)工作者素質(zhì)這是出于三個(gè)方面的需要：一是提高企業(yè)培訓(xùn)工作者素質(zhì) 和工作能力，實(shí)現(xiàn)其和工作能力，實(shí)現(xiàn)其“三化三化”的需

13、要。所謂的需要。所謂“三化三化”即科學(xué)化、即科學(xué)化、 規(guī)范化、現(xiàn)代化，其核心精神是要求培訓(xùn)工作者掌握現(xiàn)代化的、規(guī)范化、現(xiàn)代化，其核心精神是要求培訓(xùn)工作者掌握現(xiàn)代化的、 科學(xué)的工作方法，提高自身素質(zhì)。而崗位職務(wù)描述、人員素質(zhì)科學(xué)的工作方法，提高自身素質(zhì)。而崗位職務(wù)描述、人員素質(zhì) 測平都是與培訓(xùn)工作密切相關(guān)的科學(xué)方法。測平都是與培訓(xùn)工作密切相關(guān)的科學(xué)方法。 二是科學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)需求預(yù)測，提高培訓(xùn)針對性的需要。通過二是科學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)需求預(yù)測，提高培訓(xùn)針對性的需要。通過 人員素質(zhì)測平和崗位職務(wù)描述，可以了解崗位的要求及受訓(xùn)者人員素質(zhì)測平和崗位職務(wù)描述，可以了解崗位的要求及受訓(xùn)者 的實(shí)際差距，從而提高培訓(xùn)工作

14、針對性。的實(shí)際差距，從而提高培訓(xùn)工作針對性。 三是便于因材施教。通人員素質(zhì)測評，測出受訓(xùn)者的人格特三是便于因材施教。通人員素質(zhì)測評，測出受訓(xùn)者的人格特 征，便于因材施教。征，便于因材施教。 2021-4-30 25 崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測 評評 筆試測驗(yàn)的基本類型（筆試測驗(yàn)的基本類型（P240） 按性質(zhì)分：認(rèn)知測驗(yàn)、人格測驗(yàn)按性質(zhì)分：認(rèn)知測驗(yàn)、人格測驗(yàn) 按難易分：速度測驗(yàn)、難度測驗(yàn)按難易分：速度測驗(yàn)、難度測驗(yàn) 按人數(shù)分：個(gè)別測驗(yàn)、團(tuán)體測驗(yàn)按人數(shù)分：個(gè)別測驗(yàn)、團(tuán)體測驗(yàn) 按形式分：構(gòu)造性測驗(yàn)、投射性測驗(yàn)按形式分：構(gòu)造性測驗(yàn)、投射性測驗(yàn) 按標(biāo)準(zhǔn)分；標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)、常模參照測驗(yàn)

15、按標(biāo)準(zhǔn)分；標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)、常模參照測驗(yàn) 2021-4-30 26 崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測 評評 筆試測驗(yàn)的基本步驟（筆試測驗(yàn)的基本步驟（P238） 最首要的步驟是最首要的步驟是:確定測驗(yàn)的目的確定測驗(yàn)的目的基礎(chǔ)和出基礎(chǔ)和出 發(fā)點(diǎn)發(fā)點(diǎn) 測驗(yàn)的對象和用途，解決測驗(yàn)的對象和用途，解決“測什么人測什么人”和和“測測 什么內(nèi)容什么內(nèi)容” 測驗(yàn)的主要技術(shù)指標(biāo)（測驗(yàn)的主要技術(shù)指標(biāo)（P241） 信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化、常模、難度、區(qū)信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化、常模、難度、區(qū) 分度和測量的公平性分度和測量的公平性 2021-4-30 27 崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測 評評 測驗(yàn)

16、統(tǒng)計(jì)的基本概念（測驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的基本概念（P248） 變量、參照點(diǎn)、單位、量表變量、參照點(diǎn)、單位、量表 2021-4-30 28 崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測 評評 測評工作總體方案的含義（測評工作總體方案的含義（P42） 對象的廣泛性、時(shí)間的持續(xù)性、內(nèi)容的對象的廣泛性、時(shí)間的持續(xù)性、內(nèi)容的 多元性、形式的多樣性多元性、形式的多樣性 測評工作總體方案的主要內(nèi)容（測評工作總體方案的主要內(nèi)容（P41） 基本情況、測評對象、內(nèi)容與形式、工基本情況、測評對象、內(nèi)容與形式、工 作管理、時(shí)間安排、命題說明作管理、時(shí)間安排、命題說明 2021-4-30 29 崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描

17、述與人員素質(zhì)測 評評 制定測評工作總體方案的基本原則（制定測評工作總體方案的基本原則（P42） 服務(wù)性、針對性、可行性服務(wù)性、針對性、可行性 面試的含義（面試的含義（P52） 以談話和觀察為主、雙向溝通、目的明以談話和觀察為主、雙向溝通、目的明 確、精心設(shè)計(jì)確、精心設(shè)計(jì) 2021-4-30 30 崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測 評評 面試的基本類型（面試的基本類型（P52） 主要有三種類型主要有三種類型 結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化、半結(jié) 構(gòu)化構(gòu)化 面試內(nèi)容設(shè)計(jì)（面試內(nèi)容設(shè)計(jì)（P46） 目標(biāo)是依據(jù)、內(nèi)容體現(xiàn)目的、題目突出目標(biāo)是依據(jù)、內(nèi)容體現(xiàn)目的、題目突出 重點(diǎn)、共性

18、和個(gè)性結(jié)合、可評價(jià)和透視、試重點(diǎn)、共性和個(gè)性結(jié)合、可評價(jià)和透視、試 題有內(nèi)涵題有內(nèi)涵 2021-4-30 31 崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測 評評 測驗(yàn)的種類、內(nèi)容、功能（測驗(yàn)的種類、內(nèi)容、功能（P56） 視覺推理、數(shù)字推理、口頭分析、順序視覺推理、數(shù)字推理、口頭分析、順序 推理、空間辨認(rèn)、三維能力、系統(tǒng)測驗(yàn)推理、空間辨認(rèn)、三維能力、系統(tǒng)測驗(yàn) 審定測驗(yàn)命題方案（審定測驗(yàn)命題方案（P65） 對題型、內(nèi)容、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、難度、對題型、內(nèi)容、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、難度、 效果等綜合審查，提出修改意見。效果等綜合審查，提出修改意見。 2021-4-30 32 崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評

19、崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評 課后練習(xí)課后練習(xí) 2021-4-30 33 幾個(gè)相關(guān)問題之間的關(guān)系幾個(gè)相關(guān)問題之間的關(guān)系 預(yù)測、策劃、開發(fā)之間的關(guān)系預(yù)測、策劃、開發(fā)之間的關(guān)系 ： 從整個(gè)培訓(xùn)工作的環(huán)節(jié)來講，培訓(xùn)需求預(yù)測是第一環(huán)節(jié)，從整個(gè)培訓(xùn)工作的環(huán)節(jié)來講，培訓(xùn)需求預(yù)測是第一環(huán)節(jié)， 培訓(xùn)的其他各項(xiàng)工作都是源自科學(xué)、準(zhǔn)確的培訓(xùn)需求預(yù)測。預(yù)培訓(xùn)的其他各項(xiàng)工作都是源自科學(xué)、準(zhǔn)確的培訓(xùn)需求預(yù)測。預(yù) 測工作之后則應(yīng)該是根據(jù)預(yù)測的目標(biāo)，對培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行策劃的測工作之后則應(yīng)該是根據(jù)預(yù)測的目標(biāo)，對培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行策劃的 過程，所謂策劃實(shí)際上就是預(yù)測和謀劃的意思。因此，策劃與過程，所謂策劃實(shí)際上就是預(yù)測和謀劃的意思。因此，

20、策劃與 預(yù)測是兩個(gè)具有密切關(guān)系的工作環(huán)節(jié)，甚至可以將預(yù)測作為策預(yù)測是兩個(gè)具有密切關(guān)系的工作環(huán)節(jié)，甚至可以將預(yù)測作為策 劃的第一步，總的來講策劃是構(gòu)建一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目基本框架的過劃的第一步，總的來講策劃是構(gòu)建一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目基本框架的過 程，包括確定培訓(xùn)目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所確定的最基本的工程，包括確定培訓(xùn)目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所確定的最基本的工 作方向，而開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目則是將策劃的框架進(jìn)一步具體化，使作方向，而開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目則是將策劃的框架進(jìn)一步具體化，使 其成為具有操作性工作方案的過程。其成為具有操作性工作方案的過程。 2021-4-30 34 幾個(gè)相關(guān)問題之間的關(guān)系幾個(gè)相關(guān)問題之間的關(guān)系 規(guī)劃、計(jì)劃、項(xiàng)

21、目、課程方案之間的關(guān)系規(guī)劃、計(jì)劃、項(xiàng)目、課程方案之間的關(guān)系 培訓(xùn)計(jì)劃有兩種分類方法：一是時(shí)間長短，二是內(nèi)容、對象劃分。培訓(xùn)計(jì)劃有兩種分類方法：一是時(shí)間長短，二是內(nèi)容、對象劃分。 以時(shí)間長短可分為規(guī)劃、年度計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃（項(xiàng)目工作方案）。規(guī)以時(shí)間長短可分為規(guī)劃、年度計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃（項(xiàng)目工作方案）。規(guī) 劃通常是劃通常是2年以上的，其內(nèi)容相對宏觀、原則，一般不具有具體操作性；年度年以上的，其內(nèi)容相對宏觀、原則，一般不具有具體操作性；年度 計(jì)劃是對一年內(nèi)培訓(xùn)工作的設(shè)計(jì)和謀劃，它依據(jù)規(guī)劃的基本精神而來，在內(nèi)計(jì)劃是對一年內(nèi)培訓(xùn)工作的設(shè)計(jì)和謀劃，它依據(jù)規(guī)劃的基本精神而來，在內(nèi) 容上較規(guī)劃具體一些，但

22、仍然有較大的調(diào)整空間；項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃通常是根據(jù)容上較規(guī)劃具體一些，但仍然有較大的調(diào)整空間；項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃通常是根據(jù) 年度計(jì)劃的安排，具體設(shè)計(jì)其中一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，為其實(shí)施制定工作方案，內(nèi)年度計(jì)劃的安排，具體設(shè)計(jì)其中一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，為其實(shí)施制定工作方案，內(nèi) 容應(yīng)具體可行；課程則是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目的更具體的培訓(xùn)內(nèi)容，且涉及到每一容應(yīng)具體可行；課程則是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目的更具體的培訓(xùn)內(nèi)容，且涉及到每一 項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容所有時(shí)間、方法需注意的問題等非常具體的操作環(huán)節(jié)。項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容所有時(shí)間、方法需注意的問題等非常具體的操作環(huán)節(jié)。 以內(nèi)容、對象可分為總體計(jì)劃和專項(xiàng)計(jì)劃?？傮w計(jì)劃通常涉及到多個(gè)培訓(xùn)以內(nèi)容、對象可分為總體計(jì)劃和專項(xiàng)計(jì)劃?？傮w計(jì)劃通常涉及到多個(gè)培訓(xùn) 對象或多個(gè)培訓(xùn)目標(biāo)，而專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃則只涉及單一的培訓(xùn)對象和培訓(xùn)目標(biāo)。對象或多個(gè)培訓(xùn)目標(biāo)，而專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃則只涉及單一的培訓(xùn)對象和培訓(xùn)目標(biāo)。 總體計(jì)劃通常與規(guī)劃、年度計(jì)劃相聯(lián)系，而專項(xiàng)計(jì)劃與培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃總體計(jì)劃通常與規(guī)劃、年度計(jì)劃相聯(lián)系，而專項(xiàng)計(jì)劃與培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃 相聯(lián)系。相聯(lián)系。 2021-4-30 35 總總 結(jié)結(jié) 培訓(xùn)需求預(yù)測是前提、基礎(chǔ)和依據(jù)培訓(xùn)需求預(yù)測是前提、基礎(chǔ)和依據(jù) 培訓(xùn)項(xiàng)目策劃是立意、框架和謀劃培訓(xùn)項(xiàng)目策劃是立意、框架和謀劃 培訓(xùn)開發(fā)計(jì)劃是確定、確認(rèn)和安排培訓(xùn)開發(fā)計(jì)劃是確定、確認(rèn)和安